小學(xué)音樂《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計(jì)

精選教育資料《木瓜恰好恰》教課方案一、教課內(nèi)容：《木瓜恰好恰》二、教材剖析：《木瓜恰好恰》是一首印度尼西亞民歌，歌曲快樂熱忱旋律簡短，多以同音進(jìn)行和模進(jìn)為主。節(jié)奏規(guī)整，以ＸＸ︱Ｘ．ＸＸＸＸＸ︱Ｘ－O︱貫串全曲，極具舞曲風(fēng)格。歌詞表現(xiàn)了人們圍坐在水果攤旁邊叫賣、選購、品味、夸贊水果的喧鬧場面。特別是“恰好恰”的加入，更是表現(xiàn)了恰好舞的輕松明快，活潑熱忱的特色。這首歌曲的第十一小節(jié)是不完好小節(jié)，與最后一小節(jié)時(shí)價(jià)相加組成不完好小節(jié)。三、教課目的：1、能用熱忱、快樂的聲音演唱《木瓜恰好恰》,感覺歌曲的快樂情緒和喜悅心情。、認(rèn)識一些有關(guān)文化以及“叫賣”的藝術(shù)形式。、經(jīng)過綜合活動啟迪學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培育學(xué)生即興創(chuàng)建能力。四、教課要點(diǎn)：用熱忱、快樂的聲音演唱《木瓜恰好恰》，正確地表現(xiàn)歌曲情緒。五、教課難點(diǎn)：正確地演唱《木瓜恰好恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。六、研究過程：（一）律動跟著《木瓜恰好恰》的音樂旋律，學(xué)生進(jìn)教室。精選教育資料教師：方才伴著我們進(jìn)教室的音樂是什么情緒的？學(xué)生：快樂、開朗、快樂的。教師：下邊我們再一同感覺音樂中熱忱快樂的情緒，跟著音樂，在“XXX”處按節(jié)奏拍手表示。（師隨旋律加入“恰好恰”）學(xué)生：在“恰好恰”處拍手，感覺快樂的情緒。教師：說到“恰好恰”，你會想到什么？學(xué)生：恰好舞。教師：是的，這讓我想起在廣場上，有好多人共同跳的健身舞蹈恰好恰，特別漂亮，在座的同學(xué)們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。學(xué)生：請一名學(xué)生跟著音樂跳一段“恰好舞”。教師：恰好舞發(fā)源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模擬企鵝走路的姿態(tài)，你們想不想也來學(xué)學(xué)恰好舞的動作?。浚暑I(lǐng)學(xué)生在"恰好恰"節(jié)奏處動胯。）學(xué)生：伴著音樂，學(xué)生隨老師模擬動作。【設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過快樂、開朗的音樂和簡單風(fēng)趣的動作，一開始就把學(xué)生帶入了濃濃的音樂氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓熱忱快樂的情緒律動豐富課堂，為后邊的教課做一點(diǎn)鋪墊，調(diào)理講堂氛圍。背景音樂為歌曲《木瓜恰好恰》的伴奏音樂，經(jīng)過伴奏音樂給學(xué)生以表示，也使學(xué)生對歌曲的旋律有一個(gè)初步的印象?！浚ǘW(xué)習(xí)歌曲1、教師：同學(xué)們，請聽一聽《木瓜恰好恰》這首歌曲中唱了什么？（展現(xiàn)多媒體《木瓜恰好恰》MTV）精選教育資料學(xué)生：一個(gè)賣水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。學(xué)生：有個(gè)人把水果挑到市集上去賣，他在介紹他的水果大、好，還廉價(jià)，招呼大家快來買。教師：印度尼西亞是水果之國，那邊水果品種眾多。果農(nóng)們一邊歌唱一邊唱著歌曲，他們多么高興啊，你也來學(xué)一學(xué)?！驹O(shè)計(jì)企圖：在視聽以前先設(shè)計(jì)發(fā)問：歌中有唱了什么，讓學(xué)生帶著問題渾身心的去聽，指引學(xué)生認(rèn)識歌詞的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣去聽。讀一讀，唱一唱水果。特別讓孩子們經(jīng)過飾演水果商熟習(xí)歌詞和歌曲旋律，對理解歌詞內(nèi)容起了很大的幫助，既加深了對歌曲的感覺和認(rèn)識，又更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。】、教師：我們一同當(dāng)水果商，先來說一說今日賣的水果吧。教師展現(xiàn)多媒體動畫ＸＸ︱Ｘ．ＸＸＸＸＸ︱Ｘ—木瓜芒果香蕉番石榴菠蘿榴蓮蘋果和桔子、學(xué)生熟習(xí)節(jié)奏后進(jìn)行表演。（師可糾正）設(shè)計(jì)企圖：本節(jié)課以切分音為主線，經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)，學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步感覺切分音。在這里，歌片表現(xiàn)方式是詞、節(jié)奏的聯(lián)合，并利用多媒體顯示到屏幕上。教師把歌曲中節(jié)奏的難點(diǎn)經(jīng)過動畫的形式展現(xiàn)出來，固然沒有特別重申切分音，可是在小水果商的叫賣唱中，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌精選教育資料曲的難點(diǎn)就解決了。】、教師：這么多水果怎么樣才能夠賣個(gè)好價(jià)格？我們來夸夸它們吧。4、出示大歌片，學(xué)生讀一讀，學(xué)一學(xué)，唱一唱?！驹O(shè)計(jì)企圖：在這里教師沒有依據(jù)舊規(guī)先學(xué)譜后學(xué)詞，因歌曲旋律顯然，比較簡單掌握，在賞識MTV時(shí)好多學(xué)生已經(jīng)不由得跟唱了起來，在這類狀況下，學(xué)生想唱歌想展現(xiàn)自己的的欲念特別激烈，教師強(qiáng)行壓制這類欲念也就是壓制了孩子們學(xué)習(xí)的踴躍性，因此在這里干脆讓孩子們唱起來，一則適應(yīng)他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教課。】、提出要求，進(jìn)一步穩(wěn)固。教師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應(yīng)用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢？我們用歌聲來表現(xiàn)賣瓜人的驕傲、快樂的心情好嗎？（師范唱后，學(xué)生演唱。）、隨琴完好的演唱歌曲。【設(shè)計(jì)企圖：在第一遍演唱的時(shí)候，有的同學(xué)情緒還沒有到位，因此在這里教師再進(jìn)一步的范唱提示，同時(shí)也經(jīng)過此環(huán)節(jié)來指引學(xué)生怎樣用光亮的聲音和快樂、愉悅的心情來演唱歌曲。】（三）穩(wěn)固拓展1、賞識《賣報(bào)歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。教師：我們水果堆好喧鬧，再聽聽市場的其余聲音吧！、教師簡單介紹“叫賣歌曲”。教師：聽了方才的四首歌曲和今日學(xué)習(xí)的《木瓜恰好恰》，他們有什么共同精選教育資料點(diǎn)呢？學(xué)生：都是在賣東西。教師：這就是我們要認(rèn)識的一種新體裁———叫賣歌。我們在生活中也常常能看到、聽到。（播放多媒體：磨剪子來，鏘菜刀；手套換包來。）3、練習(xí)歌曲，將襯詞換成喜愛的詞語。教師：此刻你是水果商人，能夠在歌曲中加入叫賣聲音么？提示：（在“恰恰好”處換上“快來買”“真甜啊”“真好吃”等）4、表演歌曲。教師：此刻我們要比一比，看那個(gè)小商人最有本領(lǐng)，把自己的水果最初買完。（生表演）（四）小結(jié)教師：這節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)是個(gè)經(jīng)商的小強(qiáng)人。你們表現(xiàn)的太棒了，整節(jié)課老師憂如置身于一個(gè)喧鬧的市場中，真欽佩你們的才能。希望此后我們還有時(shí)機(jī)再做文具商、蔬菜商好嗎？【設(shè)計(jì)企圖：怎樣讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我以為只是學(xué)會歌曲是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中包含的更深層的東西。生活自己就是音樂的源泉，同學(xué)們賞識市場的其余叫賣歌《賣報(bào)歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。利用生活中物件的自然音源表現(xiàn)了歌曲，講堂的時(shí)間有限，我僅讓孩子依據(jù)自己平常的感覺改編了叫賣聲，教師把精心收集到的素材經(jīng)過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，聲、畫并茂，激烈的刺激著學(xué)生的感官，經(jīng)過部署了講堂后任務(wù)