課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告參天大樹不能在溫室中培養(yǎng)——《新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中子女獨(dú)立性的培養(yǎng)研究》問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告潘集區(qū)潘集中心學(xué)校黨支部10月14日參天大樹不能在溫室中培養(yǎng)——《新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中子女獨(dú)立性的培養(yǎng)研究》問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告潘集區(qū)中心學(xué)校黨支部課題組王李一、問(wèn)卷調(diào)查背景：中央教育科學(xué)研究所的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查表明：家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的求知（85.95%），求知在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望素質(zhì)總排到了首位，而孩子的實(shí)踐（40.86%）、創(chuàng)新（39.24%）、審美（36.80%）等素質(zhì)卻被忽視了。二十一世紀(jì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，綜合型人才的培養(yǎng)被推到了教育的前沿，素質(zhì)教育替代了應(yīng)試教育，逐漸形成了一種“大教育”的觀念，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體，摒棄了傳統(tǒng)的教育觀念——學(xué)校教育。社會(huì)的發(fā)展和人們生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致家庭教育的缺位、錯(cuò)位、不到位現(xiàn)象比較普遍。對(duì)孩子人格的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、獨(dú)立生存能力的培養(yǎng)、獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)等也或多或少地受到了影響。子女的教育不容忽視，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量、培養(yǎng)子女的獨(dú)立能力勢(shì)在必行。二、調(diào)查目的：1、了解現(xiàn)行農(nóng)村家庭教育對(duì)子女獨(dú)立性培養(yǎng)的觀念、做法。2、經(jīng)過(guò)調(diào)查、比較、分析出原因，做出推斷及尋求改變現(xiàn)狀的方法并提出改進(jìn)性的建議。三、調(diào)查過(guò)程與方法調(diào)查時(shí)間9月8日調(diào)查地點(diǎn)潘集區(qū)潘集中心學(xué)校調(diào)查對(duì)象一~六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)（100名）調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷選用淮南市教育局關(guān)工委統(tǒng)一設(shè)計(jì)的《淮南市中小學(xué)家庭教育問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》。對(duì)象來(lái)源隨機(jī)抽選并召集六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)100名，調(diào)查過(guò)程1、經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)問(wèn)卷、家長(zhǎng)集中答卷、現(xiàn)場(chǎng)收取問(wèn)卷2、個(gè)別直面交談四、問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)：現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)問(wèn)卷100份，現(xiàn)場(chǎng)收回問(wèn)卷100份，問(wèn)卷回收率達(dá)100%；經(jīng)課題組成員現(xiàn)場(chǎng)對(duì)問(wèn)卷查看，家長(zhǎng)所作出的回答不但符合答題要求并能做到切合實(shí)際，問(wèn)卷答題有效率達(dá)100%。9月9日上午，課題組成員對(duì)100份問(wèn)卷進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)?shù)據(jù)記錄與統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：《淮南市中小學(xué)家庭教育問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》結(jié)果統(tǒng)計(jì)表答題答題情況項(xiàng)目題題目型題號(hào)ABCDEFGHI單

選

題單

選

題家庭

基本

情況1一年級(jí)家長(zhǎng)15人，二年級(jí)15人，三年級(jí)15人，四年級(jí)15人，五年級(jí)20人，六年級(jí)20人。258311283工人5人，農(nóng)民89人，教師1人，經(jīng)商5人。49645954162411224373345176家

庭

教

育

情

況家

庭

教

育

情

況家庭

教育

觀念8396019273611917106231053811491712175124711933家庭

教育

態(tài)度133415614195373152872161514692家庭

教育

方法176216671821417234419762862071920212261172280182家庭

教育

內(nèi)容231042026424871212547422家庭

教育

氛圍26991274801628833158294183939家庭

教育

程度3025393631198132116374633225226341949323510384111多

選

題家庭教

育習(xí)慣361172173736391632138124959家庭教育投入3853340193五、問(wèn)卷結(jié)果分析：本次問(wèn)卷，課題組成員不是僅對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行單一的問(wèn)卷調(diào)查，還發(fā)揚(yáng)了百問(wèn)不厭的作風(fēng)，與家長(zhǎng)談心，從她們的言行里更深入地讀出她們對(duì)孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的觀念，但結(jié)果令所有課題組成員瞠目結(jié)舌，深感農(nóng)村孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)的機(jī)會(huì)已瀕臨被扼殺的邊緣。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)結(jié)果與問(wèn)卷結(jié)果的相比，得出農(nóng)村家庭教育對(duì)子女獨(dú)立性培養(yǎng)的因素缺失和存在的不足：1、家庭基本狀況分析：此次的課題是農(nóng)村家庭教育觀的實(shí)踐研究，調(diào)查的是農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀，對(duì)我們是一個(gè)平臺(tái)，而我們也天時(shí)地利。學(xué)區(qū)地處潘集區(qū)西北，深入農(nóng)村腹地，間有煤礦，入學(xué)孩子絕大部分來(lái)自于農(nóng)村家庭。在現(xiàn)行社會(huì)的驅(qū)使下，部分家長(zhǎng)本著維持生計(jì)的想法外出務(wù)工，留下孩子跟隨祖父母或親戚照管，結(jié)果已經(jīng)助長(zhǎng)了隔代教育的弊端，何談子女獨(dú)立性能力的培養(yǎng)。如4題的統(tǒng)計(jì)圖和6題的數(shù)據(jù)能夠看出。2、家庭教育方法分析：農(nóng)村家庭的教育觀念相對(duì)而言是陳舊、落后的，加之深受傳統(tǒng)教育思想的束縛。家長(zhǎng)在孩子的眼中的地位和形象是不可觸犯的和褻瀆的，自然家長(zhǎng)與孩子的之間的交流溝通是不容樂(lè)觀的。雖然部分家長(zhǎng)想改變這種不合時(shí)宜的觀念，但由于農(nóng)活、家務(wù)等瑣事以及個(gè)人素質(zhì)的影響，有時(shí)也感到力不從心。如21題的統(tǒng)計(jì)圖能夠顯見(jiàn)：3、家庭教育內(nèi)容分析：孩子的成長(zhǎng)往往是離不開外在因素的，素質(zhì)教育的提出更加注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)而言，猶如紙上談兵，部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要給予孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間就是對(duì)學(xué)齡孩子的最好待遇，家務(wù)勞動(dòng)不勞其身，這恰恰忽略了子女獨(dú)立性能力的培養(yǎng)。如25題的統(tǒng)計(jì)圖：4、家庭教育程度分析：追根溯源，新時(shí)期的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的教育觀念，但歷史奠定了現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)齡孩子父母的教育觀念，雖有改觀，卻不顯見(jiàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在前進(jìn)，物質(zhì)文明在提升，農(nóng)村家長(zhǎng)們利欲熏心沖淡了對(duì)子女的教育，交流、談心的機(jī)會(huì)少了，了解孩子的程度降了，孩子幾乎被冷落于某一角落，獨(dú)立意識(shí)如何激起和得到有效培養(yǎng)。如14題和31題統(tǒng)計(jì)圖所示：5、家庭教育困難分析：農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育受學(xué)歷程度、個(gè)人素質(zhì)、陪孩子的時(shí)間等多方面因素的約束，部分家長(zhǎng)是心有意而力不足，想給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境或是交流的機(jī)會(huì)，往往也是事與愿違。機(jī)會(huì)可能有，時(shí)間卻受限，因此對(duì)待孩子的教育幾乎是不存在的，何況是子女獨(dú)立性能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了家庭教育的隱形困難。如36題所示：6、不同層次學(xué)生類比分析：農(nóng)村家庭教育的方法、程度、內(nèi)容及教育觀念等方面在一些情況下有了限制，教育的層次不同，致使孩子后天的成長(zhǎng)也出現(xiàn)了不同的層次：性格的差異、城鄉(xiāng)差異等等。三位一體的教育對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是一紙空談，沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)接觸本應(yīng)該接觸的書本之外的新鮮事物。據(jù)共青團(tuán)甘肅省委《甘肅省兒童發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告（）》的數(shù)據(jù)更能反映出農(nóng)村孩子出現(xiàn)的層次問(wèn)題：城市兒童周一到周五每天平均接觸電視、廣播、書籍、電腦網(wǎng)絡(luò)等四種媒體的時(shí)間達(dá)86.7分鐘，其中，看電視、聽廣播為57.8分鐘，閱讀課外書22.7分鐘，電腦游藝6.2分鐘。農(nóng)村兒童周一到周五每天接觸四種媒體的時(shí)間平均為73.8分鐘，平均每天看電視、聽廣播平均為57.1分鐘，閱讀課外書15.1分鐘，電腦游藝1.6分鐘。此項(xiàng)數(shù)據(jù)只是眾多數(shù)據(jù)中的一項(xiàng)。學(xué)生層次上的差別與孩子后天能力的培養(yǎng)是息息相關(guān)的，值得反省與剖析。六、對(duì)農(nóng)村家庭教育子女獨(dú)立性培養(yǎng)的建設(shè)意見(jiàn)：父母是孩子的啟蒙教師，家庭教育是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。家庭教育不但是做人的搖籃教育，更是成才的終身教育，它影響、決定和改變著子女的獨(dú)立性培養(yǎng)。雖然中國(guó)農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績(jī)，可是農(nóng)村家庭教育方法的滯后、教育內(nèi)容的單一、教育程度的高低等方面嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村子女的獨(dú)立性能力的培養(yǎng)。在問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和農(nóng)村家庭教育問(wèn)題的分析的整合下，對(duì)新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中子女獨(dú)立性的培養(yǎng)研究提出幾點(diǎn)可行性的建議：１、家長(zhǎng)素質(zhì)亟待提高。父母的一言一行來(lái)自于個(gè)人的文化底蘊(yùn)，父母的一言一行是孩子行為的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)素質(zhì)的提高是孩子成才的重要因素。鑒于以上存在的問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，可繼續(xù)開展家長(zhǎng)學(xué)校，適時(shí)開辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班。采取教師講授、座談?dòng)懻?、放映家教光盤、電影等形式，講述成功家庭教育實(shí)例以及經(jīng)驗(yàn)，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)、民主、和諧、關(guān)愛(ài)的家庭教育方法，真正意義上的實(shí)現(xiàn)“三位一體”的“大教育”觀念。２、消除子女是“皇帝”、“公主”的溺愛(ài)教育觀。由于多方因素的影響，獨(dú)生子女的比例不斷增長(zhǎng)，“心肝寶貝”的思想逐漸升溫，子女的成長(zhǎng)是“手心里捧出的、嘴里含出的”。祖輩的傳統(tǒng)思想與父輩的現(xiàn)代教育觀正發(fā)生激烈的碰撞，無(wú)形中給子女創(chuàng)造了一間“溫室”。溫室中怎能長(zhǎng)出參天大樹。３、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注。農(nóng)村家長(zhǎng)為了生計(jì)、隨應(yīng)潮流外出務(wù)工，將子女托付寄養(yǎng)，留下了一個(gè)個(gè)急需父愛(ài)、母愛(ài)的孩子獨(dú)守孤寂。缺失了嚴(yán)父的教誨、慈母的呵護(hù)，心靈受到創(chuàng)傷進(jìn)而產(chǎn)生扭曲，結(jié)果不堪設(shè)想，獨(dú)立意識(shí)也早已拋到九霄云外，隨風(fēng)而散。