九年級語文有的人教案

第頁共頁九年級語文有的人教案九年級語文有的人教案學習目的：1．理解詩人運用比照手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到____人生觀的教育。2．體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。教學重、難點1．目的：1．理解詩人運用比照手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到____人生觀的教育。2．體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。教學重、難點1．重點：(1)通過詩的學習，激發(fā)學生學習魯迅為代表的____戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡腳___人生觀。(2)加強朗讀，在朗讀中理解詩的深入哲理；理解了詩的深入哲理。2．難點：第三、六、七節(jié)的內容理解。教學過程第一課時一、預習1．臧(zang1)俯(fu3)踐踏(jian4)刪刈(yi4)憎惡(zeng3wu4)裝飾(shi4)2．解釋以下詞語：(1)俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民效勞的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句。(2)情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切奉獻給____事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐?！?3)華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據說和尚華蓋罩頂是走好運。3．朗讀、背誦課文。二、導人1．作家作品簡介臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現代著名詩人。從小喜歡古典詩詞。18歲以前一直生活在農村，對農民的悲慘處境有較多的理解。這段農村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深沉根底。1923年入濟南山東省立第一師范學校學習，開場寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡送。____爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進一步反映農民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會。____成功后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴____罪惡的政治挖苦詩集寶貝兒)生命的零度(冬天等。解放后，先后任華北大學三部研究員、人民出版社編審、全國文學藝術界結合會委員、中國作家協會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀念魯迅先生____13周年而創(chuàng)作的。2．導語“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學習的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學習這首詩，我們要理解詩中哲理性的深入內涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用比照手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到____人生觀教育。三、正課1．朗讀課文。(或聽教師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。)2．提問：這首詩可以分成幾個局部?各局部的大意是什么?討論并歸納：全詩可分成三個局部。第1節(jié)為第一局部。大意是：以鮮明的比照評價了兩種截然不同的人。第2節(jié)到第4節(jié)為第二局部。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與表揚交替使用，形成互相比照，而贊美、表揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第5節(jié)到第7節(jié)為第三局部。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的根底上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。3．提問第l局部中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。討論并歸納：“有的人活著／他已經死了?！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復存在了，但他們的思想、精神永在人間。(應啟發(fā)學生。分開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領會詩人深入含義的。)4．第二局部從哪些方面把兩種截然不同的人作了比照?討論并歸納：(1)對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當牛馬?！膀T”和“俯”形象地說明了兩種相反的態(tài)度和感情。(2)人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，到達“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人那么情愿充當無名的野草，當地下火噴薄而出的時候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”(野草·題辭)，這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。(3)人生觀：一種給人民帶來災難；一種給人民帶來幸福。5．提問：這兩種人的結果如何?討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當牛馬的，人民永遠記住他。6．提問：第2、3節(jié)詩里沒出現魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在?討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀念他這兩點上來表現他的偉大?！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶?，因為本詩副標題是“紀念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子?！?。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒。”聯絡起來，因此雖然詩中沒出現魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶?，魯迅為了____事業(yè)甘愿奉獻自己的一切。四、小結有的人寫于1949年11月1日，____成立不久，10月19日是魯迅先生____13周年紀念日，成功了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學家、思想家和____家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動，目睹了____人民隆重紀念魯迅的盛況。這首短詩以有的人為題，是對全詩內容所作的提醒和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一局部，詩人提醒了這種深入含意的詳細內容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！边@就使詩包含著兩個方面的內容。九年級語文《有的人》教學設計4由搜集及整理,轉載請說明出處在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在比照和對應中表現出深入的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們提醒了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“?！钡腳___者的不同人生意義，從而啟示我們。為多數人去活，才活得有價值。五、作業(yè)1．朗讀并背誦這首詩。2．完成練習一第1、2、3題。第二課時一、預習1．背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。2．這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么?這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。二、導人上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運用比照手法抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到了____人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進一步討論這首詩的深入內涵。三、正課1．背誦全詩2．提問：第一局部用了什么修辭方法?起什么作用?是怎么評價魯迅先生的。討論并歸納：這一局部的詩歌主要用了連續(xù)反復的修辭方法。連續(xù)反復的修辭在這里起到了強調作用。這一強調使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現代文學家、思想家、____家起到了很有力的、很重要的作用。3．提問：詩歌第二局部和第三局部在內容上是怎樣照應的?討論并歸納：第二局部，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的考慮；第三局部逐一對應答復，強調了兩種不同做法所得到的不同結果。4．提問：這首詩的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”詳細，形象。假如詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民效勞?！毙胁恍?請說明理由。討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的'態(tài)度表達得不形象?！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻、準確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。5．提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么?它為什么能深深地打動讀者。討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經死了；／有的人死了／他還活著?！弊髡哂杉o念魯迅聯想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經____多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質的人，也啟發(fā)和引導讀者要學習魯迅精神，做品格高尚的人。作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的比照來說明上述道理，因此深深地打動了讀者，獲得了較好的說理效果。6．提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現了怎樣一種鮮明的態(tài)度。討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民群眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅____后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他?？梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的劇烈，這兩首詩讓我們看到了作者清楚的愛憎。7．提問：讀讀《野草·題辭》，聯絡《有的人》談談對課文有否更深的體會。討論并歸納：魯迅曾說過：“我好似一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都表達了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。四、小結有的人——紀念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣闊讀者的喜歡。這首詩的生命力如此強盛，究其原因應該是它對____人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什