淺談思想品德生命化課堂教學(xué)模式

PAGEPAGE8淺談思想品德生命化課堂教學(xué)模式摘要：許多學(xué)生對(duì)思想品德課堂存在畏懼、厭倦心理。這亟需教師改變課堂教學(xué)模式，由“知識(shí)型課堂”走向“生命化課堂”,觸動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。構(gòu)建包含“觸動(dòng)情感、引趣導(dǎo)入表達(dá)情感、知識(shí)梳理碰撞情感、關(guān)注生成內(nèi)化情感、質(zhì)疑探究目標(biāo)分層、體驗(yàn)成功”五步教學(xué)法在內(nèi)的生命化教學(xué)模式，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，感受到被尊重，體會(huì)到成功的喜悅，使思想品德課堂迸發(fā)生命靈光，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：生命化課堂情感

在思想品德課教學(xué)中，不少的老師和學(xué)生都反映課程內(nèi)容繁多，枯燥呆板，索然無味，難以喚起學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，更不要說激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神了。如何使思想品德課堂教學(xué)由死氣沉沉變得充滿智慧和情趣，充滿生機(jī)和活力呢？這亟需我們改變課堂教學(xué)模式，由“知識(shí)型課堂”走向“生命化課堂”,觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。思想品德生命化課堂，它不是把學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)視為一種思想的灌輸，而是學(xué)生的靈魂吸取自身成長(zhǎng)所需要營(yíng)養(yǎng)的過程，是學(xué)生知識(shí)積累和精神成長(zhǎng)，并最終建立起屬于自己的生命世界的跑道。在思想品德課堂中，我們創(chuàng)設(shè)了“觸動(dòng)情感、引趣導(dǎo)入表達(dá)情感、知識(shí)梳理碰撞情感、關(guān)注生成內(nèi)化情感、質(zhì)疑探究目標(biāo)分層、體驗(yàn)成功”五步教學(xué)法，教師可以依據(jù)不同教學(xué)需要進(jìn)行取舍，構(gòu)建一節(jié)張揚(yáng)個(gè)性，尊重情感、體會(huì)成功的思想品德生命化課堂。一、觸動(dòng)情感、引趣導(dǎo)入現(xiàn)代情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)。大量實(shí)踐也證明，良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)人的主動(dòng)性和積極性，使人的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮。情感的觸動(dòng)、激活、喚起，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，實(shí)施生命化教學(xué)，誘使情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)思想品德課程德育目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。生命是有記憶的。如果政治課堂能夠有效觸動(dòng)學(xué)生敏感的心靈，喚起生命中的記憶，讓生命流露真情，那么，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和領(lǐng)悟就會(huì)變得渴望而自覺，從而更容易實(shí)現(xiàn)思想品德“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”所要求的課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇一定的誘因，創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激活學(xué)生對(duì)親情、生活、審美等生命特征的記憶，觸動(dòng)學(xué)生的敏感心靈，讓生命流露真情，并利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用去驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍的方式通常有生命敘事、聽講故事、觀看視頻、聆聽音樂、靜默沉思等。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)第三單元《我和父母》（粵教版）一節(jié)時(shí)，教師可先不急于向?qū)W生講述本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也暫時(shí)不投放“知識(shí)架構(gòu)”給學(xué)生。而是要求學(xué)生閉上眼睛，靜默2分鐘，讓心靈安靜。在學(xué)生的靜默時(shí)，我輕輕的點(diǎn)擊電腦，伴隨音樂輕柔響起，大屏幕上投放出flash音樂動(dòng)畫《媽媽的黑頭發(fā)》，愛的氣息也就彌漫在空氣里了，我讓學(xué)生輕輕睜開眼睛，一起來欣賞這一曲愛的頌歌。一曲終，我讓沉醉在愛的海洋里的同學(xué)們靜默一分鐘，想一想“應(yīng)該如何感恩父母，如何化解與父母的沖突”。在靜寂的一分鐘里，不少同學(xué)閉合的眼睛里溢出了淚水。很顯然，他們?cè)俅胃惺艿搅四笎鄣牟┐?。埋在心底的情感深深被觸動(dòng)，為導(dǎo)入新課準(zhǔn)備了情感基礎(chǔ)。在課后反思中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)感人的情境，營(yíng)造生命化的課堂，有利于活化課堂，引起學(xué)生參與、表達(dá)、求知和創(chuàng)造的欲望，真正感受到自身的力量，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的自豪感。二、表達(dá)情感、梳理知識(shí)學(xué)生經(jīng)過情感觸動(dòng)后，心里會(huì)有許多直接的感悟，這部分思緒或許并不清晰，但是卻是學(xué)生最真實(shí)的情感。這時(shí)候要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們靜下心來，把觸動(dòng)的情感發(fā)酵。然后讓學(xué)生把這些感悟自由表達(dá)出來，讓情感得到合理宣泄，使之成為老師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容最好的切入點(diǎn)。感悟表達(dá)的方式可以是口頭表達(dá)也可以是書面表達(dá)。教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：(1)鼓勵(lì)學(xué)生暢談、交流情感的體驗(yàn)和感悟；(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，注意從他人的發(fā)言中得到啟示；(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在這環(huán)節(jié)中，老師尤其要注意善于發(fā)現(xiàn)問題，找出疑問，為下一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑析疑、多向?qū)υ挕⑶笾骄孔鰷?zhǔn)備。還是以“感恩父母”這一課為例，在讓學(xué)生感受到了母愛的博大之后，我叫3個(gè)同學(xué)起來談?wù)劯惺埽麄兊穆曇舳歼煅柿?。同學(xué)們都把自己最直接、真切的感受說了出來。雖然他們的回答缺乏完整性，與教材要求有一定差距，但是這些“感恩父母”的話都是發(fā)自肺腑的，對(duì)他們而言是生命中最深刻的感受。在同學(xué)們談完自己的感受，情緒平靜下來后，給10分鐘學(xué)生仔細(xì)閱讀教材的“心靈導(dǎo)航”。同時(shí)老師給學(xué)生三個(gè)思考問題：（1）為什么要感謝父母？（2）如何報(bào)答父母？（3）如何化解愛的沖突？接下來再請(qǐng)一些同學(xué)回答上述問題，老師在對(duì)同學(xué)們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí)幫學(xué)生梳理課文的“知識(shí)架構(gòu)”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和知識(shí)遷移能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“宣泄情感梳理情感理性表達(dá)情感掌握教材內(nèi)容”的過程，這是一個(gè)尊重學(xué)生生命訴求，以學(xué)生情感需求為線索的自主學(xué)習(xí)過程。三、碰撞情感、關(guān)注生成生命化教學(xué)是一個(gè)不斷自我出新、自我繁衍、自我生成的過程。著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。要把個(gè)體精神和生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！鄙n堂教學(xué)正是通過師生雙方智慧的碰撞、人格魅力的影響而不斷地體驗(yàn)、升華情感，促進(jìn)雙方的人格得以提升的教學(xué)過程。要讓思想品德課不成為死氣沉沉的單純的知識(shí)傳授課，就應(yīng)關(guān)注課堂上的生成，正確把握并處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，而且讓“預(yù)設(shè)”為“生成”讓路，課堂就會(huì)多一份精彩與活力。比如在執(zhí)教八年級(jí)第二單元《誠(chéng)實(shí)守信》（粵教版）一課時(shí)，教師讓同學(xué)們討論“誠(chéng)信的重要性”的時(shí)候，卻有一個(gè)頑皮的學(xué)生突然冒出一句：“人也不能什么時(shí)候都說真話吧，壞人打算到你家偷東西，詢問你家情況時(shí)，你也老實(shí)地告訴他??？”課堂突然沉寂下來。另一頑皮的孩子也插嘴了，說道：“醫(yī)生有時(shí)也不會(huì)把真實(shí)病情告訴患癌癥的病人”。課堂氣氛緊張起來，全班同學(xué)都把目光投向我，似乎質(zhì)疑我剛才讓他們討論的話題是否有價(jià)值。這時(shí)候，我沒有按“預(yù)設(shè)”的教案繼續(xù)對(duì)“誠(chéng)實(shí)的重要性”進(jìn)行歸納，而是立刻表揚(yáng)了這兩位同學(xué)。表揚(yáng)他們看問題有“辨證思想”，有個(gè)性，沒有從眾心理。并且順勢(shì)引入本課教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容“誠(chéng)信、隱私與‘善意的謊言’”的辯論。讓學(xué)生懂得“在現(xiàn)實(shí)生活中講誠(chéng)信應(yīng)注意的問題”，理解“在現(xiàn)實(shí)生活中誠(chéng)信的復(fù)雜性”。課堂中遇到的這類意外情況，就屬于生成性資源，它稍縱即逝。如果教者拘泥于靜態(tài)教案的“預(yù)設(shè)”而忽視學(xué)生動(dòng)態(tài)的“生成”，那么課堂上的精彩就會(huì)與你擦肩而過。生成性資源是隨著教學(xué)活動(dòng)不斷展開，學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化而迸發(fā)出的創(chuàng)造性火化。我們不能置之不理，更不能加以斥責(zé)。在教學(xué)中如果生成性目標(biāo)不被關(guān)注，就會(huì)壓制學(xué)生個(gè)性，扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維。我們將會(huì)傷害一顆心靈，甚至制造一個(gè)自卑者。所以，臨時(shí)調(diào)整教案，利用課堂上新的資源為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，關(guān)注課堂上生成性目標(biāo)，是生命化課堂的重要元素。只有尊重學(xué)生“節(jié)外生枝”，學(xué)生探究干勁才會(huì)愈加濃厚，探究效果才會(huì)愈加明顯。四、內(nèi)化情感、質(zhì)疑探究學(xué)源于思，思源于疑。創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新沖動(dòng)。質(zhì)疑就是在教學(xué)中，教師要善于抓住情境契機(jī)，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的、不同層次的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)疑、多提問、多討論，激活學(xué)生的思維。析疑就是通過老師組織的辯論、討論、交流與相互探究使各個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑得到析疑。辯論的目的是加深對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生的情緒理性化。這過程就是教師、學(xué)生與知識(shí)這三者生命火花碰撞的過程，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”能力的教學(xué)過程。在這環(huán)節(jié)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生做到求同存異，并適時(shí)點(diǎn)撥，要善于把握辯論、對(duì)話的主題與方向，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)又善于合作，大膽表達(dá)又善于聆聽，培養(yǎng)學(xué)生民主文明、獨(dú)立思考、合作探究、勇于競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人等優(yōu)秀品質(zhì)。在學(xué)習(xí)八年級(jí)第三單元《競(jìng)爭(zhēng)與合作》（粵教版）一節(jié)時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)”。如果照本宣科地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，那么整節(jié)課就會(huì)變得呆板無味，就會(huì)削減學(xué)生的求知探究的欲望。教師可以根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了一個(gè)“辯論話題”“現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，與對(duì)手合作就會(huì)幫助對(duì)手成功，導(dǎo)致自己失敗”。在辯論前，教師不要指定正方和反方的學(xué)生名單，而是讓學(xué)生按照自己的見解自由地代表正方或反方發(fā)言。這充分尊重了學(xué)生的意愿，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生真情實(shí)感在質(zhì)疑探究中碰撞出真理的火花。學(xué)生在5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備后開始辯論。在主體意識(shí)的支配下，每個(gè)同學(xué)都在施展自己的口才，積極的發(fā)表自己的見解。這情景就像似一幅幅生命舒展的畫卷，讓人感動(dòng)。期間，教師扮演主持人的角色，調(diào)控好辯論的進(jìn)程。在正方和反方都得到充分發(fā)言之后，教師（評(píng)委）對(duì)正方和反方的發(fā)言作了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)“辯論話題”談了自己看法，使學(xué)生理解“社會(huì)生活既需要競(jìng)爭(zhēng)，也離不開團(tuán)結(jié)合作，每個(gè)人都需要他人的幫助，都離不開集體的力量”，懂得中學(xué)生“正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生走向心靈的真善美。本節(jié)課的辯論環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，喚起了學(xué)生求知欲望，課堂也就由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過情感觸動(dòng)、梳理歸納等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文有了初步理解，再通過對(duì)疑難問題的質(zhì)疑探究辯論，學(xué)生困惑的問題逐步明朗化。最后通過老師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，使學(xué)生逐步加深對(duì)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從“初步感知”轉(zhuǎn)向“部分深究”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解正確，情感態(tài)度價(jià)值觀合符社會(huì)道德規(guī)范和國(guó)家主流意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。五、目標(biāo)分層、體驗(yàn)成功生命化課堂必須“面向全體、尊重差異、分層教學(xué)、多元評(píng)價(jià)”。在課堂教學(xué)中，我們特別重視多元評(píng)價(jià)。新課程主張教學(xué)評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在個(gè)性差異，存在著不同發(fā)展水平。因此，在課堂教學(xué)中我們針對(duì)學(xué)生的差異性，做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。根據(jù)學(xué)生能力水平的層次性，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有梯度性。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為“必做題”和“選做題”兩部分；“三層”是指練習(xí)要具有三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)直接運(yùn)用的填空或選擇題；第二層次簡(jiǎn)答題；第三層次為辨析題或綜合探究題，屬于選拔性質(zhì)的題目。相應(yīng)地，教師也要按能力把學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。第一層次題目是全體學(xué)生的必做題；第二層題目只要求BC層次學(xué)生做，對(duì)A層次學(xué)生不作要求；第三層次的題目為選做題，屬較高要求的加分題，只要求C層次學(xué)生做。這種設(shè)計(jì)方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，因而提高學(xué)習(xí)政治的積極性。對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，使不同層次的學(xué)生都能夠在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，都能享受到成功的喜悅，體會(huì)自身的價(jià)值，這有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，提升生命的質(zhì)量。思想品德課要在有限的時(shí)間、空間和資源狀態(tài)下，獲取最大化的整體教學(xué)效益。課堂教學(xué)就必須引入生命化課堂教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注正在成長(zhǎng)中的學(xué)生生命的整體發(fā)展，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。這樣，思想品德課堂就會(huì)迸發(fā)出生命的靈光，煥發(fā)生命的活力。

參考資料：1、

陳錦才《引趣·求知·創(chuàng)新——語文學(xué)科創(chuàng)新教育探微》2021年9月26日2、徐專平

孫玲

《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)”》

教育研究2021年8月22

日

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告系別：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：作為祖國(guó)未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。假期的社會(huì)實(shí)踐就是很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，同時(shí)可以將課本知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識(shí)還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會(huì)實(shí)踐的方式。目的在于熟悉社會(huì)。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長(zhǎng)期處于校園的我們對(duì)社會(huì)有一種更直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐過程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經(jīng)歷過社會(huì)的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼]有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再從下午的4點(diǎn)-晚上8:30分上班,雖然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來的其中一個(gè)問題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才.很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。實(shí)踐心得：雖然這次的實(shí)踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡(jiǎn)單的服務(wù)工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學(xué)會(huì)了很多道理。首先是明白了守時(shí)的重要性。工作和上學(xué)是兩種完全不同的概念，上學(xué)是不遲到很多時(shí)候是因?yàn)閼峙吕蠋煹呢?zé)怪，而當(dāng)你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責(zé)任。這種責(zé)任是我學(xué)會(huì)客服自己的惰性，準(zhǔn)時(shí)走上自己的崗位。這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)生活也是一種鞭策，時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，并努力加強(qiáng)自己的時(shí)間觀念。其次讓我真實(shí)的體會(huì)到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點(diǎn)單到制作到遞送到結(jié)帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團(tuán)隊(duì)合作的例子，但這一次是深刻的體會(huì)到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團(tuán)結(jié)就是力量”。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，一定會(huì)要牢記這一點(diǎn)，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經(jīng)歷也讓我的心理更