第一章-學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)-緒論(改)

心理與心理學(xué)1學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)2學(xué)前兒童心理研究的理論流派3學(xué)前心理學(xué)的研究方法4影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素5目錄CONTENTS第一頁(yè)，共46頁(yè)。第一節(jié)心理與心理學(xué)一什么是心理第二頁(yè)，共46頁(yè)。第一節(jié)心理與心理學(xué)第三頁(yè)，共46頁(yè)。第一節(jié)心理與心理學(xué)心理：

是生物對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀的、能動(dòng)的反應(yīng)。第四頁(yè)，共46頁(yè)。第一節(jié)心理與心理學(xué)二、心理的實(shí)質(zhì)心理是腦的機(jī)能心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反應(yīng)。第五頁(yè)，共46頁(yè)。第一節(jié)心理與心理學(xué)三、心理學(xué)的研究對(duì)象

心理學(xué)是一門研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，既研究人的心理現(xiàn)象又研究動(dòng)物的心理現(xiàn)象，其中以研究人的心理現(xiàn)象為主。第六頁(yè)，共46頁(yè)。第一節(jié)心理與心理學(xué)第七頁(yè)，共46頁(yè)。

對(duì)象：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前這一階段心理的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)。從初生到進(jìn)入小學(xué)之前，也就是0-6、7歲兒童心理的發(fā)展。第二節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)第八頁(yè)，共46頁(yè)。學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)what（是什么），揭示或描述心理發(fā)展過(guò)程的共同特征與模式；when（什么時(shí)間），這些特征與模式發(fā)展變化的時(shí)間表；why（什么原因），對(duì)這些發(fā)展變化的過(guò)程進(jìn)行解釋，分析發(fā)展的影響因素，揭示發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。第九頁(yè)，共46頁(yè)。三、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素學(xué)前兒童心里的年齡特征學(xué)前兒童各種心理過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展趨勢(shì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異第十頁(yè)，共46頁(yè)。三、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素遺傳決定論，高爾頓環(huán)境決定論，華生第十一頁(yè)，共46頁(yè)。三、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征一般的典型的本質(zhì)的第十二頁(yè)，共46頁(yè)。三、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容學(xué)前兒童各種心理過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展趨勢(shì)定向性不可逆性第十三頁(yè)，共46頁(yè)。三、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異最近發(fā)展區(qū)—兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。第十四頁(yè)，共46頁(yè)。格塞爾成熟勢(shì)力說(shuō)弗洛伊德精神分析理論華生行為主義學(xué)派皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀社會(huì)文化理論

第三節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論流派第十五頁(yè)，共46頁(yè)。主要理論強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展主要取決于個(gè)體的生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長(zhǎng)提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然成熟程度。代表人物：美國(guó)的心理學(xué)家格賽爾著名實(shí)驗(yàn)：雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)格賽爾成熟勢(shì)力說(shuō)第十六頁(yè)，共46頁(yè)。格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)高低能力發(fā)展（爬梯）基線雙生子2雙生子1雙生子1開(kāi)始訓(xùn)練48周53周55周雙生子2開(kāi)始訓(xùn)練沒(méi)有成熟準(zhǔn)備有成熟準(zhǔn)備訓(xùn)練7周:2周第十七頁(yè)，共46頁(yè)。

）

理論內(nèi)容1、人格結(jié)構(gòu)理論，弗洛伊德提出人格由本我、自我和超我構(gòu)成。2、性欲階段理論。弗洛伊德提出人的發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。代表人物：弗洛伊德精神分析理論第十八頁(yè)，共46頁(yè)?？诖狡冢?-1歲）肛門期（1-3歲）性器期（3-6歲）潛伏期（6—11歲）生殖期（11-13歲開(kāi)始）

根據(jù)力比多（libido）投放部位的不同分為五個(gè)階段：弗洛伊德的心理性欲論第十九頁(yè)，共46頁(yè)。嬰兒出生后，最大的生理需要是獲得食物和營(yíng)養(yǎng)，所以，新生兒的吮吸動(dòng)作是快感的來(lái)源，口唇是產(chǎn)生快感的中心，是力比多集中的地方?？诖狡冢?-1歲）第二十頁(yè)，共46頁(yè)。性感帶轉(zhuǎn)移到肛門，嬰兒可以在大小便時(shí)體驗(yàn)到快樂(lè)。嬰兒開(kāi)始被訓(xùn)練用廁所。肛門期（1-3歲）第二十一頁(yè)，共46頁(yè)。力比多集中投放在生殖器部分，表現(xiàn)為這個(gè)時(shí)期的兒童喜歡撫摸生殖器、顯露生殖器以及性欲幻想。俄狄浦斯情節(jié)性器期（3-6歲）第二十二頁(yè)，共46頁(yè)。孩子逐漸得放棄了俄狄浦斯情結(jié)，男孩和女孩開(kāi)始各自以同性父母為榜樣來(lái)行事，此時(shí)兒童進(jìn)入潛伏期，其性的發(fā)展便呈現(xiàn)一種停滯的或退化的現(xiàn)象。潛伏期（6—11歲）第二十三頁(yè)，共46頁(yè)。經(jīng)過(guò)暫時(shí)的潛伏期，青春期的風(fēng)暴就到來(lái)了，從年齡上講，女孩約從11歲，男孩約從13歲開(kāi)始進(jìn)入青春期。青春期的發(fā)展，個(gè)體的最重要的任務(wù)是要從父母那里擺脫出來(lái)。同時(shí)，到了青春期，容易產(chǎn)生性的沖動(dòng)，也容易產(chǎn)生對(duì)成人的抵觸情緒和沖動(dòng)。生殖期（12歲以后）第二十四頁(yè)，共46頁(yè)。

理論內(nèi)容:該理論認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都面臨一對(duì)危機(jī)或沖突，想要順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，必須處理好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。艾里克森的心理發(fā)展理論第二十五頁(yè)，共46頁(yè)。

心理發(fā)展的八個(gè)階段:

階段年齡信任對(duì)懷疑0-2歲自主性對(duì)羞愧(獨(dú)立)

2-4歲主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感4-7歲勤奮對(duì)自卑7-12歲同一性對(duì)角色混淆（自我意識(shí)的第二次飛躍）12-18歲親密對(duì)孤獨(dú)18-30歲繁殖對(duì)停滯30-55歲自我整合對(duì)失望60-

第二十六頁(yè)，共46頁(yè)。主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兒童的行為主要由環(huán)境中的刺激引起的，學(xué)習(xí)的決定因素是外部刺激。強(qiáng)調(diào)行為，反對(duì)以那些不可捉摸的內(nèi)部過(guò)程（如心理狀態(tài)、意志）等作為研究對(duì)象。所以該學(xué)說(shuō)又被稱為環(huán)境學(xué)習(xí)理論。代表人物：創(chuàng)始人華生，新行為主義者斯金納著名實(shí)驗(yàn)：華生的恐懼實(shí)驗(yàn)，斯金納的斯金納箱。經(jīng)典行為主義理論第二十七頁(yè)，共46頁(yè)。華生恐懼實(shí)驗(yàn)阿爾伯特開(kāi)始7個(gè)月結(jié)束11個(gè)月第二十八頁(yè)，共46頁(yè)。斯金納強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。兒童的偶然行為得到強(qiáng)化，這個(gè)行為出現(xiàn)的頻率就會(huì)大大增加。新行為主義理論第二十九頁(yè)，共46頁(yè)。皮亞杰的心理發(fā)展觀：個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用的過(guò)程。四個(gè)概念：圖式——心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化——把外界的新的環(huán)境因素納入到已有的圖示當(dāng)中，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并未發(fā)生改變。（紙杯子、玻璃杯子）順應(yīng)——當(dāng)新的環(huán)境不能用原有的圖式解決的時(shí)候，原有的圖式需要發(fā)送改變?nèi)ミm應(yīng)新的環(huán)境。平衡——是指同化作用和順應(yīng)作用兩種技能的平衡。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論第三十頁(yè)，共46頁(yè)。兒童心理發(fā)展階段：1、感知運(yùn)動(dòng)階段（０－２歲）Ｂ、前運(yùn)算階段（２－７歲）Ｃ、具體運(yùn)算階段（7歲-11歲）Ｄ、形式運(yùn)算階段（12歲-成人）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論第三十一頁(yè)，共46頁(yè)。感知運(yùn)動(dòng)階段：0-2歲物體恒存（9——12個(gè)月）靠感知和動(dòng)作（口嘗、手抓）等去認(rèn)識(shí)周圍世界的，經(jīng)由感覺(jué)與動(dòng)作，嬰兒認(rèn)識(shí)到自己與別人（特別是母親）、自己與物體是分別存在的。第三十二頁(yè)，共46頁(yè)。前運(yùn)算階段：2-7歲

該階段兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)主要特征：一、出現(xiàn)了語(yǔ)詞和其他符號(hào)，開(kāi)始依靠表象思維，不僅僅依賴于動(dòng)作。二、泛靈論，認(rèn)為外界一切事物都是有生命的。三、自我中心性。第三十三頁(yè)，共46頁(yè)。前運(yùn)算階段：2-7歲四、不能理解守恒原理第三十四頁(yè)，共46頁(yè)。具體運(yùn)算階段：7-11歲具體運(yùn)算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書，此時(shí)兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。去自我中心具體邏輯思維。（根據(jù)具體事務(wù)判斷邏輯關(guān)系）第三十五頁(yè)，共46頁(yè)。形式運(yùn)算階段：12歲-成人這一階段兒童思維最大的特點(diǎn)是擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解放出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。第三十六頁(yè)，共46頁(yè)。（一）客觀因素1、遺傳與生理成熟遺傳遺傳素質(zhì)是幼兒心理發(fā)展的特質(zhì)前提和最初基礎(chǔ)生理成熟（1歲走路）是指身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。第四節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素第三十七頁(yè)，共46頁(yè)。（一）客觀因素2、社會(huì)因素自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，決定了兒童心理發(fā)展的速度、程度與方向，將嬰幼兒心理發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，在一定程度上對(duì)兒童的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。四、學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素第三十八頁(yè)，共46頁(yè)。（二）主觀因素新的需要與兒童原有的心理發(fā)展水平之間的矛盾是促進(jìn)兒童心理發(fā)展的決定性因素。四、學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素第三十九頁(yè)，共46頁(yè)。

一、觀察法：觀察者通過(guò)自己的感官或儀器，對(duì)兒童的心理和行為變化進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察。（一）長(zhǎng)期觀察和定期觀察長(zhǎng)期觀察定期觀察（二）全面觀察和重點(diǎn)觀察全面觀察重點(diǎn)觀察優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)場(chǎng)觀察，資料更客觀、全面、準(zhǔn)確缺點(diǎn)：觀察質(zhì)量的高低決定于觀察者本人的專業(yè)水平第五節(jié)發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法第四十頁(yè)，共46頁(yè)。二、訪談法訪談法：研究者通過(guò)與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和搜集有關(guān)心理特征資料的方法。訪談法在兒童心理學(xué)研究中具有重要意義和作用。根據(jù)訪談內(nèi)容和過(guò)程是否有統(tǒng)一要求和結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)訪談、非結(jié)構(gòu)訪談根據(jù)是否借助一定的中介物：直接訪談和間接訪談優(yōu)點(diǎn)：較針對(duì)性地收集證據(jù)，情境自然缺點(diǎn)：訪談結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性受到訪談?wù)咦陨項(xiàng)l件的限制，費(fèi)時(shí)多，對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行量化的難度也較大第四十一頁(yè)，共46頁(yè)。三、問(wèn)卷法是研究者用同一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷來(lái)搜集兒童心理和行為資料的方法問(wèn)題是問(wèn)卷的核心。優(yōu)點(diǎn)：更具目的性，內(nèi)容更加完整，設(shè)計(jì)更加嚴(yán)密，標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，可以在短時(shí)間內(nèi)搜集到大量的資料，所得數(shù)據(jù)也便于定量分析。缺點(diǎn)：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)最關(guān)鍵。如果不當(dāng)，會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果，對(duì)被試有書面語(yǔ)能力的要求。第四十二頁(yè)，共46頁(yè)。四、測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法：通過(guò)測(cè)驗(yàn)量表來(lái)測(cè)查兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。編制測(cè)驗(yàn)量表需要經(jīng)過(guò)編制測(cè)驗(yàn)題目、預(yù)測(cè)、項(xiàng)目分析、合成測(cè)驗(yàn)、取得信度和效度資料，建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程。應(yīng)用經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)量表進(jìn)行測(cè)量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，就可以清楚地了解兒童在某方面的發(fā)展水平。如中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)、韋克斯勒智力量表、瑞文測(cè)驗(yàn)，卡特爾16項(xiàng)人格因素量表。優(yōu)點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)量表的編制嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果處理方便，由于一些常模的存在，可以直接進(jìn)行對(duì)比研究。缺點(diǎn)：受被試口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言能力的限制，不能用于測(cè)差低幼兒童。第四十三頁(yè)，共46頁(yè)。五、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，操縱和控制某些實(shí)驗(yàn)變量，來(lái)探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的方法。（一）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：是在專門的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用專門的儀器和設(shè)備，對(duì)兒童的心理發(fā)展所進(jìn)行的研究，關(guān)于兒童的各種認(rèn)知能力，如感覺(jué)、知覺(jué)、已憶、思維等心理過(guò)程多用實(shí)驗(yàn)室方法進(jìn)行。如對(duì)嬰兒顏色知覺(jué)的研究被試：3、4個(gè)月的嬰兒過(guò)程：對(duì)480毫微米藍(lán)波形成習(xí)慣化；呈現(xiàn)450毫微米藍(lán)色510毫微米綠色結(jié)果：嬰兒對(duì)綠色表現(xiàn)出去習(xí)慣化，但對(duì)藍(lán)波沒(méi)有。結(jié)論：嬰兒和成人一樣，是按顏色的不同類別做出反應(yīng)的。第四十四頁(yè)，共46頁(yè)。優(yōu)點(diǎn)：能夠嚴(yán)格地控制和操縱變量，揭示變量間的因果關(guān)系；對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的記錄客觀、準(zhǔn)確，利于定量分析，這就在很大程度上提高了研究的科學(xué)性。局限：與兒童的實(shí)際生活相脫節(jié)，使兒童的表現(xiàn)易帶上非自然性色彩。第四十五頁(yè)，共46頁(yè)。（二）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)