會計電算化本科論文

會計電算化本科論文會計電算化本科論文電算化會計給企業(yè)帶來宏大效益的同時,也給傳統(tǒng)審計帶來宏大沖擊,電算化審計的產(chǎn)生與發(fā)展是時代使然。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的會計電算化本科論文，供大家參考。會計電算化本科論文范文一：會計電算化探究式實訓(xùn)課程教學(xué)研究摘要：以學(xué)生為中心，自主探究式教學(xué)形式為核心的實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新，能加強學(xué)生的課堂介入度，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。會計電算化是中職院校會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新包括開發(fā)教材、團隊組建、思維導(dǎo)圖、信息化云課堂資源分享等四個維度開展中職會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新。全面提升學(xué)生的會計電算化職業(yè)技術(shù)能力，與企業(yè)需求接軌。關(guān)鍵詞：自主探究;學(xué)習(xí)型團隊;思維導(dǎo)圖;云課堂會計電算化作為中職院校會計相關(guān)專業(yè)知識和技能構(gòu)造體系中一門專業(yè)核心課程，教學(xué)目的重在傳遞知識，提升學(xué)生的動手能力。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要部分。本文以中職院校會計電算化實訓(xùn)課程為例，研究實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新形式。一、會計電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)以老師為中心，重視老師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀需要正視和考慮。(一)以考證為教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容過于單一，與企業(yè)職業(yè)能力要求脫節(jié)會計軟件涵蓋財務(wù)、采購、銷售、庫存、管理分析等各種業(yè)務(wù)軟件，涉及知識面很廣。但目前會計電算化實訓(xùn)教學(xué)大多只講授財務(wù)部分的知識及應(yīng)用，知識能力落后于企業(yè)實際需求，無法體現(xiàn)ERP軟件的核心管理理念，與企業(yè)人才需求脫節(jié)。(二)實訓(xùn)技能教學(xué)僅以軟件使用流程為主，缺乏原理性教學(xué)會計電算化實訓(xùn)課程以教授某主流會計軟件的使用為主要內(nèi)容，以操作實訓(xùn)為主。因院校課程設(shè)置的課時及師資的限制，在教學(xué)中往往只針對考證需求，以一個會計軟件進(jìn)行講解，忽略能力培養(yǎng)的目的。導(dǎo)致學(xué)生把握的只是會計軟件的界面、菜單及操作流程。能應(yīng)付考證的實操試題，同時難以獨立面對企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)。(三)老師為主導(dǎo)、學(xué)生依靠性過高目前，中職院校的會計電算化實訓(xùn)課程通常一般根據(jù)課堂講授演示教學(xué)指導(dǎo)實訓(xùn)自主實訓(xùn)四個步驟開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)，以強化學(xué)生的動手操作能力。事實上，會計電算化實訓(xùn)課程的教、學(xué)、做一體在教學(xué)經(jīng)過中往往陷入僵局。環(huán)境、設(shè)備以及人的狀態(tài)都直接導(dǎo)致了演示教學(xué)中每個學(xué)生的接納吸收的差異。我們留意到很多學(xué)生都在自主實訓(xùn)時碰到軟件操作的瓶頸，老師只得把珍貴的課堂時間浪費在手把手地指導(dǎo)學(xué)生軟件操作和業(yè)務(wù)處理上，一方面導(dǎo)致學(xué)生對老師協(xié)助解決問題的依靠性過高，同時也導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程的拖沓，最終使實訓(xùn)教學(xué)只能停留在軟件流程操作的外表技能教學(xué)中。二、自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新(一)自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新簡介以會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新為例，研究自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新。自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新針對實訓(xùn)課程教學(xué)特點，通過編寫項目任務(wù)式的實訓(xùn)教材、團隊合作學(xué)習(xí)團隊創(chuàng)立、思維導(dǎo)圖思維方式導(dǎo)入、信息化云課堂資源庫建設(shè)等創(chuàng)新的教材、學(xué)習(xí)的平臺、思維方式、信息資源四位一體的課程教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)形式。自主探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵的目的是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作溝通，少走彎路。自主探究學(xué)習(xí)能力能夠講是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會探索的核心，同時也是極大地提升職校學(xué)生實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的有效途徑。(二)四位一體的自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新實踐1.自編項目任務(wù)式實訓(xùn)教材筆者在推動學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)會計電算化實訓(xùn)課程經(jīng)過中，有感項目任務(wù)式的教材資源能夠更高效地幫助學(xué)生構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的體系。以會計電算化實訓(xùn)課程為例，我們開發(fā)項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動為核心的實訓(xùn)教材，教材以一家小型制造業(yè)作為實訓(xùn)案例，以小企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線，以16個項目及81個學(xué)習(xí)任務(wù)作為實訓(xùn)學(xué)習(xí)載體，以原始賬套資料進(jìn)行真賬練習(xí)。配套的實訓(xùn)教材系統(tǒng)化地設(shè)計和推送學(xué)習(xí)任務(wù)，覆蓋知識點廣且貼近企業(yè)實務(wù)，難易適中，兼顧拓展性。在項目任務(wù)式實訓(xùn)教材的引領(lǐng)下，自主探究學(xué)習(xí)更容易構(gòu)成系統(tǒng)、體系。項目任務(wù)驅(qū)動式實訓(xùn)教材思路明晰、結(jié)合企業(yè)技能人才培養(yǎng)實際編制并推送學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)成實訓(xùn)課程的技能樹構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，將技能知識點系統(tǒng)化、內(nèi)化，推動自主探究式實訓(xùn)課程施行。2.創(chuàng)立合作型的學(xué)習(xí)團隊中職生從初中的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)直接過渡到職業(yè)技能學(xué)習(xí)，比照大學(xué)生從年齡構(gòu)造、心理認(rèn)知到知識基礎(chǔ)都有較大的差異。這也是中職教育碰到的挑戰(zhàn)之一。中職生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)過中，因個體差異、領(lǐng)悟能力的參差導(dǎo)致實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的不一。更為值得關(guān)注的是，部分中職生的學(xué)習(xí)探究能力和學(xué)習(xí)自自信心未能完全建立，依靠于單一的、被動的傳統(tǒng)教學(xué)形式。而創(chuàng)立合作型的學(xué)習(xí)團隊，能夠快速地幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式框框桎梏。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的介入、通過團隊共同努力去探究解決老師布置的學(xué)習(xí)項目任務(wù)，更容易實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，提高個人學(xué)習(xí)成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)入快速學(xué)習(xí)通道。以會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)為例，通過分組破冰團隊合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成員互助解疑答難等方式在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)的同時，創(chuàng)立合作型的學(xué)習(xí)團隊。通過學(xué)習(xí)團隊的創(chuàng)立，團隊成員之間的互助鼓勵、各團隊之間的競爭、團隊完成任務(wù)業(yè)績呈現(xiàn)等方式促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.思維導(dǎo)圖創(chuàng)新思維方式導(dǎo)入思維導(dǎo)圖(mindmapping)是英國記憶之父東尼.博贊在70年代所創(chuàng)，是一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖注重開發(fā)人的左右腦，運用線條、符號、詞匯和圖像，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。在會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)將復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理流程通過思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，結(jié)合操作步驟示例圖，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率成倍數(shù)上升。例如會計電算化購銷存實訓(xùn)步驟是比擬復(fù)雜的，老師在備課經(jīng)過中，可先將準(zhǔn)備好的購銷存業(yè)務(wù)流程圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生的腦海里對經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程有形象的認(rèn)識和記憶。同時幫助學(xué)生從軟件操作的迷宮中走出來，結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)操作體驗，更高效地內(nèi)化與把握操作流程。會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)實證研究證明，思維導(dǎo)圖的形象思維方式導(dǎo)入促使聰明的大腦不斷去記憶和考慮，思維導(dǎo)圖能有效指引學(xué)生介入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立全局觀念，構(gòu)建知識，讓知識變得有層次，有構(gòu)造，明晰易懂。會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理流程是一個體系，傳統(tǒng)的教學(xué)難點在于為了讓學(xué)生熟練地記憶流程操作，進(jìn)行反復(fù)的操練。而實訓(xùn)操作教學(xué)的關(guān)鍵在于是夠能理清思路?思維導(dǎo)圖的優(yōu)點之一就是能夠讓復(fù)雜的問題簡單化，只需要一張紙或一個板書就能夠?qū)⒁环N類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程體系化出來，讓學(xué)生一眼看清問題與業(yè)務(wù)流程的構(gòu)架。同時，還能夠根據(jù)每個學(xué)生思維方式的不同，引導(dǎo)學(xué)生本人根據(jù)實訓(xùn)體驗作圖，聯(lián)想知識點，不拘泥于現(xiàn)有形式，使用各種相關(guān)的色彩、符號加深印象，讓學(xué)生構(gòu)成開放性的思維。4.信息化云課堂資源庫建設(shè)以會計電算化實訓(xùn)課程為例，目前由于課程的課時安排、學(xué)校實訓(xùn)場地的限制導(dǎo)致不是每個職校生都能夠大量地進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)操作。自主探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、溫習(xí)、自主探究實訓(xùn)操作、總結(jié)要點、團隊共享等。通過一系列的自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)過，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、加強學(xué)生的課堂介入度。因而，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)一個關(guān)鍵點在于自主探究式的學(xué)習(xí)資源平臺的構(gòu)建。我校會計電算化實訓(xùn)課程信息化云課堂資源庫包括會計電算化精品課程資源網(wǎng)站、（會計電算化實訓(xùn)）實訓(xùn)教材配套網(wǎng)盤資源、會計專業(yè)空中課堂。信息化云課堂資源庫建設(shè)通太多個網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供會計電算化實訓(xùn)項目實訓(xùn)提示、實訓(xùn)項目理論知識準(zhǔn)備、實訓(xùn)項目微課視頻資料、實訓(xùn)項目經(jīng)過性賬套數(shù)據(jù)、會計電算化學(xué)習(xí)軟件安裝版軟件等自主探究學(xué)習(xí)資源。三、自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新小結(jié)自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)通過項目任務(wù)式的實訓(xùn)教材、團隊合作學(xué)習(xí)團隊創(chuàng)立、思維導(dǎo)圖思維方式導(dǎo)入、信息化云課堂資源庫建設(shè)等創(chuàng)新的教材、學(xué)習(xí)的平臺、思維方式、信息資源四位一體的課程教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，開啟創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維方式、實現(xiàn)線上線下碎片化個性化學(xué)習(xí)、課堂變成一個解決問題、互相探究、合作學(xué)習(xí)的地方，教學(xué)構(gòu)造實現(xiàn)了由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的新形式。自主探究式實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新是系統(tǒng)化、體系化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。它以學(xué)生為中心，有效地加強了學(xué)生的課堂介入度，能夠有效提升學(xué)生的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。同時可以以為其他中職實訓(xùn)類課堂的教學(xué)創(chuàng)新提供參考。參考文獻(xiàn)：[1]李愛紅.翻轉(zhuǎn)課堂的微課課程改革在實訓(xùn)課程教學(xué)中的實證研究[J].河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2021(12).[2]劉麗瓊.翻轉(zhuǎn)課堂在會計電算化專業(yè)崗前實訓(xùn)教學(xué)的實證研究[J].職業(yè)教育,2021(8).[3]畢啟冬,唐文文,張彥鵬.思維導(dǎo)圖在會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育,2021(24).[4]郭紹麗.微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育,2021(2).會計電算化本科論文范文二：會計電算化發(fā)展制約因素策略摘要：基于電子信息技術(shù)的發(fā)展，會計電算化近年得到快速的發(fā)展，在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越重要。但是，目前國內(nèi)會計電算化遭到眾多因素的影響，其發(fā)展現(xiàn)狀并不理想。怎樣加快會計電算化發(fā)展進(jìn)程，已經(jīng)成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點。文章分析了制約我國會計電算化發(fā)展的因素，提出了加快我國會計電算化發(fā)展的有效對策，旨在為財會人員以及相關(guān)研究人員提供一定的參考。關(guān)鍵詞：我國;會計電算化;制約因素;對策一、前言社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計核算的效率與質(zhì)量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的手工記賬方式已經(jīng)很難知足當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計電算化應(yīng)運而生。會計電算化的全面施行，能夠有效提高會計核算效率，降低財會人員工作量和工作壓力，還能為財務(wù)管理工作提供豐富的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，是會計行業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢。但是，目前國內(nèi)會計行業(yè)普遍缺乏對會計電算化重要性的正確認(rèn)識，在眾多因素的影響下制約了會計電算化的發(fā)展。因而，本文針對我國會計電算化發(fā)展中的制約因素及對策的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。二、制約我國會計電算化發(fā)展的因素分析(一)缺乏對會計電算化重要性的正確認(rèn)識會計管理部門并沒有將會計電算化放在應(yīng)有的重要位置，且財政部門以為會計電算化是單位本人的事情，并沒有制定相應(yīng)的政策和措施來推動會計電算化的施行。會計電算化是會計行業(yè)的技術(shù)革命，會計電算化的推廣和應(yīng)用，能夠有效解決傳統(tǒng)記賬管理的問題，將會計人員從繁瑣的報賬、記賬、算賬工作中解脫出來，把更多的時間用在市場分析、成本控制和資金管理等方面，同時還能夠為企業(yè)決策人員提供可靠的數(shù)據(jù)參考，保證決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。但是，由于缺乏對會計電算化重要性的認(rèn)識，我國會計電算化的發(fā)展遭到了嚴(yán)重制約。(二)缺乏會計電算化的管理基礎(chǔ)會計電算化能夠在一定程度上有效降低會計人員的工作量和工作壓力，但同時也增加了系統(tǒng)操作和維護難度，這就給會計人員和操作人員提出了新的要求。會計電算化的施行需要一定的設(shè)備和軟件系統(tǒng)作為支撐才能夠發(fā)揮相應(yīng)的優(yōu)勢;但是我國并沒有對會計軟件的使用建立完善的法規(guī)制度，很多單位甚至沒有制定嚴(yán)格的會計管理制度，我國會計電算化還普遍存在無章可循、有章不循的現(xiàn)象，導(dǎo)致會計電算化發(fā)展進(jìn)程相對緩慢。(三)財會人員缺乏計算機知識會計電算化作為會計行業(yè)的一種新興產(chǎn)物，需要財會人員具有較高的計算機操作能力。而國內(nèi)財會人員固然具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)歷，卻長期習(xí)慣于手工會計核算工作，并不能熟練把握和使用財務(wù)軟件，對財務(wù)軟件的認(rèn)知存在一定的局限性。同時，由于缺乏計算機方面的知識和技能，當(dāng)財務(wù)軟件出現(xiàn)問題或者故障時，無法及時采取有效措施進(jìn)行處理，導(dǎo)致整個系統(tǒng)不能正常高效的運行，給會計電算化的推廣和發(fā)展帶來了負(fù)面影響。(四)理論研究落后于技術(shù)發(fā)展國內(nèi)會計電算化理論研究比擬落后，近年來固然很多企業(yè)逐步引進(jìn)和施行會計電算化，但是在使用的經(jīng)過中，由于缺乏科學(xué)、完善的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致會計電算化的落地施行效果不甚理想，甚至出現(xiàn)了一些單位放棄會計電算化、重新采用傳統(tǒng)手工核算的現(xiàn)象。我國會計電算化建設(shè)經(jīng)過中，很少對會計電算化的理論研究提出指導(dǎo)性的建議，過分重視技術(shù)研究，并不重視對會計部門、流程、崗位以及人員的深化研究和改革，導(dǎo)致會計電算化并沒有提高會計工作的效率和水平。三、加快我國會計電算化發(fā)展的有效對策分析(一)強調(diào)會計電算化的重要性由于我國會計電算化事業(yè)起步相對較晚，很多企事業(yè)單位管理人員、會計人員并沒有認(rèn)識到會計電算化的重要性。因而，應(yīng)該從思想觀念方面加強對會計電算化重要性的宣傳工作，詳細(xì)包括下面幾個方面：其一，開展全國性的宣傳活動，強調(diào)會計電算化的重要性，為會計電算化事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和財會人員充分認(rèn)識到會計電算化的重要性;其二，財務(wù)軟件商家應(yīng)該推出財務(wù)軟件應(yīng)用教學(xué)或者售前溝通服務(wù)，幫助會計人員了解財務(wù)軟件，消除會計電算化的神秘感;其三，財務(wù)部門應(yīng)該充分發(fā)揮本身宏觀管理的職能，制定會計人員聘用、考核新標(biāo)準(zhǔn)，例如，必須是經(jīng)過會計電算化培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)合格證書的會計人員才允許錄用等。(二)完善會計電算化管理基礎(chǔ)首先，應(yīng)該立即健全會計電算化配套的法律、法規(guī)，保證會計電算化有章可循、有章必循和違章必究。隨著會計電算化的發(fā)展和財務(wù)軟件的推廣應(yīng)用，會計電算化工作也暴露出很多新問題。通過完善相關(guān)立法，對于違背相關(guān)法律和規(guī)范的財會人員和財務(wù)軟件商家等給予相應(yīng)的處罰，能夠進(jìn)一步規(guī)范會計電算化工作，促進(jìn)會計電算化逐步向法制化、規(guī)范化方向發(fā)展。其次，各個地區(qū)、部門應(yīng)該做好會計電算化的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H狀況制定相應(yīng)的目的和規(guī)劃，緊抓財會人員的規(guī)范化管理工作，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)手工會計操作向會計電算化的過度和發(fā)展。第三，應(yīng)該建立一套完好統(tǒng)一、具有可操作性的會計電算化規(guī)章制度，為會計電算化的發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。建立會計電算化規(guī)章制度應(yīng)該遵循下面原則：內(nèi)部防備原則、保密性原則、安全性原則、互相制約原則以及權(quán)限分離原則等。(三)加強培訓(xùn)和教育，提高會計人員的綜合素質(zhì)水平會計電算化對會計人員素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求會計人員具有豐富的會計知識、專業(yè)技能以及實踐經(jīng)歷，還要求其能夠熟練的使用計算機和財會軟件等。為培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高的會計人員，應(yīng)該從下面幾個方面開展相關(guān)工作：其一，多種渠道、多個層次加強會計人員的培訓(xùn)和再教育，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型會計電算化人才。各地財政局應(yīng)該制定培訓(xùn)計劃，提高培訓(xùn)力度，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)的內(nèi)容必須切合實際，保證學(xué)了就能用得上;針對系統(tǒng)管理人員、系統(tǒng)維護人員、會計人員選擇不同的培訓(xùn)方式和內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn);其二，各高校應(yīng)該設(shè)置會計電算化教學(xué)內(nèi)容，承當(dāng)起為國家和社會輸送會計電算化復(fù)合型人才的重任;其三，嚴(yán)把選聘關(guān)，在招聘會計人員時，應(yīng)該選聘既懂會計專業(yè)知識，又具有豐富計算機知識的綜合型人才，對于這些會計人員，通過簡單的培訓(xùn)就能夠勝任會計電算化工作，這對于推動會計電算化的快速發(fā)展具有非常重要的意義。(四)規(guī)范財務(wù)軟件管理目前，我國會計電算化采用的財務(wù)軟件類型諸多，性能良莠不齊，導(dǎo)致會計電算化市場環(huán)境比擬混亂。因而，應(yīng)該規(guī)范財務(wù)軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于會計電算化的要求，綜合分析會計電算化在實踐應(yīng)用經(jīng)過中存在的問題或者出現(xiàn)的故障，提出愈加有效的解決方案，使財務(wù)軟件愈加成熟、愈加實用和愈加完善，更好