高中語(yǔ)文人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞 》教師用書(shū)：散文之部 第4單元過(guò)小孤山大孤山 Word版含解析

第頁(yè)2021-2021學(xué)年高中語(yǔ)文人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教師用書(shū)：散文之部第4單元過(guò)小孤山大孤山Word版含解析

過(guò)小孤山大孤山

本課話題——志向

朗讀——課文中的名段

自舟中望山，突兀而已。及拋江過(guò)其下，嵌巖竇穴，怪奇萬(wàn)狀，色澤瑩潤(rùn)，亦與它石迥異。又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，羅絡(luò)其上，如寶裝屏風(fēng)。

山有萬(wàn)狀，石有萬(wàn)種，作者為何只寫(xiě)“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會(huì)想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復(fù)之志的作者的孤傲情懷。

積累——生活中的素材

8月6日晚，2021年俄羅斯喀山游泳世錦賽男子100米自由泳決賽，中國(guó)選手寧澤濤以47秒84的成績(jī)奪冠，成為史上首次獲得該項(xiàng)目冠軍的亞洲人。在體育方面，這次奪冠又使寧澤濤成為史上第一位100米自由泳突破48秒大關(guān)的黃種人，第一個(gè)闖入世錦賽決賽的黃種人，而現(xiàn)在他又是第一個(gè)奪得該項(xiàng)目冠軍的黃種人。在含金量最高的游泳項(xiàng)目里，寧澤濤捍衛(wèi)了“中國(guó)水軍”的尊嚴(yán)。

賽后，寧澤濤激動(dòng)地說(shuō)：“我是黃種人，我是中國(guó)人，我向全世界證明了自己，在短距離自由泳，我有一席之地?！睂帩蓾切闹杏辛诉@樣的志向，才使他走向了成功。

背誦——文學(xué)中的名言警句

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

——孔子

志不強(qiáng)者智不達(dá)。

——墨子

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

——曹操

志當(dāng)存高遠(yuǎn)。

——諸葛亮

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

——王勃

[知識(shí)·梳理]

第1步‖讀準(zhǔn)字音——千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)音

烽燧(suì)潦縮(lǎo)巉然(chán)

亭榭(xiè)

營(yíng)葺(qì)

葭葦(jiā)

鷗鷺(lù)

棲鶻(hú)

湓浦(pén)

溯流(sù)

第2步‖一詞多義——看我七十二變

(1)復(fù)

(2)過(guò)

(3)信

(4)之

第3步‖詞類活用——詞性變異含義迥

(1)微雨，復(fù)以小艇游廟中(名詞作動(dòng)詞，下雨)

(2)如寶裝屏風(fēng)(名詞作狀語(yǔ)，用寶石)

(3)掠江東南去(名詞作狀語(yǔ)，向東南)

(4)岸土赤而壁立(名詞作狀語(yǔ)，像墻壁一樣)

第4步‖古今異義——詞語(yǔ)的昨天和今天

(1)與江山①相發(fā)揮②

①古義：文中指長(zhǎng)江與小孤山的水光山色。

今義：多指國(guó)家或國(guó)家的政權(quán)。

②古義：輝映。

今義：把內(nèi)在的性質(zhì)或能力表現(xiàn)出來(lái)；把意思或道理充分表達(dá)出來(lái)。

(2)信造化之尤物也

古義：特異之物。

今義：指優(yōu)異的人或物品(多指美女)。

第5步‖文言句式——特殊句式多留意

(1)若稍飾以樓觀亭榭。(狀語(yǔ)后置)

譯文：如果再稍微用樓臺(tái)亭榭裝飾一下。

(2)信造化之尤物也。(判斷句)

譯文：誠(chéng)然是自然界風(fēng)景最優(yōu)美的地方。

(3)復(fù)以小艇游廟中。(省略句、狀語(yǔ)后置)

譯文：(我)又乘小船(到)小孤山的廟中游覽。

(4)其間一日阻風(fēng)不行。(省略句、被動(dòng)句)

譯文：其中有一天因?yàn)楸伙L(fēng)阻擋，(船)不能行走。

(5)南唐為奉化軍節(jié)度，今為定江軍。(省略句、被動(dòng)句)

譯文：南唐時(shí)被奉化軍管轄，現(xiàn)在被定江軍(管轄)。

[常識(shí)·速覽]

陸游因主張抗金，恢復(fù)中原而被罷官。至1169年，起用為夔州(今重慶奉節(jié))通判，由故鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興)出發(fā)赴任。一路沿長(zhǎng)江逆流而上，歷盡兩岸奇山異景。途中作者以日記紀(jì)行，集成日記體游記《入蜀記》，以記其勝。這篇文章是作者路過(guò)小孤山和大孤山時(shí)所寫(xiě)的兩則日記。

古代游記

古代游記作為古代散文文體的一種，前人多把它歸入“雜記體”中。它是摹山范水、專門記游的文章，以描繪山川風(fēng)物、風(fēng)景名勝為內(nèi)容，寫(xiě)旅途的見(jiàn)聞和對(duì)大自然風(fēng)光之美的感受。

游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘性游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情性游記；以描繪景物、景觀為主的是寫(xiě)景性游記；通過(guò)游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的，是說(shuō)理性游記。但是，不論哪一種游記，都是通過(guò)對(duì)自然風(fēng)光、城市景觀、景觀中的人與事進(jìn)行描繪，來(lái)達(dá)到記事、抒情、說(shuō)理等目的。

[整體·感知]

本文既是兩則日記，又是一篇優(yōu)美的散文。作者通過(guò)對(duì)小孤山、大孤山一帶景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，同時(shí)也流露出他志在抗擊金人、收復(fù)中原的情懷。

[文脈·梳理]

[文白·對(duì)譯]

[精析·文本]

1．本文是一篇優(yōu)美的游記散文，作者依次記敘了哪些主要景點(diǎn)？記敘的重點(diǎn)是什么？

[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：考查把握文章的內(nèi)容]

【答案】這篇散文，作者把看到的景色逐漸展開(kāi)，依次寫(xiě)烽火磯、孤石、澎浪磯、小孤山、大孤山。

重點(diǎn)寫(xiě)峭拔秀麗的小孤山。寫(xiě)大孤山，則突出它四周江水的浩淼無(wú)際，重點(diǎn)寫(xiě)湖口分開(kāi)的兩江水渾濁與清澈的不同。

2．作者雖將寫(xiě)作重點(diǎn)放在小孤山與大孤山上，但對(duì)烽火磯寫(xiě)得非常精彩，試概括作者筆下烽火磯的特點(diǎn)及作者的描寫(xiě)方式，并敘述作者描寫(xiě)的內(nèi)容。

[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：考查文章的表達(dá)方式]

【答案】(1)烽火磯的特點(diǎn)為“怪奇”。

(2)作者采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方式。

從“面”上寫(xiě)山，寫(xiě)了烽火磯的歷史由來(lái)(南朝自武昌至京口，列置烽燧)和遠(yuǎn)望此山的感覺(jué)(突兀)、近觀此山所見(jiàn)(巖穴)，然后以點(diǎn)代面，重點(diǎn)寫(xiě)了一塊“杰然特起”的大石，突出了其高和石上的藤蔓，最后寫(xiě)了能夠欣賞到這些景物的原因，一是風(fēng)靜舟遲，一是秋深潦縮。

3．文章寫(xiě)小孤山峭拔秀麗采用的是什么寫(xiě)景順序？是如何表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：考查文章的表達(dá)技巧]

【答案】(1)文章寫(xiě)小孤山峭拔秀麗這一特點(diǎn)，采用的是由遠(yuǎn)及近的順序。

(2)表現(xiàn)小孤山峭拔秀麗的特點(diǎn)運(yùn)用的是對(duì)比手法。

①將金山、焦山、落星山這些天下名山與小孤山對(duì)比，突出小孤山峭拔秀麗這一特點(diǎn)；

②又用他山與小孤山對(duì)比，突出巉然孤起這一特點(diǎn)；

③用山上有樓觀亭榭的金山與小孤山廟宇的荒涼、殘破對(duì)比，襯托了小孤山廟宇的荒涼、殘破，更是為了說(shuō)明小孤山若是以“樓觀亭榭”稍加裝飾，則會(huì)“高出金山之上矣”。

4．作者是怎樣融情入景，顯露自己心境的？

[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：考查文章的抒情方式]

【答案】(1)寫(xiě)孤石?！坝钟幸皇?，不附山，杰然特起，高百余尺……”

山有萬(wàn)狀，石有萬(wàn)種，作者為什么偏偏只寫(xiě)“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會(huì)想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復(fù)之志的作者的孤傲情懷。

(2)寫(xiě)晚泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。

“徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風(fēng)景，更是表達(dá)了面對(duì)半壁江山百感交集的復(fù)雜心緒。

(3)寫(xiě)“俊鶻摶水禽”。

這本是自然的一種生存現(xiàn)象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫(xiě)入其中，并嘆“甚可壯也”。聯(lián)系陸游的抱負(fù)理想及前半生的經(jīng)歷，我們可以聯(lián)想到作者此時(shí)多么希望南宋的將士個(gè)個(gè)像俊鶻，希望南宋對(duì)金的斗爭(zhēng)像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動(dòng)人心魄。

(4)寫(xiě)江水清濁分明，“合處如引繩，不相亂”。

作者在文中寫(xiě)江水清濁，隱喻主戰(zhàn)和主和兩派的勢(shì)不兩立。

[寫(xiě)法·借鑒]

1．寫(xiě)作特色

點(diǎn)面結(jié)合

本文作者在記述山川景物、名勝古跡的過(guò)程中，運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的藝術(shù)手法，將許多的景點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系到一起，并將有關(guān)的傳聞?shì)W事、前人詩(shī)句都信手拈來(lái)，還隨筆寫(xiě)出郡縣沿革、地形防戍等情況。這樣寫(xiě)使寫(xiě)景記游具有思想深度，同時(shí)亦為景物添彩生色，使一景一物都帶有了詩(shī)的靈氣，文的雅致，神話的氛圍，歷史的積淀，更加引人入勝。

定義：所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫(xiě)；所謂“面”，指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫(xiě)?！包c(diǎn)面結(jié)合”就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫(xiě)和“面”的敘述或概括性描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

作用：(1)“點(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。

(2)深刻反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。

2．寫(xiě)法指點(diǎn)

(1)要注意“點(diǎn)”之間的聯(lián)系，“點(diǎn)”不是孤立的，必須有語(yǔ)境，找到串聯(lián)起來(lái)的線索。

(2)對(duì)“面”的描述要有特定的氛圍，與“點(diǎn)”的結(jié)合要自然、和諧、統(tǒng)一。

3．遷移應(yīng)用

閱讀下面這段文字，從寫(xiě)作手法的角度談?wù)勂渌囆g(shù)效果。

天空，像海一樣湛藍(lán)，一朵朵云彩排成了巨大的笑臉，仿佛在迎接令人激動(dòng)的義賣活動(dòng)。

看！原本寂靜的操場(chǎng)一下子沸騰起來(lái)，人山人海，熱鬧非凡。一個(gè)個(gè)醒目的招牌“拔地而起”，一聲聲叫賣飛入耳畔，“走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)啊，便宜賣了，便宜賣了！”同學(xué)們搖身一變，一下子成了有經(jīng)驗(yàn)的售貨員?！俺党楠?jiǎng)活動(dòng)開(kāi)始啦！”操場(chǎng)上的吆喝聲不絕于耳。大個(gè)子楊鵬琨兩手舉著書(shū)，在空中左右揮舞，大聲喊道：“超值偵探小說(shuō)，10元一本！機(jī)會(huì)不可錯(cuò)過(guò)！快來(lái)買??！”說(shuō)著，他踮起腳尖，眼睛瞪得溜圓，身體不停地左右轉(zhuǎn)動(dòng)著，招呼著來(lái)看書(shū)的同學(xué)，臉上流出了汗水，也顧不得去擦。

【答案】本段文字主要運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法，將熱鬧的義賣活動(dòng)描摹得真實(shí)形象，既有場(chǎng)面描寫(xiě)的熱鬧非凡，又有對(duì)大個(gè)子楊鵬琨同學(xué)精彩的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。這個(gè)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與整個(gè)活動(dòng)熱火朝天的場(chǎng)面形成了呼應(yīng)，使“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合自然統(tǒng)一，生動(dòng)真實(shí)。

[佳作·領(lǐng)悟]

(教師用書(shū)獨(dú)具)

張家界

卞毓方

張家界絕對(duì)有資格問(wèn)鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語(yǔ)言。

鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，唯有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立，誰(shuí)也不待見(jiàn)誰(shuí)。別處的峰，是再陡再險(xiǎn)也能踩在腳下，唯有張家界，以她的危崖峭壁，拒絕從猿到人的一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠(yuǎn)了看，猶如放大的蘇州盆景。曲壑蟠澗，更增添無(wú)限空濛幽翠。風(fēng)吹過(guò)，一嘯百吟；云漫開(kāi)，萬(wàn)千氣韻。

剛見(jiàn)面，張家界就責(zé)問(wèn)我為何姍姍來(lái)遲。說(shuō)來(lái)慚愧，二十六年前，我本來(lái)有機(jī)會(huì)一睹她的芳顏，只要往前再邁出半步。那是為了一項(xiàng)農(nóng)村調(diào)查，我輾轉(zhuǎn)來(lái)到了她附近的地面。雖說(shuō)只是外圍，已盡顯其超塵拔俗的風(fēng)姿。一眼望去，峰與峰，似乎都長(zhǎng)有眉眼，云與云，仿佛都識(shí)得人情，就連坡地的一叢綠竹，罅縫的一蓬虎耳草，都別有其一種爽肌滌骨的清新和似曾照面的熟悉。夜晚，我歇宿于山腳的苗寨?？蜅ＹN近寨口，推窗即為古道，道邊婆娑著白楊，楊樹(shù)的背后喧嘩著一條小溪，溪的對(duì)岸為駢立的峰巒。

山高霧大，滿世界一片漆黑。我不習(xí)慣這黑，翻來(lái)覆去睡不著，于是披衣出門，徘徊在小溪邊，聽(tīng)上流的轟轟飛瀑。聽(tīng)得興發(fā)，索性循水聲尋去。拐過(guò)山嘴，飛瀑仍不見(jiàn)蹤跡，卻見(jiàn)若干男女圍著篝火歌舞?；鸲殉跞贾H，一半是火焰，一半是樹(shù)枝。燃到中途，樹(shù)枝通體赤紅，狀若火之骨。再后來(lái)，又變作熔化的珊瑚，令人想到火之精，火之靈。自始至終，場(chǎng)地上方火苗四躥，火星噼噼啪啪地飛舞，好一派火樹(shù)銀花。猛抬頭，瞥見(jiàn)夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人，“啊——”，一聲長(zhǎng)驚，恍悟我們常說(shuō)的“魅力”之“魅”，原來(lái)還有如此令人魂悸魄悚的背景。

從此，我心里就有了一處?kù)`性的山野。且摘一片楓葉為書(shū)簽，揀一粒卵石作鎮(zhèn)紙，留得這紅塵之外的秋波，伴我闖蕩茫茫前程。猶記前年拜會(huì)畫(huà)家吳冠中，聽(tīng)他老先生敘述七十年代末去湖南大庸寫(xiě)生，如何無(wú)意中撞進(jìn)張家界林場(chǎng)，又如何發(fā)現(xiàn)了漫山詭錦秘繡。欣羨之余，也聊存一絲自慰，因?yàn)?，我畢竟早他四五年就遙感過(guò)張家界，竊得她漏泄的吉光片羽。

是日，當(dāng)我乘纜車登上黃獅寨的峰頂，沐著蒙蒙細(xì)雨，凝望位于遠(yuǎn)方山脊的一處村落，云拂翠涌，忽隱忽現(xiàn)，亦幻亦真，恍若蜃樓，想象它實(shí)為張家界內(nèi)涵的一個(gè)短篇。不過(guò)，僅這一個(gè)短篇表現(xiàn)力就足夠驚人，倘要勉強(qiáng)譯成文學(xué)語(yǔ)言，怕不是淺薄如我者所能企及。天機(jī)貴在心照，審美總講究保持一定的距離，你能拿酒瓶盛裝月白，拿油彩捕捉風(fēng)清？客觀一經(jīng)把握，勢(shì)必失去部分本真。

當(dāng)然不是說(shuō)就束手無(wú)為，今日既然有緣，咦，為什么不鼓起勇氣試它一試。好，且再隨我鎖定右側(cè)那一柱倒金字塔狀的巖峰，它一反常規(guī)地拔地而起，旁若無(wú)人地翹首天外，乍讀，猶如一篇激揚(yáng)青云的散文，再讀，又仿佛一集浩氣淋漓的史詩(shī)，反復(fù)吟味，更不啻一部滄海桑田的造化史——為這片歷經(jīng)情劫的奇山幻水立碑。

點(diǎn)評(píng)：散文雖短，卻充盈著一種飽滿的藝術(shù)張力，給人帶來(lái)了豐富的審美享受?？v觀全文，那縱橫奇特的想象就不必贅言了。單說(shuō)那語(yǔ)言的表現(xiàn)力就讓人驚嘆不已，例如詞性的活用：“道邊婆娑著白楊”“楊樹(shù)的背后喧嘩著一條小溪”。自然的人化：山可以“誰(shuí)也不待見(jiàn)誰(shuí)”，可以“血性十足地直插霄漢”。比喻的詭譎：張家界如文學(xué)作品，可以問(wèn)鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。通篇筆調(diào)活潑，文字瑰麗，修辭豐富多彩，使文章顯得十分靈動(dòng)又充滿氣勢(shì)，具有一種擋也擋不住的藝術(shù)沖擊力。

＂用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)內(nèi)容］：教科書(shū)第53—55頁(yè)

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。

［教材簡(jiǎn)析］：例題通過(guò)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問(wèn)題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過(guò)例4的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問(wèn)題。

［教學(xué)過(guò)程］：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題

1、教學(xué)例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來(lái)。

（3）提問(wèn)：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計(jì)算。

（5）集體校對(duì)。提問(wèn)：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。②看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。③按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。④算完還可以用計(jì)算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問(wèn)：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。

（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。

（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。

［設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過(guò)學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。

學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。］

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、完成“練一練”

（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書(shū)上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。

2、完成練習(xí)九第6題

（1）提問(wèn)：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？

（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。

3、練習(xí)九第8題

（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)每欄表