如何開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)

第頁如何開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)一、〔教師〕必須要更新教學(xué)觀念

二十一世紀，將是一個高科技迅猛發(fā)展的時代，教師只有不斷的在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才干適應(yīng)新行式的發(fā)展和變化。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才干不被時代所淘汰;只有不斷革新和不斷進取，才干跟上時代的步伐;只有從傳統(tǒng)的"以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用'的教育圈子中跳出來，才干體現(xiàn)新的"以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性'的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的施行活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進而喜愛數(shù)學(xué)。如：多翻閱報刊雜志、多向有經(jīng)驗的老師請教、多到兄弟園參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地互相交流科研成果等等

二、教師必須要改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的革新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才干調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采納啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參加等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。如：教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等。

三、教師應(yīng)為幼兒安排、布置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學(xué)習(xí)。如：教"果汁吧'活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪換當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

2數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法

引導(dǎo)同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，同學(xué)在預(yù)習(xí)時可通過對本節(jié)內(nèi)容的熟悉，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，促使其在課堂上注意聽講難點。但小同學(xué)一開始不懂怎樣預(yù)習(xí)，老師必須要做好引導(dǎo)工作，告訴同學(xué)怎樣進行新課程的預(yù)習(xí)，并讓同學(xué)懂得預(yù)習(xí)對其課堂聽講的幫助，促使同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣。從而使小同學(xué)在課前預(yù)習(xí)中，不知不覺學(xué)會自學(xué)的方法，既培養(yǎng)了自主思索能力，也加強了同學(xué)的能動性和積極性，同時老師在引導(dǎo)的過程中，也為提前備課做了進一步加深。

合作探究學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)中要給同學(xué)更多思索探討的機會，以合作探究的形式，激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，開展個性化學(xué)習(xí)，勤于思索總結(jié)，碰到問題要與同學(xué)進行交流探討，通過合作學(xué)習(xí)總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法。關(guān)于合作探究學(xué)習(xí)的具體實施，首先，合作探究式學(xué)習(xí)法不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的不同來決定是否采納合作探究教學(xué)的方法，關(guān)于合適采納合作探究教學(xué)法的課堂可以有效地提升教學(xué)效率，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中能夠充分感受到數(shù)學(xué)課的樂趣與意義。其次，教師應(yīng)該充分合計同學(xué)的年齡階段和學(xué)習(xí)能力，綜合分析，執(zhí)行合適同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有層次有過渡，不能用同樣的方法強加到所有同學(xué)身上，應(yīng)該依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有區(qū)別地進行。最后，同學(xué)因性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，個體間存在著個體差異性，教師在執(zhí)行合作探究教學(xué)法時，應(yīng)該合理地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，尊重同學(xué)的個體選擇，選擇最合適同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓合作探究學(xué)習(xí)法能夠充分發(fā)揮其積極作用。

營造和諧的課堂氣氛

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了老師講同學(xué)聽，還有就是老師提問，在舉手的同學(xué)中找一個進行回答，這樣的方式大多數(shù)同學(xué)不能得到機會，從而使同學(xué)降低了學(xué)習(xí)積極性，同時也拉遠了師生間的距離。新課改下，要求教學(xué)革新應(yīng)以同學(xué)為主體，指的不是一個同學(xué)或?qū)W習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，指的是整體同學(xué)，因此老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)建一種和諧、平等的氣氛，讓每位同學(xué)都覺得自己被重視，從而自主參加到學(xué)習(xí)中。通過分組形式、或游戲形式、或角色扮演形式等教學(xué)方法，促使同學(xué)間的感情交流、合作能力，讓他們?nèi)￠L補短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時也可以增進師生間的感情，從整體上提升同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂氛圍

設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)求知欲

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是新課教學(xué)的前奏，如同一出戲的"序幕'，起著醞釀同學(xué)情緒、集中同學(xué)注意力、滲透數(shù)學(xué)主題和帶入情境的作用，也是從課外到課內(nèi)、由數(shù)學(xué)知識向革新能力過渡的橋梁。優(yōu)良的課堂導(dǎo)入就像磁鐵一樣，緊緊地抓住同學(xué)的心弦，喚起同學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使同學(xué)產(chǎn)生"欲罷不能'的求知渴求。設(shè)疑式導(dǎo)入是依據(jù)高中同學(xué)追根求源的心理特點，教師提出問題，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起同學(xué)思索，使同學(xué)產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)興趣，針對同學(xué)出現(xiàn)的矛盾對立觀點，引起同學(xué)的爭論和思索，教師及時點題導(dǎo)入新課。

如：教學(xué)"兩角和與兩角差的三角函數(shù)公式'一節(jié)課時，教師提問："你認為成立嗎?'。同學(xué)討論，有的說："成立，因為'有的說："不成立'認為成立的同學(xué)說：代入第一個式子成立，有的同學(xué)馬上反駁：取的角太特別了，如果讓==45試試，多數(shù)同學(xué)同意后者的看法。這時教師追問："到底應(yīng)該等于什么呢?它與、的三角函數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢?'教師設(shè)疑引入了對兩角和與兩角差的三角函數(shù)公式的推證。充分調(diào)動了同學(xué)內(nèi)在積極因素，同學(xué)會自始至終圍繞問題，步步深入領(lǐng)會問題本質(zhì)，激發(fā)了同學(xué)思維的漣漪，使同學(xué)自然進入新的教學(xué)情境之中。

要帶著愉快的心情進教室

人的心情總是會表露出來的。不管一個人的〔心理素養(yǎng)〕多么的好，控制能力多么的強，他的心情總是會流露出來的，或者早，或者晚，或者多，或者少，或者顯然，或者隱含，一點表現(xiàn)都沒有是不可能的。只不過心理素養(yǎng)好的人和控制能力強的人，表現(xiàn)的不太顯然罷了。心情愉快的人，面帶笑容，走路如風(fēng)，說話如鐘。心情不好的人，滿面愁容，走起路來懶洋洋的，說話有氣無力，萎靡不振。

教師的言談舉止音容笑貌影響著同學(xué)的心情。人們說"同病相憐'，表面的意思是說，看到病人，就會聯(lián)想起自己曾經(jīng)也得過同樣的病，同情之心油然而生，心情頓時繁重起來。這個成語隱藏著一個心理學(xué)原理隨眾心理。具體地說，就是看到表情痛苦的人，自己的心情會不由自主地難過起來，很多本來已經(jīng)忘卻的難過事情都涌上心頭。看到快樂的人，自己的心情也會好起來，一切憂愁和煩惱便煙消云散。譬如說，我們的心情本來很好，當(dāng)我們走進別人家的靈堂，看到那些因喪考妣而痛不欲生的人時，自己的眼淚會禁不住翻過眼眶。課堂上的狀況與之類似。教師喜笑顏開，同學(xué)就心花怒放;教師滿臉愁云，同學(xué)的心里會沉甸甸的。如果大家的心情都不好，那怎么能夠創(chuàng)建出和諧的課堂氛圍?所以說，要創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師必須有一個好的心態(tài)，帶著愉快的心情走進課堂。

4數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

給同學(xué)營造一個情境

要培養(yǎng)同學(xué)的革新能力，首先要樹立起同學(xué)的信心，讓同學(xué)說，我能行，別談虎色變。這就必須要教師給同學(xué)一個支點，用杠桿的力量把同學(xué)的積極性調(diào)動起來，那么這個支點就是給同學(xué)營造一個情境，比如，在教學(xué)"商不變性質(zhì)'一課時，把6個桃子平均分給3只小猴吃。把60個桃子平均分給30只小猴吃，把600個桃子平均分給300只小猴，這三個問題的答案是一樣的，我就利用這個小小的情境引導(dǎo)同學(xué)，并讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題：除數(shù)被除數(shù)同時增加數(shù)倍，它們的商是不會變的，以特別數(shù)學(xué)問題情境的主體要體數(shù)學(xué)問題。

在適當(dāng)?shù)臅r候給同學(xué)積極的評價

在我們的教學(xué)中，教師既是學(xué)習(xí)的組織者，也是學(xué)習(xí)的參加者，同時還是一位同學(xué)，學(xué)習(xí)如何教會同學(xué)學(xué)習(xí)，教會同學(xué)成長。在這個過程中，如果在適當(dāng)?shù)臅r機給同學(xué)一個積極的評價，能會起到事半功倍的作用。

培養(yǎng)同學(xué)碰到問題要有質(zhì)疑的精神

俗話說："學(xué)起于思，思源于疑。'疑問、疑問，有疑才有問，同學(xué)的學(xué)習(xí)是從質(zhì)疑開始的。在教學(xué)中，我們教師要積極地培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，教育同學(xué)碰到一個問題要從思索這個問題的來龍去脈開始，不斷地去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，