《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)要求】

１、讓同學(xué)知道葉圣陶先生是怎樣修改的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)的影響。

２、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

３、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓同學(xué)知道葉圣陶先生是怎樣修改的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)的影響。

【課前預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──（同學(xué)齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

１、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？

２、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

讀通課文，讀準(zhǔn)字音；思索剛才提出的問(wèn)題。

⑴讀后評(píng)議；

⑵出示填空，爭(zhēng)論填空：

文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)去他家做客的事。

板書(shū)：

改作文做客

⑶課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（１～４節(jié)）

１、今日這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第１節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。

（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告知“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀２、３、４小節(jié)。

３、今日老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？

（同學(xué)各抒己見(jiàn)。）

４、當(dāng)時(shí)剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？

（指名讀。）

為什么會(huì)一下子愣住了呢？

（因驚異和感動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此仔細(xì)細(xì)致地修改一個(gè)中同學(xué)的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

５、的確，文章中類似這樣的修改許多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境究竟不一樣?！?/p>

６、“我”究竟得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我熟悉到文學(xué)事業(yè)的艱難：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：

①氣象狀況；

②比方動(dòng)向或情勢(shì)；

③比方結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)當(dāng)選哪一個(gè)解釋？

⑵這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)有的態(tài)度：嚴(yán)厲?仔細(xì)，一絲不茍。這兩個(gè)方面，其次個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）

板書(shū)：

下大力氣一絲不茍

⑶做文章，做任何事情都是這樣，都要非常投入，化大力氣，才能勝利，否則一事無(wú)成。

⑷指導(dǎo)朗讀。

７、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改評(píng)），指名讀。

（“這一篇作文寫(xiě)的全是詳細(xì)事實(shí)事實(shí)，從詳細(xì)事實(shí)中透露出對(duì)王老師的尊敬。肖復(fù)興同學(xué)假如沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！保?/p>

假如說(shuō)葉老仔細(xì)細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則──（同學(xué)接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信念?！保?/p>

８、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，竟然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的教導(dǎo)和鼓舞，內(nèi)心的感動(dòng)可想而知，漲涌起的信念和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀?！?/p>

（出示課件。）

⑴你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此仔細(xì)地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并賜予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇狈浅５伢@喜，非常地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的幻想。）

⑵指導(dǎo)朗讀。

（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、同學(xué)置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重討論的。

五、學(xué)習(xí)本課生字

１、出示生字正音。

２、歸類。

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞兒。

２、朗讀課文。

【板書(shū)】

修改作文───改一絲不茍

評(píng)教導(dǎo)鼓舞

那片綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

邀請(qǐng)作客───親切（仔細(xì)、期盼）

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1．從葉圣陶先生修改中同學(xué)作文這件事中受到啟發(fā)，培育一絲不茍、仔細(xì)修改自己作文的習(xí)慣。

2．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀洹?/p>

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)本課生字、詞，讓同學(xué)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（三）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（二）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀洹?/p>

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)葉圣陶先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過(guò)去幾十年了，但是給留下了終身難忘的印象。為什么這件事對(duì)的影響這么大呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）讓同學(xué)初讀課文，并畫(huà)誕生字、詞。

（三）老師指名按自然段讀課文，檢查同學(xué)初讀課文的狀況，并留意訂正讀音。

1．指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

（本課生字較多，老師要留意引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）

“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要留意讀準(zhǔn)。

2．指導(dǎo)同學(xué)分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有12個(gè)生字。老師可引導(dǎo)同學(xué)用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表，按要求給生字分類。

依據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“更沒(méi)想到葉老會(huì)如此仔細(xì)細(xì)致地修改一個(gè)中同學(xué)的作文。)

改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

5、的確，文章中類似這樣的修改許多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢?為什么?

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境究竟不一樣?！?/p>

6、“我”究竟得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我熟悉到文學(xué)事業(yè)的艱難：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

(1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：①氣象狀況;②比方動(dòng)向或情勢(shì);③比方結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)當(dāng)選哪一個(gè)解釋?

(2)這句話你是怎么理解的?

(這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)有的態(tài)度：嚴(yán)厲?仔細(xì)，一絲不茍。這兩個(gè)方面，其次個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書(shū)：下大力氣一絲不茍)

(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要非常投入，化大力氣，才能勝利，否則一事無(wú)成。

(4)指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)(板書(shū)：改評(píng))，指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是詳細(xì)事實(shí)事實(shí)，從詳細(xì)事實(shí)中透露出對(duì)王老師的尊敬。肖復(fù)興同學(xué)假如沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！?

假如說(shuō)葉老仔細(xì)細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(同學(xué)接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信念。")

8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，竟然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的教導(dǎo)和鼓舞，內(nèi)心的感動(dòng)可想而知，漲涌起的信念和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀?！?出示課件)

(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?

(“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此仔細(xì)地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并賜予很高的評(píng)價(jià)。“我”非常地驚喜，非常地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的幻想。)

(2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)

9、同學(xué)置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重討論的。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞兒

2、朗讀課文

板書(shū)：那片綠綠的爬山虎

修改作文———改一絲不茍

評(píng)教導(dǎo)鼓舞

邀請(qǐng)作客———親切(仔細(xì)、期盼)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1．熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。讀寫(xiě)“推舉、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，關(guān)心同學(xué)理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

2．通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的記敘、描寫(xiě)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．從葉圣陶先生修改文章的大事中受到啟發(fā)，培育一絲不茍地仔細(xì)修改習(xí)作的習(xí)慣。

2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2．通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的記敘、描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，關(guān)心同學(xué)理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

三、教學(xué)策略

本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可實(shí)行如下策略：

1．運(yùn)用長(zhǎng)文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。實(shí)行資料引入、多種形式的讀來(lái)理解這些句子，加深對(duì)文本的理解。

2．體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)同學(xué)感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，使同學(xué)既“得意”又要“得言”，補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）整體把握，初步感知

1．齊讀課題。

2．肖復(fù)興在這篇課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請(qǐng)做客）

3．這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，想一想。

4．同學(xué)溝通。

5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶課文記敘的主要大事，讓同學(xué)對(duì)文本有整體把握，更好地拉近了同學(xué)與文本之間的距離。通過(guò)溝通讀文后的初步感受，了解同學(xué)的原始認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做預(yù)備。

（二）感悟文品，學(xué)習(xí)習(xí)作之道

1．葉老是怎樣給“我”修改作文的？請(qǐng)你讀課文1～5自然段，畫(huà)出讓你感受最深的句子。

2．同學(xué)讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。

3．同學(xué)溝通，依據(jù)同學(xué)的溝通隨機(jī)指導(dǎo)：預(yù)設(shè)同學(xué)說(shuō)到第3自然段。

映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增加的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）假如你就是肖復(fù)興，你有怎樣的感受？（葉老改得仔細(xì)）哪些字詞給你的感受最深？

（2）帶著感受再讀這句話。

（3）出示插圖：葉老為肖復(fù)興修改的作文原稿。

在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復(fù)興修改的地方多達(dá)140余處。而在這些修改中，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每個(gè)字，葉老都關(guān)注到了，像這樣的修改，幾頁(yè)稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對(duì)待文章仔細(xì)、細(xì)致、一絲不茍）

（4）帶著這種崇敬，誰(shuí)來(lái)再給我們讀一讀這句話。

（5）你知道嗎，當(dāng)時(shí)葉老擔(dān)當(dāng)訓(xùn)練部副部長(zhǎng)、人民訓(xùn)練出版社社長(zhǎng)和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種狀況下，他還如此仔細(xì)、細(xì)致地為“我”這樣一位15歲的學(xué)校生修改作文，此時(shí)的你又感受到了什么？

（6）帶著你的想法，再讀句子。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)引入課外資料，通過(guò)圖片、數(shù)字的說(shuō)明，讓同學(xué)真實(shí)地感受到葉老做事仔細(xì)、細(xì)致、一絲不茍。

4．預(yù)設(shè)同學(xué)說(shuō)到第4自然的內(nèi)容。

（1）大家再悄悄地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學(xué)到了哪些修改作文的方法？

（2）同學(xué)溝通。

用字精確?????；長(zhǎng)句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子潔凈、規(guī)范；用詞準(zhǔn)確……

（3）再次出示插圖，查找葉老修改作文的方法。

（4）老師總結(jié)：此時(shí)此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？

（5）這千般感受化為一句話，誰(shuí)來(lái)讀讀？

出示課件：

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。

（6）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？（暖和、舒適）帶著你的感覺(jué)再來(lái)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次利用課外資料學(xué)習(xí)，使課外資料的使用率得到提高；同時(shí)，在學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法時(shí)，不僅讓同學(xué)收獲了方法，更讓他們對(duì)葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。

5．預(yù)設(shè)同學(xué)說(shuō)到第5自然的內(nèi)容，出示葉老給“我”的評(píng)語(yǔ)。

（1）從這評(píng)語(yǔ)中，你感受到了什么？（作家對(duì)一個(gè)中同學(xué)的確定，關(guān)心“我”樹(shù)立了寫(xiě)作的信念）

（2）帶著你的感受，再讀讀這段話。

6．剛才，我們和15歲的肖復(fù)興一起認(rèn)真地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個(gè)過(guò)程中，根據(jù)“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的挨次進(jìn)行敘述，把葉老做事仔細(xì)、一絲不茍的態(tài)度清楚地呈現(xiàn)在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)前5段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)理清敘述的挨次，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

（三）感悟人品，學(xué)習(xí)做人之道

1．肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進(jìn)了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。請(qǐng)大家讀課文6～10段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。

2．同學(xué)讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。

3．讀書(shū)溝通。

預(yù)設(shè)：同學(xué)說(shuō)到第9段內(nèi)容。

出示課件：

他親切之中蘊(yùn)含的仔細(xì)，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

（1）從這段話中，你感受到了什么？（親切、仔細(xì)、質(zhì)樸）

（2）本文在選入教材時(shí)做了刪減，原文還有這樣一些描寫(xiě)，自己讀一讀。

出示課件：（補(bǔ)充資料）

想來(lái)好玩，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成果怎么樣。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成果都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，肯定要多讀各科的書(shū)?！彼肿屛冶潮持袊?guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代挨次還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人肯定要搞清晰自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清晰我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對(duì)我的批判，也是對(duì)我的期望……

（3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話，寫(xiě)出了與葉老見(jiàn)面的真實(shí)感受。我們一起再讀一讀。

（4）請(qǐng)連續(xù)讀課文，看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話。

出示課件：

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

（5）在課文中，還寫(xiě)了一處爬山虎，請(qǐng)讀一讀這兩段話，想想爬山虎給了你什么感受？

出示課件：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了很多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動(dòng)著，閃耀著迷離的光點(diǎn)。

…………

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

（6）同學(xué)讀書(shū)，溝通。指導(dǎo)同學(xué)帶著自己的感受去讀。（爬山虎美、有生氣）

（7）這的確是一幅幅很美的畫(huà)面，給我們描繪出了一種美的意境。可這美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完善融合！你看，這里描寫(xiě)景物是為了襯托人物的品德?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫(xiě)了爬山虎，內(nèi)涵深刻，有豐富的意象與意境，引導(dǎo)同學(xué)帶著自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后，才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界，加深對(duì)葉老人品的熟悉并產(chǎn)生敬意。最終通過(guò)寫(xiě)景與寫(xiě)人的寫(xiě)法關(guān)聯(lián)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)這種借景抒情的習(xí)作方法。

4．葉老與“我”的故事講完了，的感受更深了，我們一起讀讀最終一段。

（1）為什么說(shuō)“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡”？（葉老先生轉(zhuǎn)變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路）

（2）讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，信任大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解。出示課