七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)3篇

第第頁(yè)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)3篇本學(xué)期，我所教學(xué)的班級(jí)和班級(jí)是七年一、七年二兩個(gè)班。本學(xué)期是同學(xué)由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期，是學(xué)校階段和學(xué)校階段的一個(gè)連接點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。這個(gè)學(xué)期直接影響著同學(xué)在以后的學(xué)校三年中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的看法和學(xué)習(xí)的愛(ài)好以及學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)許多同學(xué)一時(shí)不能適應(yīng)學(xué)?？旃?jié)奏的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)科目較多的狀況，結(jié)合新課標(biāo)精神，我在教學(xué)中主要實(shí)行了一下的幾項(xiàng)措施：

一、抓好生字詞的積累和精致課文以及古文言文和古詩(shī)文的背誦。

生字詞是組成課文的基本要素，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此七班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)忽視這生字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。我一般會(huì)在教學(xué)新課文之前，布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文的生字，能正確地讀，正確地寫，并理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓同學(xué)讀幾遍生字，一是訂正讀音，二是加深記憶，課后還要求同學(xué)抄寫生字，要求同學(xué)字跡工整的抄寫生字詞。此外，為了更好的積累美麗的字詞句，我充分利用早晚讀的時(shí)間讓同學(xué)朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩(shī)文。對(duì)于古詩(shī)文的背誦，我要求兩個(gè)星期背誦一首，給同學(xué)充分的時(shí)間來(lái)背誦。這樣背得慢的同學(xué)也不會(huì)覺(jué)得困難了，對(duì)于背得快的同學(xué)則鼓舞他們提前背誦，多背誦。另外，我還要求同學(xué)堅(jiān)持每周摘抄一篇美文。

二、抓好講讀課文的示范作用。

“課文無(wú)非就是個(gè)例子，教是為了不教?！边@些話是語(yǔ)文教育的前輩對(duì)教學(xué)的精辟論述。利用講讀課文教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在自讀課文中，讓同學(xué)利用在講讀課中所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，以到達(dá)舉一反三的目的。為了讓同學(xué)很好的把握所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課堂上采納分小組商量的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)效果還是比較好的。

三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今日老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由學(xué)問(wèn)的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)的組織者，由學(xué)問(wèn)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，使同學(xué)獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非學(xué)問(wèn)的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。同學(xué)在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)問(wèn)也受時(shí)代的局限，他們要在將來(lái)來(lái)有所作為，要在將來(lái)跟上時(shí)代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，方法確實(shí)比學(xué)問(wèn)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，同學(xué)對(duì)于傳授的方法是否能夠敏捷運(yùn)用，對(duì)學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。為此，我針對(duì)不同的學(xué)問(wèn)版塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)，硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累課外閱讀，讀書筆記〔摘記〕周周都寫；訓(xùn)練力量閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞同學(xué)放飛思想，大膽發(fā)揮？

教學(xué)中還有很多缺乏之處：作文教學(xué)缺乏有效地方法，作文課訓(xùn)練的量也缺乏，同學(xué)作文水平難以提高。再者，接近學(xué)期末為了趕教學(xué)進(jìn)度，只能壓縮自讀課課時(shí)，這也影響了教學(xué)效果。另外，一學(xué)期下來(lái)，沒(méi)有讓同學(xué)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性不強(qiáng)。

總之，我會(huì)始終用自己的心去教導(dǎo)同學(xué)，用自己的情去培育同學(xué)。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以同學(xué)為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)同學(xué)從生活源泉中不斷吸取進(jìn)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開拓了課程學(xué)習(xí)的寬闊天地。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改良，努力使同學(xué)的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

篇二：七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一班級(jí)〔1〕班和〔3〕班的語(yǔ)文教學(xué)，在老師的辛勤努力和全體同學(xué)的主動(dòng)協(xié)作下，基本上算是圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。雖然語(yǔ)文總體成果仍不是那么盡人意，但是在進(jìn)步著。下面我就本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)做一下總結(jié)：

一、生字詞仍是重中之重

本學(xué)期我在主抓其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)生字生詞及好詞好句沒(méi)有絲毫的放松。雖然他們已經(jīng)步入了學(xué)校，不能再像學(xué)校生那樣讓他們成天寫生字默生字了，但生字好詞仍是他們學(xué)好語(yǔ)文所必需做好的預(yù)備。雖然許多字他們學(xué)校都學(xué)過(guò)，但許多同學(xué)不熟悉，有的同學(xué)甚至連拼音都不會(huì)，更別說(shuō)會(huì)寫，這對(duì)綻開語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的.阻力。

我是一個(gè)愛(ài)總結(jié)愛(ài)反思的人，所以我也要求他們仔細(xì)正確的對(duì)待自己的缺乏。既然成為了我的同學(xué)，那就必需把基礎(chǔ)牢牢的打好。所以課余我要求他們對(duì)于不會(huì)的字詞反復(fù)的寫，結(jié)成對(duì)子，一幫一，克服拼音的障礙，腳踏實(shí)地把學(xué)過(guò)的正在學(xué)的每一個(gè)字每一個(gè)詞牢牢的記住，記死，并會(huì)敏捷的運(yùn)用。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，絕大部分同學(xué)的詞匯量有了大幅度的增長(zhǎng)，字體有了很大的改觀，同時(shí)作文的錯(cuò)別字也大大的削減了。

二、把課堂還給同學(xué)

語(yǔ)文的教學(xué)是在教給同學(xué)良好學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。所以我的教學(xué)是在以同學(xué)為綱的基礎(chǔ)上，放手讓他們自己學(xué)。比方我設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們?nèi)フn文中查找答案；比方我把課文還原成生活現(xiàn)場(chǎng)，讓他們自導(dǎo)自演，深化其中，體會(huì)人物的內(nèi)心。就像《安恩和奶牛》那課，班里儼然是當(dāng)時(shí)的集市，市場(chǎng)上有安恩，有想買牛的屠戶，有來(lái)來(lái)往往的買賣人，當(dāng)然還有那頭和安恩一樣孤獨(dú)的奶牛。在各色人和安恩的對(duì)話中，大家體會(huì)到了安恩的自尊，安恩的和善，安恩那顆仁愛(ài)的心。當(dāng)然這樣場(chǎng)景的還原是要在能夠肯定掌控班級(jí)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，要在做好充分預(yù)備的前提下。

在剛開頭放手的時(shí)候我也有過(guò)遲疑，究竟那么多年大家都是把文章的結(jié)構(gòu)分析作為重點(diǎn)，從頭到尾根據(jù)教參講一遍重點(diǎn)詞句完事，我這樣做會(huì)不會(huì)是丟了西瓜撿芝麻甚或連芝麻也撿不到，而且像我這樣教學(xué)剛開頭進(jìn)度很慢，又無(wú)模式可循，搞得自己很累，尤其對(duì)于我所擔(dān)當(dāng)班級(jí)的同學(xué)，程度又差，一堂課下來(lái)，他們是輕松了，我都快累垮了。

但針對(duì)如今的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，真正考課內(nèi)文章分析需要死記的東西又有多少，與其給他們魚，不如授之以漁。在我的堅(jiān)持下，班里基本上每個(gè)人都能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，分析課文，自設(shè)問(wèn)題，與對(duì)話，課內(nèi)課外語(yǔ)文閱讀的力量有了很大的提高。

三、閱讀與記筆記同步進(jìn)行

在學(xué)期初的小測(cè)試中，許多同學(xué)的課外閱讀都拿了零分。初一的同學(xué)沒(méi)什么耐性，閱讀力量差，這是公認(rèn)的。但認(rèn)真看題，就能發(fā)覺(jué)這零分的獲得不光是力量差的問(wèn)題，更是懶散的后果。題目很簡(jiǎn)潔，從文章中就能找到答案，為什么還有那么多零分。很大的緣由就是他們太懶，文章看都沒(méi)看。在他們的頭腦里已經(jīng)形成了這樣的思維定勢(shì)：那就是閱讀很難，看也看不懂，還不如直接放棄。

針對(duì)他們的懶散，我開學(xué)見(jiàn)面課就要求他們每人預(yù)備一個(gè)硬皮本，作為閱讀筆記。這個(gè)本上要記載好句子更要記載好文章。他們很興奮，新奇嘛，很聽(tīng)話，每個(gè)人都預(yù)備了一個(gè)本，很牢固很美觀?！稙槟愦蜷_一扇門》這課學(xué)完后，家作時(shí)我要求他們完成課時(shí)練上的習(xí)題，其次天交上來(lái)時(shí)，兩個(gè)班級(jí)，90人，其次課時(shí)的課外閱讀《人生之門》沒(méi)有一個(gè)人寫。問(wèn)了緣由，說(shuō)是不會(huì)。我問(wèn)：字熟悉嗎？回答說(shuō)“熟悉”。我說(shuō)：“那好，抄。把《人生之門》抄一遍，告知我你知道了什么?！庇谑情喿x筆記的第一頁(yè)就是從抄課外閱讀開頭的。不光抄，我還讓他們抄后

寫感想，任憑寫。就這樣，連續(xù)抄了近一個(gè)月的課外閱讀，漸漸的課外閱讀的題他們開頭做了，做的也像點(diǎn)樣了。遇到好文章，不用我叮囑，勤快的同學(xué)也主動(dòng)抄了。一學(xué)期下來(lái)，基本上每個(gè)人的本也剩不了幾頁(yè)了。

四、作文不再很頭疼

作文是個(gè)讓人煩的東西，但它卻占了語(yǔ)文考卷的半壁江山。當(dāng)然也不能為了分?jǐn)?shù)而作文，那樣是做不出好文字的。在作文的教學(xué)上，我的觀點(diǎn)是多寫，多抄，多仿照。作文的教學(xué)要不拘一格，這樣同學(xué)才不會(huì)厭。

本學(xué)期在作文的教學(xué)上，我在保證大作文的基礎(chǔ)上，每節(jié)課上都讓同學(xué)以感想的形式寫了二百字至三百字不等的小作文，每周有兩篇不限體裁不限內(nèi)容不限字?jǐn)?shù)任憑寫但要真實(shí)的隨筆。如此一來(lái)，作文的數(shù)量是保證了，但我的工作量增大了，真的是改不完，也講評(píng)不了。所以，隨筆我只寫評(píng)語(yǔ)，不講評(píng)；大作文，同學(xué)互批，我監(jiān)督和總結(jié)，即用同學(xué)的視角來(lái)感知他們自己的文字，這樣毛病好找，許多同學(xué)為了小小的虛榮，寫完也會(huì)反復(fù)修改，既基本杜絕了錯(cuò)別字，又保證了卷面的干凈。由于他們認(rèn)為在老師面前犯錯(cuò)不丟人不傷自尊，讓其他同學(xué)挑出毛病才是真的丟人大傷面子。所以，同學(xué)批改作文的熱忱很是高漲，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又刺激了同學(xué)寫作的神經(jīng)。當(dāng)然我沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)全給他們，每篇作文必需有兩個(gè)及兩個(gè)以上的批改人，他們也不能胡亂的批改，全部批改正的還未講評(píng)前都會(huì)匯總到我這里，由我統(tǒng)一監(jiān)督和總評(píng)。

這樣一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)的寫作愛(ài)好有了很大的提升，我手寫我心嘛。當(dāng)然寫作水平還有待于進(jìn)一步的提高。

總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)還是小有收獲的。但其中也存在著很大的缺乏。如初一〔3〕班有幾個(gè)頑固分子作業(yè)就是不交，軟硬不吃，平常上課也不怎么聽(tīng)講，成果差的一塌糊涂；如初一〔1〕班有幾個(gè)雙差生一味的愛(ài)搗亂，油鹽不進(jìn)，實(shí)在讓人頭疼。當(dāng)然這些都是不能放棄的人，我會(huì)在新的一年里對(duì)他們加大教育力度，盡快使他們回來(lái)到正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。

篇三：七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。七班級(jí)是學(xué)校階段的起始班級(jí)，假如起始班級(jí)沒(méi)有帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)很大的麻煩。因此，我覺(jué)得初一的教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學(xué)校的關(guān)鍵。

在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標(biāo)理念，不斷思索，逐步形成自己的見(jiàn)解。鉆研探究式教學(xué)，并作了肯定量的理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠根據(jù)打算完成教學(xué)工作，備課準(zhǔn)時(shí)，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)詳細(xì)。主動(dòng)參入語(yǔ)文的上、聽(tīng)、評(píng)課，從其他老師身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。課堂教學(xué)中，能夠敬重同學(xué)，營(yíng)造民主公平的課堂氣氛。本學(xué)期教材，除文言文外，大部分課文由同學(xué)依據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)嘗試，同學(xué)的自學(xué)力量有了肯定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法，進(jìn)一步培育了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

課堂教學(xué)的同時(shí)，我也在不斷的思索，現(xiàn)就“課堂提問(wèn)”這方面的思索作一個(gè)小結(jié)。

在新課程理念的引領(lǐng)下，我始終圍圍著如何提高語(yǔ)文課堂效率，作著深化的思索和主動(dòng)的實(shí)踐，也通過(guò)自身的經(jīng)受深深的感知到，作為一名語(yǔ)文老師，課堂語(yǔ)言的精練到位，課堂提問(wèn)有效性的提高，對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率，進(jìn)而對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，同學(xué)語(yǔ)文力量的培育在很大程度上是閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，只有全體同學(xué)主動(dòng)參入、思索探究的課才是勝利的高效的，“學(xué)而不思則罔”，同學(xué)假如不動(dòng)腦，怎能期望有收獲呢？然而，對(duì)于涉世未深、學(xué)問(wèn)還不豐厚的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，想讓他們直接從文本當(dāng)中激起閱讀愛(ài)好，從而獲得學(xué)問(wèn)上的教益，得到美的享受，那是不切實(shí)際的。

那么，如何增添課堂提問(wèn)的有效性呢？首先，所提問(wèn)題要難易適度。既不能過(guò)于膚淺，沒(méi)有思索的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。太淺，索然無(wú)味，提不起同學(xué)的愛(ài)好；太深，同學(xué)答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而簡(jiǎn)單挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，事與愿違。問(wèn)題的難度應(yīng)以水平較高的同學(xué)經(jīng)過(guò)思索或商量或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。

其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合同學(xué)實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。

第三，設(shè)計(jì)問(wèn)題要面對(duì)全體同學(xué)，對(duì)于理解或鑒賞性材料的提問(wèn)，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和精神。

第四，科學(xué)地確定問(wèn)題的指向，切忌提“漫談式”的問(wèn)題，單求課堂“喧鬧”，弄的最終不知所問(wèn)所答是為何而來(lái)。

第五，培育同學(xué)生成問(wèn)題的力量。老師要敬重同學(xué)的熟悉，把同學(xué)推向主體，許多問(wèn)題由同學(xué)自己生成，老師的主要任務(wù)是教會(huì)同學(xué)怎樣發(fā)覺(jué)問(wèn)題；當(dāng)同學(xué)的問(wèn)題提得過(guò)多過(guò)雜時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)同