病理學(xué)課程說(shuō)課

病理學(xué)課程說(shuō)課第一頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日一病理學(xué)定義、內(nèi)容、地位與作用二病理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)三病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)四病理學(xué)教學(xué)方法五資隊(duì)伍師病理學(xué)課程第二頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日定義：病理學(xué)是研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科,分病理解剖學(xué)和病理生理學(xué).

內(nèi)容

總論

各論病理解剖學(xué)（章）1-45-12

病理生理學(xué)（章）1-89-12

一病理學(xué)定義.內(nèi)容及在醫(yī)學(xué)中的地位第三頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(basicmedicine)臨床醫(yī)學(xué)(clinicalmedicine)

病理學(xué)physiology承上啟下承前啟后

“橋梁作用”(junctureorbridge)病理學(xué)醫(yī)學(xué)中的地位第四頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日

突出職業(yè)教育特點(diǎn)職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)基層高素質(zhì)技能型人才,據(jù)技術(shù)崗位技術(shù)要求,在掌握

基本病理

臨床癥狀以培正確的臨床思維方式,改變過(guò)去為學(xué)病理而學(xué)病理而轉(zhuǎn)變?yōu)闉椴∪藢W(xué)病理的新模式,把病理學(xué)學(xué)活,活學(xué)活用.

突出專業(yè)點(diǎn)病理學(xué)教學(xué),據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)分別在教學(xué)內(nèi)容方法上側(cè)重點(diǎn)有所不同.二病理學(xué)教學(xué)點(diǎn)

第五頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日臨床專業(yè):

常見病病理+側(cè)重于病理臨床聯(lián)系護(hù)理專業(yè):

常見病病理+側(cè)重于病生器官功能衰竭.中西醫(yī)結(jié)合:常見病病理+側(cè)重于病理臨床聯(lián)系,適當(dāng)增加中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí).檢驗(yàn)\醫(yī)保專業(yè):常見病病理.第六頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日三病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)

1病理學(xué)學(xué)科特征2教學(xué)大綱/教材3學(xué)生/教師第七頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日病理學(xué)學(xué)科特征

(1)病理學(xué)定義研究疾病的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,它是溝通基礎(chǔ)課與臨床課的橋梁.在重點(diǎn)掌握病理基本知識(shí)的同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維方式.這是病理學(xué)最基本的特征.(2)實(shí)驗(yàn)研究

注重培實(shí)踐能力.病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)依據(jù)第八頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)依據(jù)2病理學(xué)教學(xué)大綱\教材大綱是編寫教材\教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)\主要依據(jù).(大綱制定)教材是大綱具體體現(xiàn).

第九頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日臨床、全科、口腔、麻醉專業(yè)90學(xué)時(shí):理論64學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)26學(xué)時(shí)護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合、檢驗(yàn)、醫(yī)保專業(yè)72學(xué)時(shí):理論52學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)

病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)依據(jù)具體學(xué)時(shí)安排第十頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日一細(xì)胞和組織的損傷與修復(fù)掌握萎縮肥大肝脂肪變作業(yè)：病例討論+繪圖肝脂肪變性局部血液循環(huán)障礙2

掌握慢性肺淤血

作業(yè)：病例討論+繪圖肺淤血炎癥2

腫瘤一2酸中毒2十三肺水腫2

合計(jì)26

第十一頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日第十二頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日第十三頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)依據(jù)

3學(xué)生\教師

學(xué)生:因材施教，分類指導(dǎo).教師:品德\知識(shí)\技能.第十四頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日課堂教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)

情感目標(biāo)基本病理系統(tǒng)病理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)踐能力形態(tài)與功能病理與癥狀四病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方法第十五頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日

總之,病理學(xué)課程目標(biāo)是形成

(1)知識(shí)與技能

(2)思維過(guò)程與方法

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的完整的目標(biāo)體系.

病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法第十六頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1基本知識(shí)以必須\夠用為度

2增加臨床病理聯(lián)系內(nèi)容

3病理知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐能力.4講授法與PBL(problem-basedlearning)結(jié)合病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方法第十七頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日理論課授課方式課前設(shè)計(jì)講授法PBL學(xué)生發(fā)言教師總結(jié)病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方法第十八頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日細(xì)胞壞死概念病理變化壞死類型第一節(jié)(50分)第二節(jié)講授法30分,PBL20分病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方法第十九頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日

干性壞疽濕性壞疽氣性壞疽部位四肢等肺腸等肌肉開放創(chuàng)傷原因動(dòng)脈阻塞動(dòng)靜脈同時(shí)阻塞合并厭氧菌感染病變干燥皺縮濕潤(rùn)腫脹蜂窩狀黑褐色界清污黑色界不清

中毒癥狀++++++第二十頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日病例分析（PBL教學(xué)法，20分鐘）：男36歲，右小腿受棍棒重?fù)艉蟮谒奶?，體溫39℃下肢高度腫脹，皮損處有血水流出.第七天，右足拇趾呈污黑色漫延到足背，惡臭味，與正常組織分界不清。并出現(xiàn)全身中毒癥狀，行右下肢截肢術(shù).

病理檢查：縱形剖開見動(dòng)、靜脈血管內(nèi)有混合血栓形成，長(zhǎng)約9cm，阻塞血管腔，與血管壁結(jié)合牢固。

病歷中的關(guān)鍵詞說(shuō)明什么問(wèn)題呢?正是濕性壞疽的病理特點(diǎn),從而找到了病理變化與臨床表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系----病理學(xué)的一個(gè)概念(濕性壞疽)形成了.這也正是醫(yī)生臨床診斷疾病的過(guò)程(現(xiàn)象----本質(zhì))

病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方法第二十一頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日思考題:1診斷2診斷依據(jù)(病史體征病理檢查)3為什么會(huì)出現(xiàn)污黑色?病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方法第二十二頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日急性腎衰少尿期(病理生理學(xué))(護(hù)理)1少尿,無(wú)尿2水中毒3高鉀血癥4酸中毒5氮質(zhì)血癥(通過(guò)ARF病生特點(diǎn)可理解醫(yī)生醫(yī)囑單制定的依據(jù))第二十三頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日醫(yī)囑單病危50%GS50mlI級(jí)護(hù)理胰島素10u低鉀低蛋白飲食50%GS記出入量10%葡萄糖酸鈣10ml20%甘露醇250ml5%SB(通過(guò)醫(yī)囑單分析可以總結(jié)出ARF治療原則)第二十四頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日急性腎衰治療原則1治療原發(fā)病2糾正水中毒\酸中毒3糾正高鉀血癥4控制氮質(zhì)血癥第二十五頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日注意：1病歷與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)2學(xué)生代表讀病歷以熟悉專業(yè)名詞.3學(xué)生分析10分鐘(可自由討論)4學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言5教師總結(jié)并分析病歷,明確診斷.病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方法第二十六頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日

傳統(tǒng)講授法通過(guò)與PBL教學(xué)法的結(jié)合使教學(xué)的一個(gè)重要原則——愉悅.

在運(yùn)用過(guò)程中即保持課堂的嚴(yán)肅性又有輕松和諧愉快的氣氛，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方法第二十七頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰D(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，只有改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容才能達(dá)到上述目的.課前準(zhǔn)備---要點(diǎn)回顧---實(shí)驗(yàn)內(nèi)容---小組發(fā)言---教師總結(jié)病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方法第二十八頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日炎癥為例：1課前準(zhǔn)備：“炎癥”病歷腦膿腫炎細(xì)胞切片2要點(diǎn)回顧:3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

(1)診斷、診斷依據(jù)

(2)膿腫與蜂窩組織炎的區(qū)別

(3)中性粒細(xì)胞的鏡下特點(diǎn)（繪圖）分組觀察并小組討論,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.4代表發(fā)言：

5教師總結(jié),以明確診斷.病理學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方法第二十九頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日通過(guò)分組討論發(fā)言實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生

(1)團(tuán)隊(duì)合作精神.

(2)臨床醫(yī)生查房討論病歷組織形式

(3)演講能力.2PBL教方法融入傳統(tǒng)病理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程,系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維能力,為臨床疾病診斷奠定了良好的基礎(chǔ).與傳統(tǒng)病理實(shí)驗(yàn)課相比較具有以下特點(diǎn):第三十頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日第三十一頁(yè)，共三十三頁(yè)，2022年，8月28日五師資隊(duì)伍教授1碩士4副教授2本科9副任醫(yī)師1高級(jí)實(shí)