《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿精選

《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿精選

《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿精選篇1

一、說教材：

本課位于本冊(cè)教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用詳細(xì)的事情來說明一個(gè)道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了同學(xué)的思想方法?！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒Α＠蠋熗ㄟ^這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，又訓(xùn)練我們要實(shí)事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認(rèn)為課文可以分三個(gè)角度去教學(xué)，即“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老狡猾實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。依據(jù)上面的解讀與分析，我認(rèn)為引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實(shí)事求是”的啟發(fā)，是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我打算用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。其次課時(shí)，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動(dòng)，連續(xù)挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。

【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中班級(jí)同學(xué)的詳細(xì)要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及課時(shí)支配，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1、認(rèn)讀本課6個(gè)生字。

2、讀通課文，把握課文的梗概。

3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。

4、初步熟悉“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，感受老狡猾實(shí)作畫的態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的目光去評(píng)價(jià)別人。其中第2、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)。

【教法學(xué)法】

朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦，在誦讀中樂觀思索，以讀促思，以讀促情

讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)力量。

【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。

2、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。

3、走近，品讀“作畫態(tài)度”。

4、四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變化。

一、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。

第一步，出示楊桃圖片,簡(jiǎn)潔介紹，拉近文本和同學(xué)生活的距離，讓同學(xué)也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小仆人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。

其次步，要求同學(xué)大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈誕生字新詞。

第三步，老師出示詞語：【囑咐端詳輪番和顏悅色教導(dǎo)受用】先要求同學(xué)讀準(zhǔn)這些詞語，再請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文說說其大致意思，最終讓同學(xué)選用詞語說說課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)首先是想讓同學(xué)初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到詳細(xì)的語境中去，既使同學(xué)理解了詞義，又使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。

二、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。

第一步：請(qǐng)同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。

其次步：請(qǐng)同學(xué)用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來談?wù)劯惺?，找出關(guān)鍵詞—老狡猾實(shí)，通過理解引導(dǎo)同學(xué)形成話題：如何理解“實(shí)事求是”其中的涵義。

這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)聚焦關(guān)鍵詞“老狡猾實(shí)”，形成話題。一方面是力圖引導(dǎo)同學(xué)抓住著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的分散點(diǎn)。另一方面也是盼望能夠激起同學(xué)的課堂實(shí)踐愛好，使同學(xué)能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

三、走近，品讀“作畫態(tài)度”

這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備圍繞“老狡猾實(shí)”這個(gè)詞進(jìn)行突破。

第一步：引導(dǎo)同學(xué)自由讀1-2段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老狡猾實(shí)”的作畫態(tài)度？我預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)找出以下兩處：

第一處：父親的話。針對(duì)此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)讀后說說讀懂了什么?結(jié)合同學(xué)的回答，同時(shí)解決對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)詞的理解。讓同學(xué)明白想當(dāng)然只能畫走了樣。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)厲?和語重心長(zhǎng)，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣同學(xué)就能理解我正是老狡猾實(shí)地聽從了父親的囑咐，才把楊桃畫成了——五角星。

其次處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢?，而像是五個(gè)角的什么東西。

就此處我選擇用對(duì)話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓同學(xué)坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓同學(xué)體會(huì)不同的角度，會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓同學(xué)的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)同學(xué)把這份共鳴讀出來。

其次步，將其次處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓同學(xué)體會(huì)小在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過懷疑，是父親的囑咐讓我消退了懷疑。再讀“我認(rèn)仔細(xì)真地看，老狡猾實(shí)地畫，自己覺得畫得很精確?????。”時(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對(duì)自己的畫的滿足和自信。

四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變化

這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行突破。

第一步：同學(xué)自由對(duì)比讀兩段老師與同學(xué)的對(duì)話。然后溝通自己有什么發(fā)覺？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思考的語氣；其次段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

其次步：朗讀同學(xué)們稱贊我的話語。鼓舞同學(xué)共性化朗讀。

第三步：老師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓全部同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出稱贊聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)同學(xué)寫下心底的感受。

信任通過這三步的層層遞進(jìn)，在同學(xué)的文字里肯定會(huì)感受到同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)去敬重在別人作畫時(shí)的實(shí)事求是。這時(shí)，適時(shí)地回應(yīng)父親的吩咐，進(jìn)一步理解“老狡猾實(shí)”，之后再次朗讀這些對(duì)話，同學(xué)的朗讀肯定有一個(gè)新的提高。

在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)里，我采納多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓同學(xué)通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行溝通，同時(shí)借助多種朗讀手段達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為同學(xué)自己的情感。

【板書設(shè)計(jì)】畫楊桃

爸爸：是什么樣，畫成什么樣

我：認(rèn)仔細(xì)真，老狡猾實(shí)畫

【說效果】

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都把同學(xué)放在和老師公平的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——同學(xué)的樂觀參加，讓同學(xué)在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思索，從而使閱讀真正成為同學(xué)的共性化行為。

《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿精選篇2

各位評(píng)委：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是部編版教材二班級(jí)下語文第五單元的其次篇課文《畫楊桃》的其次課時(shí)。

一、說教材

課文主要講的是畫楊桃時(shí)，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的稱贊。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時(shí)候，要實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。故事取材于兒童的真實(shí)生活，平常的小事蘊(yùn)含深刻的哲理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。

2.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說出從中受到的啟示。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)人物熟悉和情感的變化。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從文本的閱讀中受到訓(xùn)練和啟示。

四、說教法和學(xué)法

教法：讀悟結(jié)合、朗讀體會(huì)

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

由于是其次課時(shí)，所以我采納開門見山的方式，直接導(dǎo)入課題.先檢查同學(xué)對(duì)字詞的把握狀況，接著引導(dǎo)同學(xué)回顧兩個(gè)問題。一課文的主要內(nèi)容是什么？二我把楊桃畫成五角星的緣由是什么？（課件）

引領(lǐng)同學(xué)回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）走近老師和同學(xué)，體會(huì)變化

A、引導(dǎo)同學(xué)讀課文2—17自然段，提出學(xué)習(xí)指南：默讀2-17自然段，想一想，老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)態(tài)度分別是怎樣的？畫出相關(guān)語句，說說你從中受到了什么啟示？

這里給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行探討，體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的生本課堂。

B、匯報(bào)環(huán)節(jié)分為兩部分

一部分體會(huì)“同學(xué)們”的變化。

（1）我重點(diǎn)通過對(duì)比朗讀，老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(課件)要求同學(xué)用一個(gè)詞語來形容自己讀對(duì)話時(shí)的語氣，并說說緣由。估計(jì)同學(xué)會(huì)這樣說：（課件）

(2)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)不假思考、異口同聲地說？由于“我把楊桃畫成了五角星，畫的不像”，同學(xué)們稱贊我。

后來為什么又結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾的說？由于，他們坐在我的位置上，從“我”的角度看楊桃，它的確像個(gè)五角星。同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)，也知道不能想當(dāng)然的稱贊別人。

讓同學(xué)在對(duì)比朗讀和補(bǔ)白想象的過程中體會(huì)同學(xué)們由稱贊到知道自己錯(cuò)了，感到難為情的情感變化。突破了教學(xué)重點(diǎn)。

匯報(bào)的另一部分，體會(huì)老師的變化。

在溝通反饋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)解讀關(guān)鍵詞。

(1)通過提問的形式感悟“嚴(yán)厲?”和“半晌”（課件）。老師為什么神情嚴(yán)厲?？在這半晌緘默的時(shí)間里老師的心里會(huì)想些什么？

讓同學(xué)感知，老師留意觀看，從我的位置上端詳楊桃，所以他的態(tài)度和同學(xué)們的態(tài)度形成了鮮亮的對(duì)比，這時(shí)老師聽到同學(xué)們不分緣由的稱贊聲當(dāng)然有些生氣。

（2）同學(xué)連續(xù)匯報(bào)老師的態(tài)度變化，自然牽出關(guān)鍵詞“和顏悅色”，牽出老師說的話。這段話是全文的難點(diǎn)，我先指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出老師的和顏悅色。在此基礎(chǔ)上，理解老師的話，你同意老師的說法嗎？把你的看法說一說。

在同學(xué)重復(fù)說出自己的看法之后，我通過總結(jié)語提升同學(xué)的認(rèn)知高度——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕下結(jié)論，要學(xué)會(huì)從別人的角度看問題。

本環(huán)節(jié)通過解讀關(guān)鍵詞，讓同學(xué)體會(huì)到老師的情感是隨著同學(xué)們的變化而變化的，通過對(duì)重點(diǎn)段的朗讀讓同學(xué)明白重要語句的訓(xùn)練意義，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）拓展想象，內(nèi)化文章主旨

課文學(xué)完了，你想對(duì)文中的我，曾經(jīng)稱贊過我的同學(xué)們，循循善誘的老師說些什么？

這種說話練習(xí)能激發(fā)同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)對(duì)課文的訓(xùn)練意義有更深的感受。

整節(jié)課我著力調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀參加，讓同學(xué)在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思索，從而使閱讀真正成為同學(xué)的共性化行為。

以上是我的說課內(nèi)容，感謝大家。

《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿精選篇3

一、說教材

1、教材分析

《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。課文對(duì)人物語言、神態(tài)的描寫詳細(xì)細(xì)致，形象生動(dòng)，能精確?????反映人物內(nèi)心世界。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。

（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

（3）、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

二、說教法和學(xué)法

1、朗讀體會(huì)法：以讀為本，讓同學(xué)在步步推移的多種讀書形式之中，以詳細(xì)語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)“我”認(rèn)仔細(xì)真、老狡猾實(shí)的畫畫態(tài)度，感悟父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。

2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)同學(xué)的情感共鳴，進(jìn)入深度的`學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓同學(xué)把自己當(dāng)作文中的老師，當(dāng)作文中的“我”。老師為什么神情嚴(yán)厲?？假如你是老師，在這半晌緘默的時(shí)間里，你的心里會(huì)有些什么想法？想象說話：為什么同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？由此進(jìn)行角色感受，角色體驗(yàn)，進(jìn)而理解課文，獲得情感。

三、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今日，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）為什么要寫畫楊桃這件事？

（二）、初步感知，了解內(nèi)容

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

（三）、逐段深化理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

2、學(xué)習(xí)其次至三自然段，指名讀。

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

（四）、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，觀察一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

（五）、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

（六）、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

（七）、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實(shí)事求是。假如我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿精選篇4

一、說教材

《畫楊桃》是冀教版學(xué)校語文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的訓(xùn)練；學(xué)情方面，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，三班級(jí)同學(xué)已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語把握課文主要內(nèi)容，對(duì)課文有肯定的理解。

依據(jù)以上我對(duì)教材的熟悉和分析，針對(duì)中班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問與技能：分角色朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)老師與父親的話；

2、過程與方法：通過“以讀代講、讀中感悟”理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問，進(jìn)展力量和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“理解課文內(nèi)容，體會(huì)老師與父親的話”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教學(xué)理念

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，引導(dǎo)同學(xué)通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，培育自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。

三、說學(xué)法

雖然說教無定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中班級(jí)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我選擇以下教法：角色扮演法、朗讀體會(huì)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、溝通展現(xiàn)以分角色朗讀為主，培育同學(xué)的口語表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

四、說教學(xué)過程

在《畫楊桃》其次課時(shí)的教學(xué)過程中，我預(yù)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過前面的學(xué)習(xí)，大家已熟悉了楊桃，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在誰來說說，課文主要寫了一件什么事？

2、師：那我把楊桃畫成五角星的緣由又是什么呢？這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)17課《畫楊桃》

（設(shè)計(jì)意圖：回憶課文主要內(nèi)容，增加同學(xué)對(duì)課文的印象，激起同學(xué)探究課文內(nèi)容的愛好）

二、研讀品嘗，嘗摸索究：

1、溝通課前預(yù)習(xí)問題：“我”把楊桃畫成五角星的緣由是什么？

2、同學(xué)匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

（1）父親的訓(xùn)練。我讀學(xué)校四班級(jí)的時(shí)候，父親開頭教我畫畫兒。他對(duì)我要求很嚴(yán)，常常囑咐我：“你觀察一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

依據(jù)同學(xué)的回答，理解“想當(dāng)然”的意思？舉個(gè)生活中的例子說一說什么叫“想當(dāng)然”。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這段話意思，進(jìn)行感情朗讀。）

（2）我記住父親的教導(dǎo)，在圖畫課上，認(rèn)仔細(xì)真地看，老狡猾實(shí)地畫。

“有一次，學(xué)校上圖畫課，老師把一個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫?！约河X得畫得很精確??????！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)理解，父親的教導(dǎo)讓我記住要認(rèn)仔細(xì)真地看，老狡猾實(shí)地畫。課件出示楊梅的各角度圖片，幫助同學(xué)理解。練習(xí)用“不像……而像……”造句。）

（3）試著把這兩個(gè)緣由連起來說一說，加深理解。

【設(shè)計(jì)意圖：表達(dá)力量是需要語文教學(xué)長(zhǎng)期培育的。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培育孩子的表達(dá)力量，也能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

3、利用課件出示思索問題：當(dāng)我把畫交上去之后，消失了怎樣的狀況？

要求同學(xué)們默讀3--17自然段，勾畫出表現(xiàn)同學(xué)們神態(tài)變化的詞語或句子，試著說一說。

課件出示：當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看到了，他們（），當(dāng)老師舉起我畫的“五角星”，有幾個(gè)同學(xué)仍舊（），于是，老師讓他們（），同學(xué)們不再笑了。老師想要告知我們（）道理。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們的變化源自老師的訓(xùn)練方式，因此，從同學(xué)的變化入手，讓同學(xué)再細(xì)讀課文，借助支架，表達(dá)清晰故事的內(nèi)容，從而為后面了解老師的話做好鋪墊?！?/p>

4、自讀自悟，小組爭(zhēng)論。

【設(shè)計(jì)意圖：老師要處理好獨(dú)學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，必先獨(dú)學(xué)，才能合作學(xué)習(xí)?！?/p>

5、全班溝通；老師引導(dǎo)，深化理解。預(yù)設(shè)：

師：同學(xué)們之所以發(fā)生了這么大的變化，是由于------老師。

師：面對(duì)哈哈大笑的同學(xué)，老師-----

生：老師看了看這幅畫兒，走到我的座位坐下來，端詳了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫兒?jiǎn)柎蠹遥骸斑@幅畫兒畫得像不像？”

師：端詳是什么意思？

生：認(rèn)仔細(xì)真地看

……

師：你看到了一個(gè)怎樣的老師？

生：仔細(xì)

師：想想此時(shí)老師的心里在想什么？

生回答。

師：面對(duì)稱贊我的同學(xué)，老師的神情變得嚴(yán)厲?了。他請(qǐng)-----

生：他請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪番坐到我的座位上?！吹降氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃樱?/p>

師：和顏悅色是什么意思？

生答。

師：你有看到了一個(gè)什么樣的老師？

生答。

師：真是這樣一個(gè)仔細(xì)，喜愛用事實(shí)說話的老師，用這樣一件小事讓他們明白了深刻的道理。讓我們分角色朗讀3--17自然段，再去感受同學(xué)們的變化，老師的才智。

指名同學(xué)分角色朗讀。

師：老師為什么不直接把道理告知同學(xué)，而是反復(fù)提問讓同學(xué)實(shí)地觀看后才說出道理。

生回答。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于課文所要表達(dá)的道理以及老師為什么要這樣做，是本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過老師的幾次追問，讓同學(xué)深化思索，從而理解課文內(nèi)容?！?/p>

三、總結(jié)提升，深化主題。

1、學(xué)完本課，你有什么收獲？提示：畫楊桃如此，生活中的其他事情呢？你想到了什么？

2、拓展：盲人摸象的故事，你有什么看法？蘇軾《題西林壁》有詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同?！闭?wù)勀愕睦斫?。同學(xué)匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

3、老師總結(jié)：敬重別人，信任自己?？吹慕嵌炔煌幚硎虑榈姆椒ň筒粫?huì)一樣。

（設(shè)計(jì)意圖：語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)同學(xué)把讀到的語言文字和自己的生活閱歷溝通起來，把思維的觸角延長(zhǎng)到更寬闊的閱讀世界。）

四、布置作業(yè)，鞏固提升。

小時(shí)侯，父親和老師的教導(dǎo)讓一生受用，了解了這次畫楊桃的故事，你想對(duì)“我”，對(duì)曾經(jīng)稱贊過“我”的孩子們，對(duì)循循善誘的老師說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說說心里話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過說一說的方式，使同學(xué)自然而然地就仿照著課文來表達(dá)一件事情，也為課后的小練筆做鋪墊?！?/p>

設(shè)計(jì)思路：這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念，力求精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)的寫作思路和課文重點(diǎn)。

11、畫楊桃

爸爸的話是什么樣，畫什么樣

我的畫認(rèn)仔細(xì)真，老狡猾實(shí)實(shí)事求是

老師的話是什么樣，畫什么樣

《畫楊桃》優(yōu)秀說課稿精選篇5

教材說明：

《畫楊桃》是人教版第六冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的訓(xùn)練；同時(shí)又訓(xùn)練我們要敬重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

一、說教材。

第一部分先略寫父親教育我畫畫要實(shí)事求是。其次部分詳細(xì)細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不憐憫景?！拔摇笨礂钐視r(shí)，根據(jù)父親的教導(dǎo)在自己的角度認(rèn)仔細(xì)真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫成了像五角星的外形，自己覺得很滿足；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地稱贊我畫的楊桃時(shí)，親自到我的座位上端詳楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪番坐到我的位置上看楊桃，發(fā)覺這個(gè)角度看楊桃，的確就像個(gè)五角星。老師借機(jī)訓(xùn)練同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要敬重別人的看法。由于即使對(duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最終寫父親和老師的教導(dǎo)使“我”一生受用。通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地說明白同一個(gè)事物，從不同角度觀看有不同結(jié)果的思想方法。

二、說教具

在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體，讓同學(xué)學(xué)得輕松，有利于同學(xué)理解課文內(nèi)容。

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)同學(xué)的探究愛好，增加閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上，努力培育同學(xué)的自學(xué)探究力量，最終讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)同學(xué)按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)同學(xué)專心看，想象著說，仔細(xì)讀，認(rèn)真找。

在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊學(xué)問導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引同學(xué)感官，用不同的朗讀方式，同學(xué)間自由的溝通等手段，讓同學(xué)明白道理。

對(duì)于難點(diǎn)，我想先采納小組爭(zhēng)論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破。

同學(xué)活動(dòng)過程設(shè)想

在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓同學(xué)自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實(shí)物讓同學(xué)親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時(shí)，可以自由的爭(zhēng)論討論，再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀看的感悟概括而出。

本次的上傳教案得到了很多老師的關(guān)注，大家從不同的角度予以了指導(dǎo)，并提出了很多合理化的建議。經(jīng)過仔細(xì)思考，接受了一些合理化的建議，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，在此一并表示感謝！

四、說教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課

二、檢查詞語并學(xué)習(xí)課文

大屏幕出示詞語（指讀、齊讀）教導(dǎo)的意思？課文中說誰的教導(dǎo)使我難忘？請(qǐng)打開書齊讀該段。什么叫受用？(得到好處。)由此可看出父親和老師的話對(duì)我的一生都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1、課文當(dāng)中，父親是怎樣囑咐我的？請(qǐng)大家打開書找出課文當(dāng)中父親的話。

2、同學(xué)動(dòng)手找，指名讀后出示句子：

3、常?！皣诟馈笔鞘裁匆馑迹俊跋氘?dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

師說：父親對(duì)我的要求是嚴(yán)格的，那么我在學(xué)校圖畫課上畫楊桃的時(shí)候，有沒有遺忘父親對(duì)我的囑咐呢？

4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（出示畫楊桃的段落）默讀并思索：①我看到的楊桃是什么樣的？②、我是怎樣畫楊桃的？看你有