高中生物必修1全冊(cè)教案及答案4篇（全文完整）

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高一生物必修一教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)方面

說(shuō)明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)及分開(kāi)定律。

⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面

體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳試驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。

⑶能力方面

運(yùn)用分開(kāi)定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

二、教材分析：

本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生子解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，以及各種不同形狀的組合所產(chǎn)生的子代所表達(dá)的相關(guān)性狀。本課還安排有一個(gè)學(xué)生試驗(yàn)，一是觀(guān)測(cè)與思考，二是分組探討。鑒于本試驗(yàn)比較繁雜難懂，所以必需督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

三、學(xué)情分析：

試驗(yàn)課是對(duì)原有知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生操作起來(lái)可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件以及實(shí)際操作等手段把整個(gè)試驗(yàn)流程直觀(guān)形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解。本課之前學(xué)生已經(jīng)結(jié)合試驗(yàn)參考書(shū)進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)過(guò)程中一定產(chǎn)生了疑問(wèn)和困惑，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)際操作的成果，提出并解決不解，在了解學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和操作的基礎(chǔ)上，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問(wèn)題，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生課前自學(xué)獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整化、規(guī)律化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）對(duì)分開(kāi)現(xiàn)象的解釋?zhuān)f(shuō)明分開(kāi)定律。

（2）以孟德?tīng)柕倪z傳試驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。

（3）運(yùn)用分開(kāi)定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）對(duì)分開(kāi)現(xiàn)象的解釋。

（2）假說(shuō)——演繹法。

五、教學(xué)方法：

分組探討法、演示法、試驗(yàn)法六

高一生物必修一教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2、舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2、教學(xué)難點(diǎn)

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學(xué)策略

生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必需依靠活細(xì)胞生活。因此，從宏觀(guān)的生物圈逐級(jí)深入到微觀(guān)的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生物界。同時(shí)，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

本節(jié)教學(xué)建議用1課時(shí)。

本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

選擇SARS病毒作為“問(wèn)題探討〞的素材，是基于以下兩點(diǎn)理由。

（1）SARS病毒給人類(lèi)的健康造成十分嚴(yán)重的后果，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)并且相對(duì)比較熟悉的一類(lèi)病毒，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）病毒不是一個(gè)細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開(kāi)活細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問(wèn)題探討〞的素材，有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞〞的主題。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來(lái)，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。

教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示迷漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回想初中學(xué)習(xí)過(guò)的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡(jiǎn)單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問(wèn)題，達(dá)成“像病毒那樣沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必需依靠活細(xì)胞才能生活〞的認(rèn)識(shí)。關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞〞的觀(guān)點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等來(lái)論證這一觀(guān)點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。

表3生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的實(shí)例

由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級(jí)涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時(shí)，除依照教材的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探討外，教師還可以補(bǔ)充一些問(wèn)題供學(xué)生思考。例如，草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類(lèi)發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開(kāi)始的？新生兒逐漸發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次〞是本節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋?zhuān)岳趯W(xué)生從微觀(guān)到宏觀(guān)，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式浮現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。

表4生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

1、在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要把握，只需要學(xué)生能通過(guò)具體的事例理解就行。

2、除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過(guò)的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、探討。

3、除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的繁雜性和多樣性。

四、答案和提醒

（一）問(wèn)題探討

1、提醒：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

2、提醒：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。

（二）資料分析

1、提醒：草履蟲(chóng)除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。假使沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng)。

2、提醒：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過(guò)受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過(guò)細(xì)胞分裂、分化等過(guò)程實(shí)現(xiàn)。

3、提醒：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要大量種類(lèi)的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類(lèi)和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

4、提醒：例如，胰島細(xì)胞受損簡(jiǎn)單導(dǎo)致胰島素依靠型糖尿??；脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損簡(jiǎn)單導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)發(fā)生障礙，等等。

5、提醒：例如，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開(kāi)神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開(kāi)相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。

（三）思考與探討

1、提醒：假使把龜換成人，圖中其他各層次的名稱(chēng)不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個(gè)。假使換成一棵松樹(shù)，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)〞這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。假使換成一只草履蟲(chóng)，細(xì)胞本身就是個(gè)體，沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2、提醒：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有細(xì)胞就沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的`每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3、提醒：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，由于生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。

（四）練習(xí)基礎(chǔ)題

1、（1）活細(xì)胞：A、D、G、I；

（2）死細(xì)胞：B、E；

（3）細(xì)胞的產(chǎn)物：C、F、H。

2、（1）細(xì)胞層次（也是個(gè)體層次，由于大腸桿菌是單細(xì)胞生物）；

（2）種群層次；

（3）群落層次。

拓展題

1、提醒：不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。

2、提醒：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對(duì)確定或絕對(duì)否定的態(tài)度都是不全面的。從確定的角度看，人工合成病毒可以使人類(lèi)更好地認(rèn)識(shí)病毒，例如，研制抗?fàn)幉《镜乃幬锖鸵呙纾瑥亩玫貫槿祟?lèi)的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對(duì)人類(lèi)有害的病毒，假使這些病毒傳播開(kāi)來(lái)，或者被某些人用做生物武器，將給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。

高一生物必修一教案篇三

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修１分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；，主要學(xué)習(xí)色素的種類(lèi)和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，把握提取、分開(kāi)色素的試驗(yàn)方法。光合作用在高中生物的整個(gè)教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容依照課標(biāo)安排應(yīng)2課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)〞和通過(guò)試驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分開(kāi)〞試驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識(shí)，其次課時(shí)具體學(xué)習(xí)“光合作用的過(guò)程〞。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線(xiàn)索，結(jié)合自己所動(dòng)手完成的試驗(yàn)，遵循科學(xué)家的摸索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會(huì)探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系〞的課程理念來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過(guò)程。最想突出的處理：1．還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“試驗(yàn)學(xué)科〞特點(diǎn)；2．以試驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)。

學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是，對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法〞知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀(guān)測(cè)和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的摸索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)摸索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)遇，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)方面

⑴、了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；

⑵、理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過(guò)程、意義；

⑶、把握光合作用的過(guò)程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過(guò)程，嘗試提出問(wèn)題、做出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有試驗(yàn)和觀(guān)測(cè)的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并通過(guò)觀(guān)測(cè)和試驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。同時(shí)，理解試驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

①關(guān)注“能量之源──光與光合作用〞與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值；

②探討科學(xué)史上的經(jīng)典人物和試驗(yàn)，避免知識(shí)“去背景〞和“簡(jiǎn)單化〞。

③明確科學(xué)的研究態(tài)度在試驗(yàn)探究中的重要性；

④認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀(guān)。

⑤學(xué)會(huì)參與、合作和交流。

4、能力方面

①把握科學(xué)試驗(yàn)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照試驗(yàn)原則和單因子變量原則；

②培養(yǎng)觀(guān)測(cè)、分析綜合能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；

②試驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原則——對(duì)照試驗(yàn)原則，單因子變量原則。

四、教學(xué)難點(diǎn)

單因子變量原則中試驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量的辨析。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件。

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動(dòng)物吃的各種食物的照片。

結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)綠色植物進(jìn)行光合作用的了解？

學(xué)生活動(dòng)：小組探討。

設(shè)計(jì)意圖：激情引趣，引起學(xué)生對(duì)光合作用的重視

1、光合作用概念：教師在學(xué)生探討后歸納出：光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣。

（問(wèn)：光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的？）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣

2、光合作用的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，要每個(gè)同學(xué)對(duì)幾個(gè)著名試驗(yàn)的試驗(yàn)?zāi)甏?、科學(xué)家人名、國(guó)籍、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)論逐一整理。

讓同學(xué)們根據(jù)自己體會(huì)陳述如何自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明植物可以更新空氣，進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。

為加深印象，教師通過(guò)Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣，進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納試驗(yàn)結(jié)果。

從光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程我們看到科學(xué)工對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí)，我們更需要學(xué)

習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。

設(shè)計(jì)意圖：感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提高學(xué)生摸索求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)探究的原則和方法。

問(wèn)：我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)了德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼1880年試驗(yàn)證明光合作用場(chǎng)所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶其次章學(xué)習(xí)過(guò)葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)？

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)對(duì)著細(xì)胞掛圖陳述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)定已學(xué)知識(shí)。

3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘陳述試驗(yàn)六“葉綠體中色素的提取和分開(kāi)〞的試驗(yàn)原理、試驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分開(kāi)試驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)試驗(yàn)探究過(guò)程都必需依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生試驗(yàn)終止后，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀(guān)測(cè)這些光透過(guò)色素提取液的狀況?？擅黠@地看到紅和藍(lán)紫色光透過(guò)的較少（暗），橙黃和綠色光透過(guò)的較多（亮）。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析曲線(xiàn)含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點(diǎn)。

高中必修一生物教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

：

說(shuō)明細(xì)胞的分化（理解水平）

舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性（理解水平）

：

收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料

：

探討干細(xì)胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；

難點(diǎn)

細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入及細(xì)胞分化的概念通過(guò)復(fù)習(xí)有