初中數(shù)學質(zhì)疑能力的培養(yǎng)與途徑1

《初中數(shù)學質(zhì)疑能力培養(yǎng)的方法與途徑》開題報告一、課題研究的背景、目的及意義研究的背景：古人云：“學起于思，思源與疑。”教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，起點一個問?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。新課程標準倡導主動參與，樂于探究，勤于動手的學習方式，注重培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的問題意識，就要讓學生會“疑”、愛“疑”。而現(xiàn)代思維科學認為：問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水，無本之術(shù)?？梢姡岢鰡栴}對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力是非常主要的。雖然教師在自己的教學行為中注意到了這方面的培養(yǎng)，但是目前的數(shù)學課堂教學中，還是有許多教師采取一問一答，問題無數(shù)，用問題牽著學生走，把學生引到這節(jié)課的重點上，但沒有留給學生積極思維和實踐的時間，所以學生也就不善于向老師提問，似乎只有“勤學”而沒有“好問”目的意義：在數(shù)學教學中卻不能真正的落實，原因是多方面的，其一，給學生多提問題的時間，這節(jié)課的內(nèi)容就授不完，其二，為了課程進度，剝奪了提問的權(quán)力?？傊?，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，它需要一個較長的培養(yǎng)過程。在教學中教師要善于讓學生多質(zhì)疑，鼓勵學生多問幾個“為什么”，幫助學生克服心理障礙，建立質(zhì)疑意識，并要有意識的對學生進行思維方法的訓練，更重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因此，我們科題提出了“初中數(shù)學質(zhì)疑能力培養(yǎng)的方法與途徑”。二、課題研究的概念界定問題是一個心理學的術(shù)語，它是人在日常生活和社會實踐中碰到了新的情境、新課題，而自己卻沒有現(xiàn)成得對策，這就構(gòu)成了問題。問題是數(shù)學的心臟。有問題，思維才有方向，有問題，思維才有動力，有問題，思維才有創(chuàng)新。在數(shù)學教學中，主要表現(xiàn)在“建立和諧的師生關(guān)系，促使學生敢于質(zhì)疑，給學生創(chuàng)設更多的機會，主動質(zhì)疑，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，增強學生的探究，創(chuàng)新意識，形成輕松愉悅的學習環(huán)境，提高教學效率?！比⒄n題研究的目標和內(nèi)容（一）課題研究的目標1、“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出優(yōu)秀的人才？”校長的一句發(fā)問，引起了我們教師深深地思考。課題組的最新發(fā)現(xiàn)，從小學到初中，學生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低,小學生占%、初中生占%。因此，給學生創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生從數(shù)學角度思考問題，提出問題，并解決問題，刻不容緩。2、培養(yǎng)學生主動提出問題的能力，不僅問同學；而且問老師。在課堂上大膽的提出自己的疑問，課余與老師也能討論。使學生能夠真真的提出自己的見解。（二）課題研究的內(nèi)容培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是數(shù)學教學的一個重要部分，是學生對數(shù)學基本知識和基本技能的理解、應用的整合過程，升華過程。同時也是提高學生思維能力的重要途徑。建立和諧的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設良好的質(zhì)疑氛圍。提高教師對問題情境的認識。采用科學的發(fā)展性評價，鼓勵學生提出問題。消除學生心理障礙，使學生愿意問。教給學生一些質(zhì)疑的方法。四、課題研究的方法本課題研究的主要方法是采取行動研究法。同時運用分層抽樣法、訪談法、問卷法、資料收集法、經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法進行研究。五、課題研究的主要步驟（一）準備階段：（2022年11月—2022年7月）1、按照實驗研究的內(nèi)容，成立課題組織。2、分解課題，制定課題實施指南，提出問題，制定實驗方案。3、撰寫開題報告，召開開題研討會，研討實驗，研究方案。制定課題指南。4、教研組修改教研工作計劃，要求每位專任教師進行學情調(diào)查，搞清楚現(xiàn)有數(shù)學教學過程中學生質(zhì)疑方面存在的問題與不足，并進行匯總歸類。（二）實施階段：（2022年7月—2022年4月中旬）1、組織教師學習如何讓學生提問方面的理論，在教學實踐中落實以培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力為重，精心設計教學方案。（1）建立和諧的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設良好的質(zhì)疑氛圍。作為一名教師，應該熱愛學生。如果教師和藹可親，師生關(guān)系比較融洽，能夠把學生當成自己的兄弟姐妹或子女一樣愛護，我想，學生一定有疑可問。所以教師在平時遇到問題要冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不報偏見，對學生一視同仁，不以成績?yōu)榻缦?，建立相互理解和相互尊重的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設良好的質(zhì)疑氛圍。（2）提高教師對問題情境的認識。在《數(shù)學課標》中提出了三個漸進性目標：能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題;能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。目的是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為后續(xù)學習打下良好的基礎。在實際教學中，教師要耐心地傾聽學生的心聲，尊重學生任何一次發(fā)言，可以讓學生向老師提問。讓學生體驗到老師和他們一起學習，一起發(fā)現(xiàn)知識，共同進步，而不是至高無上的。（3）采用科學的發(fā)展性評價，鼓勵學生提出問題。如何評價學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是營造質(zhì)疑氛圍的根本保證。教師在平時對學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的行為給予高度的重視，并加以表揚和保護。建立質(zhì)疑榮譽角，張貼敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀學生名單及有價值的問題，課余組織學生對有價值的問題進行探究。對于不善于提問的同學特別是學習有困難，膽子又小的同學，一旦提出問題，即使是很簡單的問題，首先要表揚他勇于提問的精神，在給予講解。這樣有利于樹立學習的自信心，調(diào)到他們的學習積極性。多留一個機會，多產(chǎn)生一個問題。在平時教學中，讓學生提出問題不是一朝一夕的，再碰到冷場時，教師對學生多說一些鼓勵的話，如，開動你聰明的腦袋試一試；說錯了也不要緊，我相信你等等，經(jīng)常這樣鼓勵，課堂上敢于提出問題的學生會越來越多。如果教師直接不耐煩的給出問題，甚至質(zhì)問學生，那么就遏制了學生思維，失去了一個鍛煉機會。（4）消除學生心理障礙，使學生愿意問三到六歲的兒童，經(jīng)常打破砂鍋問到底，但小學生經(jīng)常沒問題可問，初中生更是如此，經(jīng)過調(diào)查，主要是學生不敢問、不會問。有25%的學生怕老師同學笑話，對質(zhì)疑有恐懼心理；還有45%的學生靠課堂上老師的講解，作業(yè)照套例題，沒什么可問的。因此，教師要創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，消除學生心理障礙，使學生敢問。（5）教給學生一些提問的方法“授人以魚”，還不如“授人以漁”。讓學生掌握一些提問的基本方法。掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思考方法，才能看出問題，從平常中發(fā)現(xiàn)特殊，久而久之具有獨特的數(shù)學眼光，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。比如：法等等。轉(zhuǎn)化法、反問法、聯(lián)想法、實驗法、觀察2、積極開展實踐教學、教學反思、成功與失敗的個案分析交流活動。(三)總結(jié)階段：（2022年4月中旬—2022年9月）1、撰寫實驗報告。2、課題成果展示：實驗報告、研究論文、學生問卷調(diào)查、示范課等。六、課題研究的成果形式1、《初中數(shù)學質(zhì)疑能力培養(yǎng)的方法與途徑》實驗報告；2、相關(guān)的研究論文若干份;3、學生問卷調(diào)查報告三份；4、課堂教學實錄。七、課題組成員、活動形式及要求課題組成員：馬云，馬興瑞，馬萍，馬付會，雅金琴，孟玉銀，，杜興成，王學智。負責課題的總體方案，完成主體報告；做好課題監(jiān)測資料設計，調(diào)查的分析歸類；負責讓學生掌握提問方法的研究；立足課題，負責多種途徑來質(zhì)疑的研究；立足課題，負責學生評價的研究；引導好課題實施方案的具體措施。八、課題研究條件分析1、課題組成員，雖然都比較年輕，但有一股努力向上的鉆研精神，出現(xiàn)問題及時改正，做好這次課題研究的決心，為下次總結(jié)經(jīng)驗。都是工作在一線的科任教師。2、馬云，吳忠市骨干教師，在情景引入有自己獨特的見解，課堂教學比較有經(jīng)驗。雅金琴，在與學生交流方面比較有經(jīng)驗，對學生抄襲作業(yè)有研究。馬伏會，在有關(guān)學困生的幫助有研究，同時在多媒體課件