會計模擬實(shí)驗(yàn)論文

會計模擬實(shí)驗(yàn)論文會計模擬實(shí)驗(yàn)論文會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會計教學(xué)的組成部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的高級會計人才等方面發(fā)揮著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的會計模擬實(shí)驗(yàn)論文，供大家參考。會計模擬實(shí)驗(yàn)論文篇1試談基礎(chǔ)會計模擬教學(xué)一、基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)教材基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)教材直接決定了實(shí)訓(xùn)效果的好壞，而且基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)針對的是會計專業(yè)中專學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在剛開場接觸會計專業(yè)課程時都覺得比擬難，十分是對會計上的一些名詞、術(shù)語感到很陌生，如借貸記賬法、會計賬戶等。因而在會計實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)資料的選擇上應(yīng)盡量粗淺易懂，與（基礎(chǔ)會計）理論課應(yīng)配套，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。本人根據(jù)多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，以及在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類會計技能大賽的經(jīng)歷，結(jié)合科技實(shí)際工作要求、會計上崗證考試要求、會計工作規(guī)范，編寫了校本教材（基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)），并且在各年級實(shí)訓(xùn)及技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐多年，效果較好。通過幾年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)教材，不能過于復(fù)雜、冗長，否則容易造成使學(xué)生膩煩、糊涂的狀況。二、實(shí)訓(xùn)時間安排在實(shí)訓(xùn)時間的安排上，基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)能夠在學(xué)期中間平均分三周，與基礎(chǔ)會計理論課同步進(jìn)行，可以安排在講授（基礎(chǔ)會計）課學(xué)期的期末幾周進(jìn)行。本人以為采用中間一種方式效果更佳。由于在開設(shè)基礎(chǔ)會計理論課的同時，配套進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，能夠加深學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠穩(wěn)固和深化會計理論知識。三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，本人把整個基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)分為五個項(xiàng)目，即：數(shù)字書寫實(shí)訓(xùn)、會計憑證的填制與審核實(shí)訓(xùn)、會計賬簿的設(shè)置和登記實(shí)訓(xùn)、會計報表的編制實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計綜合技能實(shí)訓(xùn)。四、教學(xué)情境設(shè)計第斯多惠講：教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。本人在基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要采用模擬實(shí)際會計工作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本人借助多媒體課件演示實(shí)際做賬的操作經(jīng)過，學(xué)生觀察模擬，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，通過實(shí)物展臺展示學(xué)生成果憑證，互相點(diǎn)評、糾錯、學(xué)習(xí)，直至把握。1.真實(shí)學(xué)習(xí)情境：提供仿真的原始憑證等資料，在實(shí)訓(xùn)室環(huán)境中仿真做賬。2.合作學(xué)習(xí)情境：將學(xué)生分為若干個實(shí)訓(xùn)組，每一個實(shí)訓(xùn)組由7人組成，兼顧各個層次學(xué)生的組合搭配，互相合作學(xué)習(xí)。這樣，能夠使學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)會計理論知識與實(shí)際操作相聯(lián)絡(luò)，并以這種聯(lián)絡(luò)加以認(rèn)真考慮，進(jìn)而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識的意義。學(xué)生一方面根據(jù)老師的要求及學(xué)習(xí)目的模擬操作，以穩(wěn)固理論知識;另一方面憑借實(shí)踐豐富會計理論知識，也為會計上崗證考試奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。五、教學(xué)評價方式實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，不能單純通過筆試來評價學(xué)生成績，應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評價方式。加上會計工作本身具有書面資料多，數(shù)據(jù)多，應(yīng)注意的細(xì)節(jié)多，工作量大等特點(diǎn)，這些都給實(shí)訓(xùn)成績的考核帶來一定難度。在模擬實(shí)訓(xùn)經(jīng)過中，就實(shí)訓(xùn)成果的正確性、規(guī)范性等方面，本人采取老師評價、學(xué)生自評、小組互評，老師按各項(xiàng)權(quán)重進(jìn)行綜合評定的方式對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行評價，避免了一卷定成績的弊端?？傊?，基礎(chǔ)在會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求、學(xué)生本身的詳細(xì)情況，通太多方面的努力，完善基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提高基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)實(shí)用型的中等會計專業(yè)人才。會計模擬實(shí)驗(yàn)論文篇2談高校會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的主要方式，我們要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。本文就目前會計實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題提出了一些建議;科學(xué)的設(shè)計實(shí)驗(yàn)教材，由具備實(shí)踐經(jīng)歷的人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，建立手工模擬與計算機(jī)模擬相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué);會計模擬試驗(yàn);手工模擬實(shí)驗(yàn);計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)一、會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的主要方式要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。目前會計實(shí)踐性教學(xué)主要有兩種方式:一是建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作;二是建立校外會計實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生直接深化企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地操作。由于會計專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)難度較大。其原因有三：會計信息具有保密性，企業(yè)一般不愿接受會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入財務(wù)科實(shí)習(xí)，學(xué)生即便進(jìn)入企業(yè)也很難接觸到本質(zhì)性的會計工作。會計工作具有連續(xù)性，學(xué)生的短期實(shí)習(xí)未必能接觸到年終決算及編制報表的工作。會計工作具有整體性，學(xué)生進(jìn)入財務(wù)科通常只能實(shí)踐一個崗位，學(xué)習(xí)到的只是整個會計工作的一小部分，因而缺乏對會計知識的整體性認(rèn)識。這樣來看，校外實(shí)訓(xùn)只能作為會計實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。真正能使學(xué)生把握會計操作技能的還是校內(nèi)會計模擬實(shí)驗(yàn)，因而我們要加大會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，完善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。會計模擬實(shí)驗(yàn)帶有仿真性質(zhì)，它將實(shí)驗(yàn)室模擬成一個財務(wù)科，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實(shí)驗(yàn)的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開場，然后編制會計憑證、登記賬簿，編制會計報表，這樣能使學(xué)生獨(dú)立完成整個會計循環(huán)，提高實(shí)際操作能力。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般是工業(yè)企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，這便于學(xué)生了解年終對會計工作的總結(jié)。二、會計模擬實(shí)踐教學(xué)存在的主要缺乏現(xiàn)今高校會計教學(xué)基本都配有較成型的會計模擬實(shí)驗(yàn)室，也都在不同程度上開展會計模擬實(shí)踐教學(xué)。有些財經(jīng)院校已將其列作與其他會計課程同等地位的課程，成為會計教學(xué)體系的一個組成部分。可見大家對會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是很重視的。但經(jīng)過我這幾年會計模擬實(shí)踐教學(xué)的研究，我以為會計模擬實(shí)踐教學(xué)存在如下幾個問題：(一)會計模擬實(shí)驗(yàn)資料內(nèi)容較粗，涉及面較窄。從目前很多高?，F(xiàn)有會計模擬實(shí)驗(yàn)教材來看，內(nèi)容較粗糙不夠精煉，業(yè)務(wù)量是不少可是缺少琢磨及精加工，業(yè)務(wù)的類型不夠豐富。另外涉及的內(nèi)容往往是一個工業(yè)企業(yè)某一個月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。工業(yè)企業(yè)是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，通過對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對供產(chǎn)銷的核算、對成本的計算有一個完好的認(rèn)識。但在當(dāng)代社會中，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，十分是集團(tuán)公司的組織形式，往往包括了工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)及房地產(chǎn)經(jīng)營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實(shí)驗(yàn)不夠完好。(二)指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)水平有限，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得不到升華。試驗(yàn)指導(dǎo)老師通常由會計專業(yè)的任課老師擔(dān)任，而這些任課老師通常都沒有會計實(shí)際工作的經(jīng)歷。俗話講，理論;于實(shí)踐，我們這些老師理論知識通常很過硬，但實(shí)踐等于零。所以在上實(shí)驗(yàn)課時往往會感到很吃力，針對學(xué)生提出的詳細(xì)問題，只能詳細(xì)解答，很難舉一反三。(三)會計手工模擬還沒有與計算時機(jī)計模擬相結(jié)合。近幾年將手工模擬與計算機(jī)模擬相結(jié)合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實(shí)踐。通常都是手工試驗(yàn)與計算時機(jī)計實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算時機(jī)計時往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關(guān)系。(四)過分強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。有很多人以為會計實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，學(xué)生應(yīng)分派角色，分配任務(wù)共同完成實(shí)驗(yàn)。我以為這一點(diǎn)是不可取的，我們進(jìn)行實(shí)操的目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、直觀的、全面的了解會計核算的程序，強(qiáng)化動手能力以便今后能迅速進(jìn)入工作角色。而給學(xué)生分派角色恰恰違犯了這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缱寣W(xué)生在各個角色中循環(huán)，則需要大量的時間和精神，理論上可行但成本頗高，實(shí)行起來不現(xiàn)實(shí)。三、完善會計模擬實(shí)踐教學(xué)的措施(一)科學(xué)設(shè)計會計模擬實(shí)驗(yàn)教材。設(shè)計一套全面的、真實(shí)的、綜合的、精煉的模擬實(shí)驗(yàn)教材是會計模擬實(shí)驗(yàn)到達(dá)其目的的根本要求，這也是一項(xiàng)費(fèi)時費(fèi)力的工作，需要把握大量的資料，并對資料進(jìn)行具體地分析琢磨，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實(shí)際資料要能反映我國最新的會計制度及會計準(zhǔn)則的變化，使學(xué)生在實(shí)際的經(jīng)過中既更新了本人的知識，又?jǐn)U大了知識面。(二)指導(dǎo)老師應(yīng)具有從事會計實(shí)際工作的經(jīng)歷,具有在不同的會計環(huán)境下處理不同會計業(yè)務(wù)的經(jīng)歷。校內(nèi)會計理論老師可通過適量的社會兼職獲取經(jīng)歷;可以聘任社會在職會計人員或退休老會計作為會計實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。這樣指導(dǎo)老師就可利用本人在以往會計工作中的經(jīng)歷有針對性地解釋學(xué)生在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中碰到的問題,能夠設(shè)置不同的會計環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行考慮和職業(yè)判定,借此加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的真實(shí)感,提高會計模擬實(shí)驗(yàn)的效果。(三)建立手工模擬與計算機(jī)模擬相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。以往手工模擬實(shí)驗(yàn)與計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是相分離的兩門課程，實(shí)驗(yàn)室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計算機(jī)模擬相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，所以我們將二者相結(jié)合。將會計模擬試驗(yàn)分成兩部分：1.手工模擬實(shí)驗(yàn)部分，大約占總課時的三分之二。學(xué)生先根據(jù)實(shí)操資料進(jìn)行手工模擬，建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、每旬編制科目匯總表、登記賬表、編制年末資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表。2.計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)部分，約占總課時三分之一。學(xué)生根據(jù)同樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以及手工編制的記賬憑證進(jìn)行上機(jī)操作，將憑證輸入計算機(jī)，并自動生成報表，可將自動生成的報表與手工報表相核對。既可檢驗(yàn)手工操作的正確性，又可形象地認(rèn)識計算時機(jī)計的本質(zhì)。會計模擬實(shí)驗(yàn)論文篇3談職業(yè)教育中的會計模擬實(shí)驗(yàn)會計作為一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在將理論知識向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)化時，往往需要一個適應(yīng)階段。面對新的經(jīng)濟(jì)形勢，怎樣培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才是職業(yè)教育的一個挑戰(zhàn)。一、會計模擬實(shí)驗(yàn)的重要意義(一)加強(qiáng)會計模擬實(shí)驗(yàn)的必要性會計是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在會計教學(xué)中，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的會計理論基礎(chǔ)知識，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，會應(yīng)用會計理論和方法，解決會計實(shí)踐問題。這種實(shí)踐操作能力除了可在企事業(yè)單位的財務(wù)部門實(shí)習(xí)獲得外，還可在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬財務(wù)處，使學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得。(二)會計模擬實(shí)驗(yàn)比校外企業(yè)實(shí)習(xí)能提供應(yīng)學(xué)生更多的動手時機(jī)會計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會計票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會計人員簽名或蓋章，以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任。從未動手制作過此類票證、賬表的學(xué)生動起手來總會出錯。為了避免出錯，也為了及時獲得會計信息，再加上會計資料涉及商業(yè)機(jī)密，多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)企業(yè)給予學(xué)生動手操作的時機(jī)極少。因而，多數(shù)學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)也只能是觀光實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。而會計模擬實(shí)驗(yàn)通過創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，能夠使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，本人動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進(jìn)行財務(wù)分析。通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對會計工作的全貌有了直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的深入認(rèn)識，這種實(shí)踐效果，是在校外企業(yè)實(shí)習(xí)所無法比較的。(三)會計模擬實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練在會計教學(xué)中，長期以來一直側(cè)重于理論知識的教授，對學(xué)生的職業(yè)意識和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目的。因而，一些學(xué)生參加工作以后，固然有較強(qiáng)的會計理論知識，但實(shí)際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報表。會計模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠親身動手操作。例如：讓他們分別充當(dāng)出納、會計、會計主管和稽核人員等，練習(xí)假幣識別、點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等，大大縮短了從理論到實(shí)踐的距離。二、會計模擬實(shí)驗(yàn)的組織(一)會計模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容會計模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分為單項(xiàng)、階段性和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。1.單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)這種模擬實(shí)驗(yàn)是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如在（基礎(chǔ)會計）的教學(xué)經(jīng)過中，可分別開展原始憑證、記賬憑證的填制審核和傳遞、會計賬簿的開設(shè)和登記、結(jié)賬和錯賬更正實(shí)驗(yàn)等;在（財務(wù)會計）的教學(xué)經(jīng)過中，可分別開展銀行存款余額調(diào)節(jié)表、試算平衡表、會計報表的編制和審核實(shí)驗(yàn)等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后，在實(shí)踐操作中對會計理論知識構(gòu)成有一個直觀的了解。2.階段性模擬實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會計專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理方法、程序進(jìn)行比擬綜合的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固本課程所涉及的相關(guān)知識。比方在學(xué)完（成本會計）后，可設(shè)計一些材料費(fèi)、人工費(fèi)、水電費(fèi)、燃料費(fèi)等費(fèi)用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的各種成本計算方法，計算產(chǎn)品的成本，使學(xué)生熟練把握費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配的全經(jīng)過，加深對理論知識的理解。3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)主要是在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的資料，是某一模擬單位某一特定月份完好的會計資料，包括企業(yè)的基本情況、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表到完成實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)。(二)會計模擬實(shí)驗(yàn)的方式對于單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)來講，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，一般要求每個學(xué)生獨(dú)立完成;而對于綜合模擬實(shí)驗(yàn)，因其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)時可采用下面組織方式：1.個人獨(dú)立運(yùn)作要求每個學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會計模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生通過整個實(shí)驗(yàn)經(jīng)過能夠全面、系統(tǒng)地把握各項(xiàng)專業(yè)技能;其缺點(diǎn)是：不能使學(xué)生感遭到實(shí)際工作中會計機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽扯制度以及會計憑證在各崗位之間的傳遞經(jīng)過，學(xué)生的工作量大，材料消耗也大，實(shí)驗(yàn)成本較高。2.分工運(yùn)作要求把學(xué)生進(jìn)行分組，在每組中根據(jù)會計機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點(diǎn)是：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，既能熟悉、明確各種會計崗位的基本職責(zé)，把握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理經(jīng)過以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，把握相關(guān)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)經(jīng)過組織難度相對較大，而且學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面了解和把握程度明顯低于個人獨(dú)立運(yùn)作方式。三、目前會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題(一)過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督會計模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成憑證――賬簿――報表的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證;再根據(jù)記賬憑證登記賬簿;最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了審核、監(jiān)督這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因在于老師在準(zhǔn)備資料時，沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判定、選擇，使學(xué)生從觀念上淡化了這一步重要的審核工作。(二)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師由會計專業(yè)老師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，脫離實(shí)踐目前，高校中的會計模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師多數(shù)是由會計專業(yè)老師或者實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對于詳細(xì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過，在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，只能根據(jù)本人所把握的理論知識、憑本人的能力來判定詳細(xì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。但理論知識往往與實(shí)際會計操作有一定的差異性，使指導(dǎo)老師的解釋表現(xiàn)得不夠真實(shí)，脫離實(shí)踐。(三)模擬實(shí)驗(yàn)中側(cè)重手工會計，忽視計算時機(jī)計由于計算時機(jī)計的快速發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)實(shí)行了會計電算化，以計算機(jī)代替手工進(jìn)行會計處理，會計基礎(chǔ)知識和計算機(jī)知識成為當(dāng)代會計人員所必備的能力。但在高校會計模擬實(shí)驗(yàn)中，絕大多數(shù)仍然停留在手工會計模擬階段，對于計算時機(jī)計的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得還很少。學(xué)生工作以后，還要適應(yīng)計算時機(jī)計的處理方法。造成這種現(xiàn)象的原因主要是師生在意識上對計算時機(jī)計模擬實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠。四、對今后會計模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)想(一)配備有經(jīng)歷的專職會計模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師會計是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)選擇那些既有深厚的會計理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，而且有高度敬業(yè)精神的會計人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。假如學(xué)校與校企合作辦學(xué)辦得好，還能夠聘請企業(yè)中有經(jīng)歷的