下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力(中學(xué))試題答案

精選文檔2019下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》試題2019年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試題(科目代碼：302)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每題2分，共42分)撰寫于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被以為世界上最早特意闡述教育問(wèn)題的文件是(A)A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《中庸》2“.近朱者赤，近墨者黑”反應(yīng)了以下哪一要素對(duì)人的發(fā)展的影響?(B)A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體活動(dòng)最近幾年來(lái)我國(guó)對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)的布局構(gòu)造進(jìn)行了調(diào)整。這主要反應(yīng)了以下哪一要素對(duì)教育的影響?(C)A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D.文化傳統(tǒng)4.2015年訂正的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是(B)A.教育一定為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)B.教育一定為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C.教育一定為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)D.教育一定為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù).精選文檔我國(guó)唐朝中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不一樣級(jí)別官員的后代進(jìn)入不一樣的學(xué)校。這主要表現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特色?(B)A.繼承性B.等級(jí)性C.歷史性D.民族性我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命此后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于(A)A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.交融課程7.2001年我國(guó)公布的《基礎(chǔ)教育課程改革剛要(試行)》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程推行(C)A.國(guó)家一級(jí)管理B.國(guó)家、地方二級(jí)管理C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D.國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的論辯，其根安分歧是(D)A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主仍是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B.以理論教課為主仍是以實(shí)踐教課為主C.以學(xué)科教課為主仍是以活動(dòng)教課為主D.以教授知識(shí)為主仍是以培育能力為主班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)論的過(guò)程中，詳盡記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、道德、體育鍛煉等各方面的平時(shí)表現(xiàn)，較客規(guī)地反應(yīng)了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這類評(píng)論方式屬于(A)A.形成性評(píng)論B.終結(jié)性評(píng)論C.診療性評(píng)論D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)論.精選文檔某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”以示獎(jiǎng)勵(lì)，并呼吁大家向他們學(xué)習(xí)，這類做法表現(xiàn)出的德育方法是(D)A.說(shuō)服救育B.感情陶冶C.實(shí)質(zhì)鍛煉D.楷模示范“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反應(yīng)了哪一德育過(guò)程規(guī)律?(A)A.德育過(guò)程是擁有多種初步的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培育提高過(guò)程B.德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，一致多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是長(zhǎng)久的、頻頻的、逐漸提高的過(guò)程講堂上，同學(xué)們的注意被忽然飛進(jìn)教室的一只小鳥(niǎo)所吸引。這類注意屬于(A)A.無(wú)心注意B.無(wú)心后注意C.存心注意D.存心后注意曉斌以為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全部是勤苦努力的結(jié)果。依據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆?C)A.穩(wěn)固的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)固的外面歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外面歸因依據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪一種動(dòng)機(jī)水平最有益?(A)A.中等偏下水平B.中等水平.精選文檔C.中等偏上水平D.高水平林菁善于記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式，這表示他的哪一種記憶好?(C)A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非詳細(xì)的原則。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段?(D)A.社會(huì)契約B.相對(duì)功利C.恪守紀(jì)規(guī)D.廣泛倫理韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描繪的這些心理特色屬于(B)A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒(méi)必需，但就是控制不住，以致于影響了正常學(xué)習(xí)，他的主要心理問(wèn)題是(A)A.逼迫看法B.逼迫行為C.懼怕看法D.懼怕行為謝晶在全校大會(huì)上遇到夸獎(jiǎng)，喜悅不已;會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)談?wù)摗八惺裁戳瞬黄?，你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣”時(shí)，她又很快陷入極度煩惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反應(yīng)了中學(xué)生情緒的哪一種特色?(A)A.兩極性B.不均衡性C.階段性D.迸發(fā)性依據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，權(quán)衡教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)記是能夠自覺(jué)關(guān)注(D)A.生計(jì)B.情境C.將來(lái)D.學(xué)生.精選文檔王健在講堂上玩手機(jī)，老師沒(méi)有直接提出責(zé)備，而是夸獎(jiǎng)了仔細(xì)聽(tīng)講的馮軍，王健看了看馮軍，也開(kāi)始仔細(xì)聽(tīng)講了。該老師使用的講堂管理方法是(B)A.直接干涉B.代替加強(qiáng)C.集體警備D.辦理變換二、辯析題(本大題共4小題，每題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明原因。教材編寫的直接依照是課程計(jì)劃?！緟⒄沾鸢浮窟@類說(shuō)法是錯(cuò)誤的。課程計(jì)劃是指依據(jù)教育目的和不一樣種類學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門擬訂的相關(guān)教課和教育工作的指導(dǎo)性文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的詳細(xì)化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以大綱的形式編定的、相關(guān)學(xué)科教課內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教課、評(píng)論和考試命題的直接依照，是國(guó)家管理和評(píng)論課程的基礎(chǔ)。所以，教材編寫的直接依照是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是課程計(jì)劃，所以此題說(shuō)法錯(cuò)誤。遺傳在人的發(fā)展中起決定作用?！緟⒄沾鸢浮窟@類說(shuō)法是錯(cuò)誤的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的必需物質(zhì)前提，但其實(shí)不起著決定性作用，不過(guò)為個(gè)體身心發(fā)展供給可能性。.精選文檔詳細(xì)地講：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展供給了可能性。遺傳素質(zhì)的生理成熟程度限制著人的身心發(fā)展的過(guò)程及其階段。遺傳素質(zhì)的差別性在組成身心發(fā)展的個(gè)別特色上擁有必定的影響。遺傳素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展的不一樣階段作用的大小不一樣，跟著個(gè)體不停地發(fā)展，遺傳的作用日趨減弱。遺傳素質(zhì)對(duì)人發(fā)展影響的大小與其自己能否切合常態(tài)相關(guān)。同時(shí)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促使個(gè)體發(fā)展的決定性要素，所以說(shuō)遺傳在人的發(fā)展中起決定作用的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。問(wèn)題解決不受情緒影響。【參照答案】這類說(shuō)法是錯(cuò)誤的。影響問(wèn)題解決的主要要素有問(wèn)題的特色、思想定勢(shì)與功能固著、遷移、原型啟迪、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度以及情緒等等。情緒對(duì)問(wèn)題解決有必定的影響，常常必定、踴躍的情緒狀態(tài)有益于問(wèn)題的解決，而否認(rèn)、悲觀的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。人們對(duì)活動(dòng)的態(tài)度、責(zé)任感等能夠成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，影響問(wèn)題解決的成效。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不一樣，影響的大小也不一樣。除了上述要素外，個(gè)體的智力水平、性格特色、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征也限制著問(wèn)題解決的方向和成效。.精選文檔所以說(shuō)，情緒影響著問(wèn)題解決，故題干這類說(shuō)法錯(cuò)誤。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的?！緟⒄沾鸢浮窟@類說(shuō)法是正確的。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)擁有相對(duì)性，主要表此刻雙方面：一方面健康與疾病不是完整對(duì)峙的，它們之間沒(méi)有明確的界線;另一方面心理健康其實(shí)不是某種固定、永久不變的狀態(tài)，它會(huì)由于社會(huì)、生物等方面的影響而發(fā)生變化。所以說(shuō)，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。故題干的說(shuō)法是正確的。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?【參照答案】:目的明確：一是目標(biāo)擬訂適合，切合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)質(zhì);二是講堂上的全部教課活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)環(huán)繞教課目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。內(nèi)容正確：保證教課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。方法適合：是賜教師依據(jù)教課任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特色選擇較佳的方法進(jìn)行教課，力爭(zhēng)使教課獲得較好的成效。構(gòu)造合理：要有嚴(yán)實(shí)的計(jì)劃性和組織性。是指課的進(jìn)度序次分明、井井有條，課的進(jìn)行緊湊，不一樣任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，講堂次序優(yōu)秀。語(yǔ)言藝術(shù)：講一般話、清楚、抑揚(yáng)頓挫等。.精選文檔氛圍熱情：是指講堂應(yīng)當(dāng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的踴躍性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能踴躍地動(dòng)腦、著手、動(dòng)口，講堂內(nèi)充滿民主的氛圍，形成生動(dòng)開(kāi)朗的教課場(chǎng)面。板書有序：形式上筆跡規(guī)范、清楚、地點(diǎn)適合;內(nèi)容上要點(diǎn)突出，條理。態(tài)度冷靜：充滿自信、適合應(yīng)用肢體語(yǔ)言。簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。【參照答案】學(xué)校美育的基本任務(wù)是，幫助學(xué)生建立正確的審雅看法，提高審美能力，培育審美情味，在掌握相關(guān)美的知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)建美的能力。詳細(xì)來(lái)講，主要包含以下幾個(gè)方面：幫助學(xué)生建立正確的審雅看法，提高審美能力培育學(xué)生健康的審美情味，激發(fā)他們對(duì)美的熱愛(ài)和追求發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)建美的能力簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的種類。【參照答案】元認(rèn)知策略包含計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)理策略。計(jì)劃策略包含：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀閱讀資料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及剖析怎樣達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。.精選文檔監(jiān)控策略包含：閱讀時(shí)對(duì)注意加以追蹤、對(duì)資料進(jìn)行自我發(fā)問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)督自己的速度和時(shí)間。調(diào)理策略是指依據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采納相應(yīng)的補(bǔ)救措施。簡(jiǎn)述道德的心理構(gòu)造。【參照答案】一般來(lái)說(shuō)，道德主假如由道德認(rèn)識(shí)、道德感情、道德意志和道道德為四種心理成分組成的。道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)道德規(guī)范及其履行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體道德的核心部分。道德感情就是陪伴著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種心里體驗(yàn)。道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)理行為，戰(zhàn)勝困難，以實(shí)現(xiàn)必定道德目的的心理過(guò)程，往常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、信心和恒心。道道德為是權(quán)衡道德的重要標(biāo)記?？匆粋€(gè)學(xué)生的道德，主要不是看他認(rèn)識(shí)到什么，而是看他能否言行相符。四、資料剖析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。資料：王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣的學(xué)生，當(dāng)其余同學(xué)在講堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻常常開(kāi)小差，時(shí)而做出怪異的動(dòng)作，發(fā)出擾亂的聲.精選文檔音，時(shí)而在教材上摹仿插圖，絕不在意老師的責(zé)備。在多次語(yǔ)重心長(zhǎng)勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。經(jīng)過(guò)仔細(xì)察看，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友。誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他四周散步無(wú)所事事，有時(shí)趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后快速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自輕自賤的背后對(duì)友誼的盼望。為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)心中的不良形象，我創(chuàng)建機(jī)遇對(duì)他夸獎(jiǎng)。這類積極的評(píng)論果真有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)飾，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展現(xiàn)，結(jié)果被同學(xué)們熱情“點(diǎn)贊”;他繪畫有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他刮目相看，他也找回了一些自信。在此基礎(chǔ)上，我策劃展開(kāi)“伸出手、不扔掉”的班級(jí)活動(dòng)，先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他溝通、找他玩的同學(xué)漸漸多起來(lái)了，被他欺凌而打小報(bào)告的同學(xué)漸漸少了，他為引起他人關(guān)注的惡作劇也漸漸沒(méi)有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上踴躍的一員，我們班也因此獲取了“包容友好先進(jìn)班集體”的稱呼。.精選文檔問(wèn)題：資猜中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)?請(qǐng)聯(lián)合資料加以剖析。(10分)【參照答案:】第一問(wèn)：資猜中的“我”貫徹了勸導(dǎo)原則、依賴踴躍要素戰(zhàn)勝悲觀要素原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相聯(lián)合的原則，收到了優(yōu)秀的教育成效。第二問(wèn)：勸導(dǎo)原則，要討教師講明道理，勸導(dǎo)思想，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，以夸獎(jiǎng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。資猜中，“我”在面對(duì)王曉常常開(kāi)小差、搗蛋等破壞講堂次序的行為，并沒(méi)有采納簡(jiǎn)單粗暴的方式，而是諄諄教導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，對(duì)他進(jìn)行夸獎(jiǎng)鼓舞，表現(xiàn)了勸導(dǎo)原則。依賴踴躍要素戰(zhàn)勝悲觀要素原則，要討教師在教育過(guò)程中，一分為二地剖析學(xué)生，依賴、弘揚(yáng)學(xué)生自己的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的踴躍性，戰(zhàn)勝弊端和不足。資猜中，“我”創(chuàng)建機(jī)遇對(duì)他夸獎(jiǎng)，對(duì)創(chuàng)新性作文進(jìn)行鼓舞，弘揚(yáng)他繪畫的優(yōu)勢(shì)，幫助他找回自信，正是在依賴王曉的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)德育工作，進(jìn)而促使學(xué)生的轉(zhuǎn)變。因材施教原則，要討教師依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色、個(gè)性差別以及思想道德發(fā)展的實(shí)質(zhì)狀況，指引學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和時(shí)效性。資猜中，“我”對(duì)王曉的教育從最開(kāi)始語(yǔ)重心長(zhǎng)勸告卻無(wú)成效到經(jīng)過(guò)察看了.精選文檔解王曉的心里需求，再到依據(jù)王曉的特色用各樣方式對(duì)王曉進(jìn)行教育逐漸收到優(yōu)秀的成效，正是由于全部的教育方式都擁有針對(duì)性，表現(xiàn)了因材施教的原則。集體教育與個(gè)別教育相聯(lián)合原則。這要討教師利用集體的教育力量間接地影響個(gè)人，同時(shí)利用個(gè)人力量影響集體的發(fā)展。資猜中，“我”經(jīng)過(guò)班干部展開(kāi)“伸出手、不扔掉”的活動(dòng)，呼吁全班同學(xué)踴躍幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個(gè)他人的表現(xiàn)。在幫助王曉的過(guò)程中，每位同學(xué)都踴躍努力，班級(jí)凝集力獲取提高，最后獲取“包容友好先進(jìn)班集體”的稱呼，這是經(jīng)過(guò)個(gè)人影響集體的表現(xiàn)?？傊Y猜中的“我”真正關(guān)懷愛(ài)惜每一位學(xué)生，果斷不放棄任何一名同學(xué)，在教育過(guò)程中采納適合的方法，促使全班同學(xué)的進(jìn)步。作為新時(shí)代的教育教課工作者，在教育學(xué)生過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)向資猜中的老師學(xué)習(xí)，靈巧、合理的運(yùn)用各樣德育原則。資料：曉寧平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開(kāi)始焦急起來(lái)，并暗地立誓要考出好成績(jī)。他覺(jué)得只需自己努力，頻頻背誦就一定能獲得好成績(jī)。所以，只需有時(shí)間他就去背——背外語(yǔ)單詞，背課文，背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過(guò)，從夜晚背到深夜，早晨四、五點(diǎn)鐘就起床接著背，以致到了頭昏眼花的地步。他從沒(méi)有哪次考試像此次考試下這么大的功夫，自以為必定能考出好成績(jī)。然而，完整出乎他的意料，各門功課成績(jī)都很不理想。他很絕望，百思不得其解，究竟什么地方出了問(wèn)題?.精選文檔問(wèn)題：簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。(12分)請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。(6分)【參照答案:】學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法以下：第一，實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)。這是依據(jù)艾賓浩斯的忘記的規(guī)律來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)日學(xué)過(guò)的內(nèi)容要在當(dāng)日以內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二，合理分派時(shí)間。高效利用清晨和夜晚的時(shí)間，減少克制擾亂。第三，做到分別與集中復(fù)習(xí)相聯(lián)合。復(fù)習(xí)方式多樣化，能夠采納整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)