初中教師研修總結

第頁共頁初中老師研修總結初中老師研修總結1今天下午在實驗中學的禮堂里，我有幸聆聽了周局長近四個小時的報告《改善心智形式，做最有價值的老師》，當我剛剛看到這個題目的時候我在想：什么是心智形式？心智形式和做有價值的老師有什么關系？經(jīng)過仔細聆聽，我感覺有了很大收獲。所謂心智形式也就是個體的思維方式，它決定我們?nèi)绾慰词澜?、認識世界和理解世界，并且影響我們?nèi)绾尾扇⌒袆?。每個人的心智形式與成長環(huán)境、性格、智商、情商有關，具有明顯的個性特征。改善心智形式，是學習、自我超越的前提條件。沒有心智形式的改變，任何新的改變和開展都不可能。只有不斷改善心智形式，才能不斷地自覺實現(xiàn)自我超越，不斷發(fā)揮創(chuàng)造性。長期以來，我們老師由于過于依賴傳統(tǒng)的教學方式，習慣了熟悉的教學理念、教學環(huán)境、教學內(nèi)容和教學管理等，已經(jīng)形成了習慣性思維定勢和行為取向。這也就是周局長提到的心智形式的陷阱。那么如何改變我們的心智形式，從而是我們擁有美妙的將來呢？經(jīng)過聽報告，我有以下反思：一、抓住機遇，給自己搭建成長的平臺。任何事情都有其起決定作用的因素。對我們老師來說，在教學上關鍵是要抓好課堂，在素質進步上關鍵是要充分發(fā)揮自己的特長，在才能開展上關鍵是要多讀書，積極參與教科研。要擅長捕捉開展時機，抓住某一個教育教學活動或是某一個科研課題，做好做精，自我加壓，促使自我專業(yè)素質與才能的快速成長。看看我們周圍許多名師的成長經(jīng)歷，都有關鍵的時段，關鍵的人物，關鍵的事件。關鍵的地方，一般也是產(chǎn)活力遇，獲得成功的地方。努力抓住關鍵的一點、一次、一項或一個方面，很可能就抓住了一個向更高層次開展的時機。因此我們要牢記：只有抓住每次機遇，才能尋求打破。二、在原有經(jīng)歷的根底上進展研究、創(chuàng)新。豐富的經(jīng)歷，是一個人成長的財富。但是，假如只固守過去的經(jīng)歷，不研究新的環(huán)境、新的問題、新的規(guī)律，思想就會僵化、麻木，被時代淘汰出局。經(jīng)歷是過去的知識積累，經(jīng)歷意味著被動地承受、模擬和繼承；研究是面對新的問題，意味著主動地探究、創(chuàng)新和開展。新課程強調“老師與學生一起成長”，特別注重老師的教育科研才能。為符合新時代對人才的要求，我們應具備研究的根本素質，如研究學生，研究教材，研究教法，逐步實現(xiàn)由“經(jīng)歷型”向“研究型”的轉變。一個沒有研究才能的老師永遠是一個“教書匠”，素質和才能不可能真正得到開展和進步。因此我感謝教育局提供的這次暑期培訓，它讓我更進一步認清了自己與別人的差距，特別是聽了今天下午的報告，更堅決了我下一步努力工作、學習的信念。三、多反思才會有進步?！敖?jīng)歷+反思=成長”，是學者波斯納提出的一個老師成長的公式，它清楚地提醒了反思在老師專業(yè)成長中的重要意義。其實，反思就是對自己的所作所為進展梳理，進展考慮分析^p，從中總結經(jīng)歷教訓，以便更好地成長和完善。我們成認經(jīng)歷是成長的財富，但是成才決不是經(jīng)歷的簡單相加。平時的工作中我一直以為只有苦干就能成功，雖然苦干的精神令人感動，但苦干經(jīng)常會帶有盲目性。通過兩天的學習培訓，我發(fā)現(xiàn)扎實苦干的精神和態(tài)度是根底，而學會不斷地自我反思那么是必由之路。擅長反思是成功者一種優(yōu)良的品質，是借鑒別人，考慮自己，留下精華，揚長避短，豐富自我。反思的過程，是對自我的錘煉過程，更是一個提升的過程。其實，當我們靜心反思的時候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。如今許多老師喪失激情的重要原因，也正是忘記了考慮，他們只會被動地應付，機械地重復，一點也品味不到教育者考慮的樂趣。這兩天的培訓很辛苦，但是晚上回來我們還要對當天的學習進展反思，雖然時間緊張，但我發(fā)現(xiàn)我的大腦卻在一直不停地運轉，有反思才有提升。四、善待周圍的每一個人，并感恩周圍的每一個人。數(shù)學《新課程標準》非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氣氛和培養(yǎng)學生的重要目的。作為老師更要懂得合作的重要意義。沒有老老師的引領，我們會失去方向；沒有同伴的幫助，我們往往會多費很多時間和氣力，要知道一個人的力量永遠小于團體的'群力。一個和諧合作的優(yōu)良環(huán)境，促成了一個合作共贏的優(yōu)秀團體，在團體力量的推動和影響下，我們才會獲得今天的成績，所以我們要感恩我們的同事、領導、父母，甚至像周局長今天下午提到的兩個學習不太好的學生〔我們班的后進生〕，他們是我們走向成功的法寶。總之，我們教育的目的是促進學生的開展，學習是老師專業(yè)成長的原動力，在一切學習活動中，最核心的變化就是我們心智形式的變化，只有當我們的心智形式發(fā)生變化，老師的專業(yè)成長才會發(fā)生本質性的變化。相信我們心智形式的變化，一定會使課堂充滿生命的活力，使校園充滿勃勃活力，師生生命的律動充滿智慧的挑戰(zhàn)。初中老師研修總結21、教學目的的制定三維目的重視學生的全面開展，教學中老師應處理好學習創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)的關系，在理論中考慮，并在考慮中理論，拋開形式的束縛和功利的誘惑，使我們的課堂真正達成“三維目的”，煥發(fā)出生命的活力。2、創(chuàng)設好的教學情境創(chuàng)設愉悅和諧的學習環(huán)境能使學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，從而使課堂教學收到意想不到的效果。假如學生對老師產(chǎn)生良好的情感，那么一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，老師應當從思想、生活、學習上關心學生，理解他們在想什么，需要什么，有什么困難；理解他們的生活、學____點和興趣愛好，建立和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是差生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，老師應當更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。3、利用好課上的生成資課堂上，當學生心靈開放，思維多向，行為活潑時，一定會出現(xiàn)不可預測的因素。這偶爾的因素到來，就會使老師措手不及，造成教學秩序的暫時失控，但是，我們不能回避，假設能巧妙地處理不可預測的因素，將其轉化為教學資，定能掀起學生認知沖突的高潮，激發(fā)學生的情緒，激活學生的思維。課堂，也會因此而更加生動活潑，充滿生活的樂趣。初中老師研修總結3今天下午聽了周局長的精彩報告，感受很深。周局長的報告長達三個多小時，會場里卻時不時傳出老師們的笑聲。不但一點也沒讓人覺得累，反而一直到報告完畢，老師們還感到意猶未盡，還想繼續(xù)再聽。在回家的車上，我們還在討論周局長的報告。我們要像周局長說的那樣，改善自己的心智形式，以積極的心態(tài)去面對自己的工作和生活，做一名最有價值的老師。如何做一名最有價值的老師？我認為光有積極的心態(tài)還是不夠的，我們還要不斷的學習和修煉，學習新的知識和自己的專業(yè)技能，修煉自己的人品和師德。尋找自己的人生目的和快樂，其實人生的快樂很簡單，當你不再沉迷于攀比之中，當你不再計較金錢和名利的得失，當你擺脫了物質的枷瑣，你就會得到最淳樸的快樂和完全屬于你自己的人生！當你的人生突遭變故時，不必頹然哀嘆，只要保持積極向上的人生態(tài)度，即使是禍也能轉福。畢竟你才是你自己人生的真正主宰者！生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。泰戈爾的話寫的多好?。〉该恳粋€人都可以生活的象夏花那么絢爛，對于自己想要什么，自己要最清楚，別人的意見并不是那么重要。關鍵在于自己好好把握。我想，好好工作，對的起單位，家人，朋友就可。我們要擦亮清潔的眼球，看清周圍的真實的世界。五彩斑斕，五光十色，精彩紛呈，這樣才是真實的啊。當我們經(jīng)過自己的努力，奮力拼搏，力爭上游，登上了那個我們一直夢寐以求的山頂?shù)臅r候，不僅是生活的充實，心中的那份甜美也是無法言語的。所以我們要放開自己的胸懷，目視遠方，勤勤懇懇的走好生活的每一步。做一名最有價值的老師。初中老師研修總結4教學目的是一節(jié)課的核心，制定適當，落實到位，是我們上好課的前提。通過專家為我們提供的課例比照及剖析解讀，我對教學目的的制定又有了新的認識：教學目的制定時要從三個維度考慮，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，并努力表達以下三個特點：1、詳細明確，切忌空、泛，應在理解學生認知經(jīng)歷的前提下制定。2、要有針對性和可操作性，最好可以通過一定的方式檢測到。3、整體把握教學目的，要在數(shù)學思想方法的指導下制定。另外，于丹教授在談到制定教學目的的根據(jù)時指出：我們制定教學目的時要認真解讀課標，鉆研教材、研究學生，特別要關注核心概念隱含的數(shù)學思想方法，依此制定教學目的，進展有效的教學設計對我啟發(fā)很大?？傊虒W目的決定我們的教學設計、教學施行，既是我們教學的出發(fā)點也是歸宿。為此，我們一定要認真考慮每節(jié)課的教學目的，讓這位舵手為我們的課堂教學掌握好航向，使我們的課堂教學更加有價值，更加高效靈動。初中老師研修總結57月10日，我先小學數(shù)學研修活動仍在如火如荼的進展，有幸成為其中的一名學員，感覺受益匪淺。今天上午我們觀看了以《如何評價一堂好課》為主題的專家報告。視頻中涉及教學目的、情境創(chuàng)設和生成與預設三個話題，看完視頻后分小組討論，每位老師都積極發(fā)言，爭相表達自己的看法和見解，對于如何評價一堂好課我也有幾點自己的看法。1、學生在教學中的參與程度。這也就是平時我們所指的發(fā)揮學生的主體作用。以學生為主體，強調的是在整個學習過程中，學生是認識、學習與開展的主體，因此，課堂教學應以此為中心，知識講授、思維活動、才能進步等都要充分考慮學生的主體作用是否落實了。學生的主體作用最直接的表現(xiàn)是在課堂教學中真正參與程度，其中包括師生互動、生生互動。如今有些課堂教學中老師不斷提問，學生涌躍答復下列問題，課堂氣氛非常活潑，看上去學生參與了教學過程，但本質上，學生的思維完全是在老師的語言軌道上運行，學生的思維沒有自己的東西，沒有真正發(fā)揮學生的主體作用。2、學生對根底知識的領悟程度。課堂教學仍然要使學生學到扎實的根底知識。假如上課時“好看、好聽、好熱鬧”，下課后學生“一無所得”，那絕不是一堂好課。3、學生某種才能的進步程度。學生的才能包括操作、表達、思維、學習等才能。當然，在一堂課中，要全面開展學生的這些才能是不現(xiàn)實的，但進步學生某種或幾種才能來作為評價標準是可行的。4、對學生身心安康的促進程度。完成認知目的是老師在組織教學過程中一件很重要的任務，但認知性任務不是課堂教學法的中心或惟一目的，老師不應只關注知識的有效傳遞，而不考慮學生情感、態(tài)度、價值觀的開展。在課堂教學中，對學生應多表揚、鼓勵，少批評、否認，不挖苦挖苦、不傷學生的自尊心。5、激活學生學習的興趣程度。興趣是成功之母，也是產(chǎn)生學習內(nèi)在動力的泉。但是，如今有局部學生對學習不感興趣，不愿意進學校的大門，把學習當成了一種沉重的包袱，這與我們老師在課堂教學中沒有注意激發(fā)學生的學習興趣有關，也與我們的課堂教學評價和考試評價有關。6、在新課程的課堂教學評價中，還要注重評價方法上的“三個結合”：即別人評價與自我評價相結合、過程評價與結果評價相結合、定量評價與變量因素相結合。課堂教學中變量的因素很多，如學生根底、教學內(nèi)容、教學中的“意外”、教學環(huán)境和條件等等，都直接影響課堂教學評價，所以，評價者要把定量的評價標準與變量的因素有機地結合起來，才能客觀、公正地評價7、新課程還強調建立新型的、和諧的、民主型的、開放的課堂氣氛。于是有些學生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，想鬧就鬧……甚至有些老師對學生違背課堂紀律視而不見。營造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學“以人為本”的學生觀的詳細表現(xiàn)，在教育教學活動