淺談特殊家庭孩子的教育對(duì)策

淺談特殊家庭孩子的教育對(duì)策[內(nèi)容提要]針對(duì)特殊家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教育教學(xué)管理活動(dòng)中教師應(yīng)掌握科學(xué)的方法，尋找相應(yīng)對(duì)策，幫助學(xué)生積極改變內(nèi)因，走出心理上的困境；幫助他們改善和適應(yīng)外因，營(yíng)造適合其健康成長(zhǎng)的氛圍，促使他們能逐步走向成功；引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀的評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)，提高抗挫能力，勇敢面對(duì)未來(lái)。只有靈活運(yùn)用相關(guān)的原則，采取合理的干預(yù)策略才能取得有效的措施。我們深深地感到這些特殊家庭的學(xué)生需要教師付出更多的愛(ài)，花費(fèi)更多的心血與精力，去教育、感化他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上享受與正常孩子一樣的溫暖與關(guān)愛(ài)。我們教師時(shí)刻都伸出熱情之手幫助其向上攀登，用自己的真誠(chéng)感化學(xué)生，用愛(ài)心去換取學(xué)生美好的人生。[關(guān)鍵詞]特殊家庭心理關(guān)懷教育感化

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人的價(jià)值觀念改變，特殊家庭的數(shù)量正在呈上升趨勢(shì)，而青少年犯罪的案件中，有這些家庭的孩子犯的案件比重也越來(lái)越大，解決這類家庭孩子的教育問(wèn)題成了社會(huì)問(wèn)題。對(duì)于特殊家庭的孩子，我一直都非常的關(guān)注，我們學(xué)校的老師常說(shuō)一句話“有什么樣的家庭，就有什么樣的學(xué)生”，其實(shí)是有一定的道理的。在我的班級(jí)管理中，問(wèn)題學(xué)生，大部分是出自問(wèn)題家庭。而這部分學(xué)生一直是我關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊(cè)诩彝サ膫χ?，不能走出?lái)，心靈的脆弱、感情的缺乏，需要老師更多的愛(ài)和呵護(hù)，我對(duì)他們經(jīng)常是在同情中給予愛(ài)，在鼓勵(lì)中給予幫助，我希望他們和其他同學(xué)一樣能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。我也希望這些孩子不要把父母的過(guò)錯(cuò)強(qiáng)加于自己，每天的生活都是充滿了陽(yáng)光。所以我們教師也因該充分利用各類的社會(huì)資源來(lái)幫助溝通家長(zhǎng)、學(xué)校和孩子。一、家庭背景1、

單親家庭。顧名思義這類家庭的孩子被迫與父親或母親中的一個(gè)人生活，孩子在這樣的家庭里生活只能享受到不完整的愛(ài)。而導(dǎo)致單親家庭的原因也是多樣的，如離異，喪偶等，甚至我們也可以將那些父母有一方長(zhǎng)期不在還自身邊生活，而孩子被迫由另一方撫養(yǎng)的家庭，也稱為是單親家庭。這是一種缺損的家庭，這樣的家庭把本來(lái)應(yīng)該是爸爸、媽媽、孩子三方共同享受的天倫之樂(lè)，使之失去了平衡，轉(zhuǎn)化成了爸爸或是媽媽其中一人與孩子之間的栓放的交流與依賴。特別是有的父母離異后，有了各自的生活，使生活的重心發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子無(wú)暇顧及而疏于管理，或者有的父母則因?yàn)闆](méi)有給孩子一個(gè)完整的家而對(duì)孩子有負(fù)罪感，不知道該怎樣去補(bǔ)償孩子，從而對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和放縱。這些情況都不利于孩子的成長(zhǎng)，如果不正確對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)孩子的影響，比如說(shuō)會(huì)產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)以及強(qiáng)烈的逆反心理。2、

留守兒童家庭。從狹義上來(lái)講這些家庭的父母因出外打工、學(xué)習(xí)或經(jīng)商而長(zhǎng)期獨(dú)自或隨家中的祖輩生活（我們常說(shuō)的隔代撫養(yǎng)），或者是在親戚朋友的家里輪換生活，讓孩子居無(wú)定所。在某種程度上可以說(shuō)，留守兒童現(xiàn)象是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。但是如果我們把留守兒童的定義擴(kuò)大化，其實(shí)那些父母因工作繁忙，經(jīng)常是孩子睡了那些家長(zhǎng)還沒(méi)回家，孩子沒(méi)醒又要出去工作，從而導(dǎo)致孩子必須依靠自己、自己照顧自己的也屬于這種情況。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間與父母分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，親情和監(jiān)護(hù)缺失,容易使這些孩子產(chǎn)生消極情緒，從而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。遇上點(diǎn)什么煩惱的事，爸爸媽媽不再身邊，爺爺奶奶沒(méi)辦法和自己交流，致使有些孩子就只有悶在心里，無(wú)處訴說(shuō)。時(shí)間長(zhǎng)了，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、冷漠、孤僻、悲觀以及暴躁的性格，與其他同學(xué)存在交往上的障礙。3、

重組家庭。這是由于父母離異或一方離世后，撫養(yǎng)孩子的那方為了生活或者情感的需要選擇再婚而重新組成的一種家庭。在這樣的家庭離，新的人際關(guān)系，孩子于新的撫養(yǎng)人之間相互的接受程度，很大程度上影響了孩子心理健康發(fā)展。如果是由兩個(gè)單親家庭進(jìn)行的長(zhǎng)足，還涉及到孩子之間的關(guān)系問(wèn)題。本來(lái)就經(jīng)歷過(guò)一次不幸的孩子的心靈往往是相當(dāng)?shù)拇嗳醵舾械?，?duì)于新爸爸或新媽媽的一舉一動(dòng)都非常的敏感，甚至在心理上把他們于自己的親生爸爸或媽媽把原本只給自己的愛(ài)要在分給一個(gè)陌生的同齡人時(shí)，他們跟無(wú)法接受。這時(shí)候的孩子很容易和家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，產(chǎn)生強(qiáng)烈的的逆反心理，而父母不正確的處理方式也會(huì)變相地將孩子過(guò)早地推向社會(huì)，甚至讓孩子產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的反叛心理。二、歸納探究我們對(duì)各類特殊家庭學(xué)生的異常心理特點(diǎn)進(jìn)行了歸納，如離婚家庭學(xué)生異常心理表現(xiàn)為：脾氣大、焦慮、抑郁；自尊心過(guò)強(qiáng)，性格孤僻古怪，不合群；愛(ài)猜疑，易嫉妒、易憤怒；智力發(fā)展落后于完整家庭兒童，恐懼、悲傷、冷漠、自卑、自信心較差；固執(zhí)、易受挫折；撒謊、偷竊、欺騙、斗毆罵人。鬧離婚家庭學(xué)生的異常心理表現(xiàn)為：自卑，退縮，無(wú)安全感；攻擊性強(qiáng)，敵對(duì)，沖動(dòng)，性情易變，抑郁；非友好的不服從，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，精神非常脆弱。顯然產(chǎn)生這些異常心理的原因與學(xué)生所處的生活環(huán)境有直接關(guān)系。一方面，由于家庭正常結(jié)構(gòu)的破壞，如父母早亡、犯罪坐牢或離婚，使孩子失去良好的家庭教育和家庭溫暖，在心靈留下深深的創(chuàng)傷，情緒不穩(wěn)定，失去精神支柱和依托。離婚家庭父母的糾紛使孩子產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。這些都是導(dǎo)致孩子心理異常的直接原因。另一方面，同學(xué)、親朋好友的不理解甚至辱罵、取笑，教師教育方式的簡(jiǎn)單、粗暴，以及學(xué)習(xí)成績(jī)下降也是加重孩子心理異常的重要原因。上述所講的兩方面因素是引起特殊家庭學(xué)生心理異常的外在客觀條件。實(shí)際上，人自身的心理因素才是影響心理健康的內(nèi)在原因。因?yàn)橹挥挟?dāng)外在客觀條件與兒童個(gè)體內(nèi)因相互作用，引起兒童內(nèi)心的心理矛盾（如沖突、壓力、挫折），并導(dǎo)致適應(yīng)不良時(shí)，才會(huì)對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。如果這些心理矛盾能在較短時(shí)間內(nèi)得到調(diào)適和解決，使兒童能適應(yīng)良好，兒童心理將會(huì)健康地發(fā)展，反之則會(huì)引起心理異常。從上面的分析我們可以得出這樣的結(jié)論：要促進(jìn)特殊家庭學(xué)生心理的健康發(fā)展，學(xué)校教育必須幫助兒童主動(dòng)積極改變內(nèi)因，并積極幫助他們適當(dāng)改善外因，營(yíng)造適合其健康成長(zhǎng)的氛圍。三、探究對(duì)策針對(duì)這些家庭及孩子的特殊性，我們教師在關(guān)注及處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎，力求做到：1、單親家庭的教育：離婚單親家庭容易給孩子造成負(fù)面影響，增大孩子心理壓力。由于長(zhǎng)期生活在不和睦的家庭中，他們親眼目睹了父母之間的爭(zhēng)吵及敵對(duì)的情景，缺乏家庭應(yīng)有的溫馨和關(guān)愛(ài)，使孩子極易出現(xiàn)消極的情緒和不良的情感反應(yīng)，具體表現(xiàn)在情感的脆弱、易激動(dòng)、沒(méi)有安全感，覺(jué)得自己生活得不愉快，沒(méi)有幸福感，心理失衡。因此，對(duì)待單親孩子，更需要“心理關(guān)懷”。方法一：認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，注意與孩子的交流。

這是避免孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題的有效方法。盡管父母已經(jīng)不在一起生活了，但也要讓他感到父母給予他的關(guān)懷和愛(ài)是絲毫沒(méi)有減弱的。父母要注意聆聽(tīng)孩子的傾訴，要抽出時(shí)間和孩子面對(duì)面地交談，要專心認(rèn)真地聽(tīng)孩子說(shuō)話。這樣，你才能了解孩子的真實(shí)情況，也才能針對(duì)問(wèn)題給孩子以實(shí)際的幫助。方法二：不要采取過(guò)分偏激的教育方式。過(guò)分的嚴(yán)厲和過(guò)于溺愛(ài)容易給孩子造成逆反心理，會(huì)使他認(rèn)為就因?yàn)樗某砷L(zhǎng)環(huán)境是不健全的，所以你才會(huì)用這些偏激的方式來(lái)對(duì)待他，給他的心靈造成更沉重的負(fù)荷。把他當(dāng)成一個(gè)普通的孩子來(lái)對(duì)待，給他健康、積極的教育。方法三：關(guān)注孩子的心理感受。不要讓孩子卷入夫妻之間的矛盾，不要逼迫孩子在父母之中周旋、選擇，在你重新投入愛(ài)情的時(shí)候，不要忽略孩子的感受……要知道他在作為你們的孩子的同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)有自己的感受和生活，所以要在尊重他的基礎(chǔ)上關(guān)注他的心理感受。方法四：不回避單親事實(shí)，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。父母離異的孩子在與自己的伙伴或其他人的交往中，往往會(huì)遇到一些有關(guān)父母婚姻的問(wèn)題，如果單身父母及早坦率向孩子做出他能理解的說(shuō)明，讓他能夠正確對(duì)待各種詢問(wèn)，而不致于陷入尷尬的境地，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的。方法五：培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛(ài)好。鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，平時(shí)多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)疏導(dǎo)緩解孩子的心理壓力是大有好處的。離婚單親家庭容易給孩子造成負(fù)面影響，增大孩子心理壓力。由于長(zhǎng)期生活在不和睦的家庭中，他們親眼目睹了父母之間的爭(zhēng)吵及敵對(duì)的情景，缺乏家庭應(yīng)有的溫馨和關(guān)愛(ài)，使孩子極易出現(xiàn)消極的情緒和不良的情感反應(yīng)，具體表現(xiàn)在情感的脆弱、易激動(dòng)、沒(méi)有安全感，覺(jué)得自己生活得不愉快，沒(méi)有幸福感，心理失衡。因此，對(duì)待單親孩子，更需要“心理關(guān)懷”。2、“留守兒童”的教育問(wèn)題：這已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，迫切需要解決。筆者認(rèn)為解決“留守兒童”教育問(wèn)題應(yīng)該分兩條主線入手：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。同時(shí)加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，讓“留守兒童”不再留守，這無(wú)疑是急需解決的問(wèn)題之一。取消不合理的戶籍制度,取消對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制,加快我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革,建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的國(guó)民義務(wù)教育制度。在現(xiàn)階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實(shí)施流動(dòng)兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個(gè)城市居住達(dá)到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育機(jī)會(huì)。各地政府特別是教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)接收流動(dòng)兒童學(xué)校的督導(dǎo),對(duì)他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。對(duì)一些有條件接受流動(dòng)兒童入學(xué),但對(duì)他們?nèi)雽W(xué)通過(guò)多收費(fèi)和亂收費(fèi)的方式設(shè)置障礙的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童歧視性待遇和收費(fèi),確保流動(dòng)兒童教育政策實(shí)施。政府還應(yīng)加大對(duì)民工子弟學(xué)校的扶持力度，國(guó)家應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定和要求,按照第五次人口普查的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定中央對(duì)各級(jí)地方政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的支出,各地政府應(yīng)將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算,對(duì)在城市內(nèi)設(shè)立的農(nóng)民工子女學(xué)校的辦學(xué)條件予以補(bǔ)貼,提供基本的場(chǎng)地,適當(dāng)?shù)慕ㄐ芸睿處煼矫娴拇罅χС值鹊?，解決城市學(xué)校目前還不能容納的那部分民工子女入學(xué)問(wèn)題。另外，改善農(nóng)村環(huán)境，讓“留守兒童”接受更好的教育是眼下值得操作的。國(guó)家和政府應(yīng)更多關(guān)注農(nóng)村教育，落實(shí)支農(nóng)政策，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投入和建設(shè)力度。各農(nóng)村學(xué)校也要密切配合，積極出力。在教育工作中應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關(guān)注，用強(qiáng)化的學(xué)校教育彌補(bǔ)他們?nèi)趸募彝ソ逃?。建議健全農(nóng)村學(xué)生檔案和建立“留守兒童”檔案,把學(xué)生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容增加到學(xué)生的檔案里。通過(guò)留守學(xué)生檔案,學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。盡量完善寄宿制，把“留守兒童”都集中在學(xué)校住宿，配備專門的生活教師，這么做既避免家中老人的溺愛(ài)又可進(jìn)行更科學(xué)的生活引導(dǎo)。配備專門的類似心理輔導(dǎo)的老師，解決他們平時(shí)生理心理上的一些問(wèn)題，讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關(guān)愛(ài)和重視,引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，匯報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，督促家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子成長(zhǎng)。同時(shí),學(xué)校還可以教育和發(fā)動(dòng)全校學(xué)生,積極團(tuán)結(jié)幫助留守同學(xué)，為他們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。同時(shí)，為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎纱逦瘯?huì)牽頭,聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、學(xué)校和派出所,充分利用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。觀察“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人,督促監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo),定期督促外出務(wù)工家長(zhǎng)經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想情況。定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班,把老人集中起來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的教育理念,掌握科學(xué)的教育方法,從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。對(duì)于最直接也最容易出效果的方式即家庭教育，外出打工的父母要選擇好監(jiān)護(hù)人，在思想上和行動(dòng)上重視對(duì)子女的教育問(wèn)題,要盡可能經(jīng)?；丶铱赐优?關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況,讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也可以通過(guò)打電話，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,使孩子能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。另外，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。除了提供必要的學(xué)習(xí)條件之外，切忌過(guò)度的物質(zhì)滿足。以免不僅沒(méi)能彌補(bǔ)孩子缺失的親情，反而為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們無(wú)法抵制外界的誘惑而走上歧途。營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注,多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。3、重組家庭的教育：由于這些孩子的特殊性，我們教師工作中要曉之以理、動(dòng)之以情，多給他們一份關(guān)愛(ài)。（一）講究方式、方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。重組家庭的家長(zhǎng)遇事很敏感，很不愿配合學(xué)校的工作。每次我把小鄭母親叫到學(xué)校，她就喋喋不休地訴苦，或者當(dāng)著我們老師的面就對(duì)孩子破口大罵，顯得非常沒(méi)有耐心，對(duì)孩子失去了信心。老師只有及時(shí)的溝通他們、感化他們，這一問(wèn)題才能徹底解決。家訪的方式、方法很重要，時(shí)機(jī)要選準(zhǔn)，家訪的談話一定要慎重，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要讓家長(zhǎng)充滿信心、看到希望。爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大限度的配合。（二）協(xié)助矯正他們改善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事的正確態(tài)度和觀點(diǎn)。重組家庭的孩子一般對(duì)人比較冷淡，不善與人接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格比較孤僻。讓他們?cè)谛〗M中擔(dān)任組織者的角色對(duì)他們的心理健康非常有幫助。（三）注重情感教育，架起愛(ài)的橋梁。重組家庭的孩子往往更需要愛(ài)，需要真誠(chéng)，需要情感的心理溝通。簡(jiǎn)單的說(shuō)教難以奏效，必須抓住契機(jī)，適時(shí)突破尋找一條通向其內(nèi)心世界的途徑。要以深厚的情感愛(ài)孩子，這是最重要的一條，只要家長(zhǎng)真心愛(ài)孩子，付出你真誠(chéng)的愛(ài)，孩子是能夠和家長(zhǎng)建立起感情的。人心都是肉長(zhǎng)的，真情就能打動(dòng)人心，在感情牢固的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育效果就高了。如我的學(xué)生小鄭有一次又犯了錯(cuò)誤，他的母親也再一次來(lái)學(xué)校大發(fā)雷霆。晚上放學(xué)后，小鄭母親回家又把他數(shù)落了一陣。兩個(gè)人就爭(zhēng)吵起來(lái)，最后他母親說(shuō)：“你滾出去吧，就當(dāng)我沒(méi)生過(guò)你這個(gè)兒子?！毙∴嵕驼娴呐芰顺鋈?。一開(kāi)始，他母親不以為然，心想他過(guò)一會(huì)就會(huì)回家。還打電話來(lái)提醒我，生怕小鄭來(lái)找我的麻煩。誰(shuí)知，等了很久，他都沒(méi)回家，一直到深夜十二點(diǎn)多，家長(zhǎng)開(kāi)始急了，到處尋找，他母親也對(duì)自己的行為話語(yǔ)開(kāi)始悔恨起來(lái)。我安慰她，并同時(shí)告訴她，孩子也有自己的人格和尊嚴(yán)，我們應(yīng)當(dāng)尊重他，這樣才能與他建立起良好的關(guān)系。最后到凌晨，終于找到了小鄭，抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，我?guī)退治鲥e(cuò)在哪里，之后把他送回了家，他也對(duì)家長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，母子之間緊張的關(guān)系稍微有了些緩和。（四）信賴的力量可疏通、消除其情緒、情感上的苦悶和壓力。教師的一句及時(shí)鼓勵(lì)的話有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生。老師應(yīng)以一個(gè)朋友的身份尋找?guī)椭臋C(jī)會(huì)?！景咐龁⑹尽浚ㄒ唬└改鸽x異又再娶感情轉(zhuǎn)移，學(xué)生自暴自棄的行為實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)愛(ài)的渴求。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不能引起父母的重視時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生消極頹廢情緒；當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己已不能引起父母的重視時(shí)便會(huì)采取一些極端、消極的惡劣行為舉動(dòng)，企圖引起別人的關(guān)注。因此，家庭、社會(huì)、老師、同學(xué)給予他們更多的關(guān)注。（二）作為父母，對(duì)重組后家庭關(guān)系一定要處理得當(dāng)，應(yīng)最大限度的減輕給孩子造成的心理傷害，所以家長(zhǎng)是關(guān)鍵，老師一定要多做家長(zhǎng)的工作。（三）老師對(duì)學(xué)生的期待與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生受到老師信賴、表?yè)P(yáng)或?qū)W習(xí)成績(jī)提高時(shí)，他們會(huì)格外高興，積極性會(huì)增加，對(duì)老師會(huì)