2023年山中訪友的教學(xué)設(shè)計(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年山中訪友的教學(xué)設(shè)計(五篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

山中訪友的教學(xué)設(shè)計篇一

1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;把握8個生字，正確讀寫15個詞語。

2.感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，喜歡嗎?

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，訪問。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：

我們首先訪問了()，然后走進(jìn)()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。

2.我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好朋友，好風(fēng)景，的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個動詞)于是道別的時候，帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，欣賞體會：

(過渡語)如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細(xì)心觀測，認(rèn)真思考，耐心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個訪問的是誰?——老橋?！霸L問〞與“訪問〞有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝視〞等動詞。

3.有感情朗讀這段：體會老橋悄悄無聞服務(wù)群眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、寧靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，……

4.這個句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意。

精讀段落，體會詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽寫詞語：清爽幽徑訪問德高望重凝視明滅

2.第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運用其次種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?

體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。——有感情朗讀四、五自然段。

3.倘若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，涼快的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)

4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我〞當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞〞，我還尋獲了“趣味〞。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

撿起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式〞指的是什么。

3.口頭填空：突然，雷陣雨來了，像()，又像()，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰能說這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?〞(改為陳述句)

5.小結(jié)這部分內(nèi)容：

(1)樂意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?

(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些幽美的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.以“山中訪友〞為題，其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然風(fēng)景看作朋友，全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當(dāng)然也熱愛生活。

2.作品“語言幽美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人〞，每個段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩〞，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂道……

4.摘抄幽美的句子。

山中訪友的教學(xué)設(shè)計篇二

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡潔，構(gòu)思希奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色調(diào)。文章記述了單獨到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有大量希奇的色調(diào)。假如用你的心去感受的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進(jìn)入所描繪的“童話般的世界〞。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味幽美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：品味幽美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

教學(xué)難點：揣摩的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

5、媒體設(shè)計：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氣氛，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞幽美圖片。假如有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

二、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法。〞采用“談——讀——賞——練〞，運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承受有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序：

(一)、欣賞圖片，暢談感想

在幽美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝搿ｋS之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

(二)、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)〞的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：在山中訪問了哪些“朋友〞?表達(dá)了怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

“書讀百遍，其義自見〞，學(xué)生對課文的感知是通過“讀〞來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動探尋相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，確定自我，進(jìn)一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點撥。(提醒：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細(xì)描，加強感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的猛烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，表達(dá)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。幽美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，加強了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象獨特浪漫、其次人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文幽美的語言，加深對課文巧妙浪漫的想象及其次人稱的恰當(dāng)運用的理解。

四、探究安排：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：讀“—〞，我體會到了“—〞。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，相互溝通，相互合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，作到明了、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上探討問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組探討的焦點，在全班有針對性地發(fā)表看法。

口語訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，其次人稱的運用。課前讓學(xué)生到校園里觀測校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。其次、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點。勉勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目(名家散文集)、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活〞的知識，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力〞。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強。通過相互交流，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

山中訪友的教學(xué)設(shè)計篇三

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

感受對山里的“朋友〞那份深厚的感情，并體會表達(dá)情感的方法。

教學(xué)掛圖。

2課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)狀況

四、說說課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出在山中訪問的“朋友〞

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、在山中訪問了哪些朋友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我〞和山里的“朋友〞有著深厚的感情?

四、你是否有過類似的體驗?

五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會熱愛大自然的感情

山中訪友的教學(xué)設(shè)計篇四

內(nèi)容預(yù)覽：

13、山中訪友

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之友。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文希奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受的心境，體會所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

二、教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會的感情。

三、課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要貼合情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;

訪一位得道的僧人禪悟人生;

訪山中的動物要保護(hù)動物等

教師：可是怎樣說的呢?

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤山中的眾朋友，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些朋友

b.表達(dá)了怎樣的感情

2、學(xué)生探討明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中訪問的都是一些什么樣的朋友分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，探討明確：

古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹一唱和小詩

白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀弟弟純凈少年，從不說是非

石頭敲擊時間的回聲

落葉紋理命運的手相

小花采一朵插頭上靜靜做一會兒女性(尋覓一份莢)

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀感動又嚇人

老柏樹慈祥恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類;要淳樸良善用愛心待人，不去搬弄是非;高興地投身于工作和生活。

②合作探究：

帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說成山中訪友

[探討明確]

訪問的是自然界的朋友，想像豐富、希奇，充滿童心童趣，構(gòu)思希奇。以這樣的方式表達(dá)，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，貌似我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢

③帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友

學(xué)生探討交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成探討交流的過程。

5、[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松高興的心情讀完這篇散文之后，在你被那美好絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境迷醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類;要淳樸良善;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心高興地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

<

<

<

<

山中訪友的教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：把握把進(jìn)山看景說成是“山中訪友〞所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章其次人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味幽美的語言，鑒賞本文希奇

3、情感目標(biāo)：體會對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點：

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)難點：

揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀測、認(rèn)真領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫)，學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

唐代苦吟詩人賈島，以“推敲〞的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》?(學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。〞)這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎?就讓我們帶著疑問，在的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個到底。

2、通讀課文，整體感知

浪漫的想象美

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特別的山中旅行，在李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)許大量多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。

(1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5)

(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。幽美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。)

(2)全班交流：在山里見到了哪些朋友?(1-2)

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“朋友〞我們平日也往往見到，我們尋常稱之為什么?(景物)

文章寫的是“山中觀景〞的過程，為什么要以“山中訪友〞為題呢?

這兩個標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?認(rèn)真體會，認(rèn)真思考。

(學(xué)生思考、探討：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了對它們的愛好、與它們的親近，表達(dá)了對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法)

(4)愛好、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?(是“訪友〞而非“觀景〞從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?)(景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具特性的句子;活用的詞語。)

在學(xué)生列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?假如可以，你最希望自己成為筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色調(diào)和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相像的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)會語言之美、景物的形象之美。)

(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

(2)全班交流：你最希望自己成為筆下的哪一種景物，為什么?

我希望自己成為_________________，由于_________________。(通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)

(3)不知道大