城郊小學(xué)辦學(xué)發(fā)展特色論文

第頁共頁城郊小學(xué)辦學(xué)開展特色論文城郊小學(xué)辦學(xué)開展特色論文[【摘要】：^p]城郊學(xué)校要得到開展和提升，一是必須引領(lǐng)老師在學(xué)科知識和教學(xué)上更加專業(yè)化。二是立足學(xué)校實(shí)際，利用自己的優(yōu)勢，找準(zhǔn)和做好自己的辦學(xué)特色，這才是更好的出路。[【關(guān)鍵詞】：^p]城郊學(xué)校；辦學(xué)特色；開展隨著根底教育課程改革的深化，以人為本，追求全面開展的理念愈來愈被教育工作者所認(rèn)可，尤其是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，讓每個(gè)學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育，獲得全面開展的倡導(dǎo)越來越被重視。但在這教育改革的進(jìn)程中，作為城郊小學(xué)又該如何開展定位，一直困擾著好多城郊小學(xué)校長。一、城郊小學(xué)開展的制約因素城郊學(xué)校是指地處城鎮(zhèn)與農(nóng)村結(jié)合部的學(xué)校。由于所處地理位置的特殊性，受城鄉(xiāng)差異的影響，學(xué)校的開展和提升比城區(qū)其它學(xué)校有更多的制約與困難。1、學(xué)校辦學(xué)條件有欠缺。學(xué)校規(guī)模相對較小，辦學(xué)設(shè)施永遠(yuǎn)也及不了周邊城區(qū)學(xué)校。在如今的教育形勢下，老百姓評判小學(xué)好不好的標(biāo)準(zhǔn)中辦學(xué)條件肯定是個(gè)大因素。2、地理位置不理想。學(xué)校處于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的結(jié)合部，是待開發(fā)的地方，因此眼前是不會(huì)進(jìn)展較好建立，包括道路、環(huán)境等。3、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不夠用。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更是城郊農(nóng)村學(xué)校的難題，因?yàn)榘囝~規(guī)模小，公用經(jīng)費(fèi)少，對于施行新課程的設(shè)施添置，辦學(xué)條件的改善，辦公經(jīng)費(fèi)的開支已經(jīng)捉襟見拙，老師進(jìn)修培訓(xùn)等的費(fèi)用更是難以支付。4、生質(zhì)量差，家長配合少。城郊學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校最大的區(qū)別之一就是學(xué)生更容易更方便趕到城區(qū)，以致留下的少量本地學(xué)生是兩所甚至幾所學(xué)校挑選下來的，其他那么是為數(shù)不少的外來民工子女。與之相連的是家長素質(zhì)，許多家長對子女的教育根本就是不聞不問，而且還有許多留守兒童。5、師資隊(duì)伍亟需加強(qiáng)。在城郊學(xué)校不但優(yōu)秀老師幾乎不可能調(diào)來，而且自己培養(yǎng)的優(yōu)秀骨干走失嚴(yán)重。由于經(jīng)費(fèi)、課務(wù)、時(shí)間等因素，許多老師很少有時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展業(yè)務(wù)上的進(jìn)修和進(jìn)步，因此老師整體素質(zhì)相對低。二、城郊小學(xué)開展的主要策略1、引領(lǐng)老師專業(yè)成長引領(lǐng)老師在新的教育改革形勢下更好更專業(yè)地開展是學(xué)校建立永久的課題。學(xué)校立足校本培訓(xùn)，做好“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面”的培訓(xùn)文章，即著力培養(yǎng)幾個(gè)年輕骨干老師與普遍培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)科骨干老師帶動(dòng)全體老師普遍進(jìn)步相結(jié)合。同時(shí)通過走出去、請進(jìn)來、多理論、勤反思的培訓(xùn)形式引領(lǐng)每個(gè)老師在學(xué)科知識和教學(xué)上更加專業(yè)化。2、建立學(xué)校辦學(xué)特色⑴抓準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)特色。城郊農(nóng)村中的學(xué)校，它的開展定位不能簡單地模擬城區(qū)學(xué)校，因?yàn)槌墙夹W(xué)無法與城區(qū)小學(xué)競爭主要學(xué)科的質(zhì)量，也無法從初中的反應(yīng)中求得好評，更不用說城區(qū)學(xué)校的那些規(guī)模大，生好，師資強(qiáng)等優(yōu)勢了。因?yàn)槌墙夹W(xué)有很多的先天缺乏，所以只能立足自己的實(shí)際，利用自己的優(yōu)勢，找準(zhǔn)和做好自己的辦學(xué)特色，這才是更好的出路。作為城郊小學(xué)就可在“農(nóng)”字上找特色，要充分挖掘和利用學(xué)校的地域優(yōu)勢和人力資，像余姚市雙河小學(xué)，學(xué)校附近有不少的花木栽培基地，楊梅基地，許多學(xué)生家里有苗木基地或楊梅山，許多家長就是從事這行業(yè)的。所以就利用了這一點(diǎn)優(yōu)勢，確定以“親近綠色”為主題的綜合理論活動(dòng)特色，詳細(xì)又分為綠色環(huán)保、苗木栽培、園林綠化和盆景制作四個(gè)版塊，以此來促進(jìn)學(xué)校的開展。當(dāng)然，獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益是學(xué)校特色最本質(zhì)的內(nèi)涵，它不僅符合黨的教育方針，為當(dāng)?shù)氐慕⑴囵B(yǎng)實(shí)用人才，還可以加強(qiáng)互相幫助的教育，熱愛勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)的教育，也可以使學(xué)校獲得更持久的生命力。⑵抓好學(xué)校辦學(xué)特色。確定了辦學(xué)特色工程，創(chuàng)立的過程也必須注重科學(xué)性，合理性與有效性。要立足自身的資，做好內(nèi)涵開展文章，還要充分開發(fā)和利用周邊的資，抓好各種資的整合，促進(jìn)學(xué)校特色工程的有效開展。如余姚市雙河小學(xué)在“親近綠色”辦學(xué)特色的建立中就通過了多種有效的載體和渠道來進(jìn)展創(chuàng)立，收到了良好效果。①課題引領(lǐng)。學(xué)校走特色工程課題化的策略，先申請了《國際生命樹，綠色的呼喚》活動(dòng)工程，開展了“以教育為目的，理論為手段，社會(huì)為紐帶”的生命樹系列活動(dòng)。申報(bào)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育開展研究》，并承當(dāng)了其中的一個(gè)子課題《農(nóng)村小學(xué)生命樹活動(dòng)建立的理論研究》。②開拓勞動(dòng)基地。除了充分利用校園內(nèi)的綠化園地外，還在學(xué)校旁邊開拓了一塊學(xué)農(nóng)基地，另外還與有關(guān)家長聯(lián)絡(luò)，把他們的苗木栽培基地、楊梅基地作為我們學(xué)校開展綜合理論活動(dòng)的基地。③嘗試平均每周一節(jié)的綜合理論課。結(jié)合校本課程開發(fā)的.理論，利用自編的校本教材，以“親近綠色”為主題，平均每周安排一節(jié)綜合理論活動(dòng)課。④各種學(xué)科的合理浸透。校本課題的施行，光靠每周一節(jié)的綜合理論活動(dòng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們的校本課程以“愛綠護(hù)綠、保護(hù)環(huán)境”為主題，這些資在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、思想品德、常識等學(xué)科教材中就豐富的蘊(yùn)含著，可以說小學(xué)的每一門學(xué)科都是校本課程浸透和施行的絕佳載體。⑤班隊(duì)活動(dòng)的主題教育。少先隊(duì)活動(dòng)也是學(xué)校教育的一塊重要陣地，雙河小學(xué)“親近綠色”校本課程開發(fā)的理念，就自少先隊(duì)“國際生命樹”活動(dòng)。結(jié)合校本課程的開發(fā)和施行，少先隊(duì)組織施行了一系列的主題活動(dòng)。⑥興趣小組的拓展活動(dòng)。校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)小組都組建了各自相應(yīng)的興趣小組，帶著興趣小組的成員積極開展活動(dòng)。⑦社區(qū)理論的渠道拓寬。學(xué)校特色教育不僅著眼于校內(nèi)，還引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)、生活的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生的個(gè)性開展提供開放的空間。⑶特色教育施行成果。通過一系列的創(chuàng)立，不僅學(xué)生學(xué)生的愛綠護(hù)綠、保護(hù)環(huán)境的意識不斷增強(qiáng)，勞動(dòng)技能得以進(jìn)步、勞動(dòng)習(xí)慣得到培養(yǎng)，理論才能和創(chuàng)新才能得到樂開展。而且還得到社會(huì)和家長的肯定，效果延伸到了社會(huì)和家庭。由于學(xué)校在實(shí)在抓好老師專業(yè)成長的同時(shí)認(rèn)真做好“親近綠色”這學(xué)校特色，不僅生增多了，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步了，社會(huì)群眾評價(jià)好了，也得到了上級有關(guān)部門的肯定，先后獲得各級多項(xiàng)榮譽(yù)。當(dāng)然，學(xué)校特色建立的途徑有很多，雙河小學(xué)的創(chuàng)立過程雖有可以進(jìn)一步提升的空間，但許多創(chuàng)立途徑是抓實(shí)有效的，也為走出城郊小學(xué)的困境，認(rèn)真考慮并做出了穩(wěn)定開展的