初中語文革命傳統(tǒng)作品閱讀教學研究

初中語文革命傳統(tǒng)作品閱讀教學研究摘要：

本文主要研究初中語文教學中傳統(tǒng)作品閱讀教學革命的現(xiàn)狀和發(fā)展，旨在提高學生語文素養(yǎng)和閱讀能力。首先，論文分析了傳統(tǒng)閱讀教學存在的問題，并提出了革命性的改革措施。其次，本文探討了如何發(fā)揮閱讀教學的作用，激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性。最后，本文以課堂實踐為基礎(chǔ)，評估了教學效果，并提出了進一步的改進方案。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；傳統(tǒng)作品；閱讀教學；革命性改革；評估

1.引言

語文是人類思維和文化傳承的核心。初中語文教育是培養(yǎng)學生語言能力、文化素質(zhì)和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵階段。然而，傳統(tǒng)作品閱讀教學在發(fā)展過程中面臨著一系列問題。比如，閱讀材料單一、不夠現(xiàn)代化和生活化；閱讀教學內(nèi)容過于注重知識傳授和口胡式抒發(fā)感慨；閱讀測試以分數(shù)為中心，缺乏多樣性和探究性。因此，對于初中語文老師來說，如何將傳統(tǒng)作品閱讀教學革命化，提高學生的閱讀能力和品位，是一個亟待解決的問題。

2.問題分析

2.1傳統(tǒng)作品閱讀教學存在的問題

（1）閱讀材料選擇單一，不夠現(xiàn)代化和生活化。傳統(tǒng)作品閱讀教材多以古文、古詩為主，缺少現(xiàn)代文學、新聞資訊等多種形式的材料。這種方式往往會使學生覺得閱讀文本很難、枯燥無味，難以激發(fā)其閱讀興趣和積極性。

（2）閱讀教學內(nèi)容過于注重知識傳授和口胡式抒發(fā)感慨。教師在教學中往往以注重語文知識的普及為主，而忽略了閱讀素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。同時，很多學生會覺得自己不善言辭，無法通過口胡式抒發(fā)感慨來表達對作品的理解與認識。

（3）閱讀測試以分數(shù)為中心，缺乏多樣性和探究性。閱讀測試中，教師往往只注重學生的記憶能力和理解能力，缺乏探究性和創(chuàng)新性。這種教育方式會讓學生感到無聊和枯燥，阻礙了學生的主動性和創(chuàng)造性。

2.2傳統(tǒng)作品閱讀教學改革的必要性

（1）適應(yīng)現(xiàn)代社會和知識能力要求。閱讀人類精神文化遺產(chǎn)、文化大本營和新聞資訊已經(jīng)成為了現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。初中階段的語文教育應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的腳步，對學生閱讀能力進行有效的提高。

（2）思維能力訓練。閱讀過程中往往需要學生進行深入思考，在大量的閱讀材料中學習思維模式和方法，提高邏輯思維能力。

（3）培養(yǎng)學生閱讀興趣和積極性。傳統(tǒng)作品閱讀教學枯燥無味，難以激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性。改革傳統(tǒng)作品閱讀教學是為了通過多元化和現(xiàn)代化的材料和方法，提高學生的閱讀興趣和積極性。

3.改革措施

3.1選擇多元化、現(xiàn)代化的閱讀材料

（1）文學經(jīng)典的挑選。應(yīng)該在文學經(jīng)典中挑選更堅實、激勵學生的作品；同時，還要加入一些現(xiàn)代化文學的代表作品，以便更好地引導學生進入現(xiàn)代文學欣賞的世界。

（2）多元化的閱讀材料。選擇如新聞資訊、網(wǎng)絡(luò)小說、雜志等現(xiàn)代社會存在的大量多元化的閱讀材料，使得閱讀內(nèi)容更加現(xiàn)代化。

3.2改進教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力與閱讀能力

（1）改進教學方法。從口胡式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生自主思考、留出時間進行閱讀和思考。同時，加大小組話題研討，讓學生互相學習、交流思路。

（2）激勵學生讀書興趣。要通過提升教學質(zhì)量，讓他們不僅僅是完成作業(yè)，而是讀完一篇文章后獲得了對生活、對世界的新認識。

（3）培養(yǎng)學生思維能力。通過多種閱讀材料，激發(fā)學生的思維能力，讓學生在不同階段進行創(chuàng)造性思考、梳理出合理的思路，并且著重口頭表達。

3.3多樣化的閱讀評估方式

（1）培養(yǎng)學生自主求知和學習的習慣。特別是在接受更現(xiàn)代化，多元化的教學內(nèi)容和方式的過程中，學生需要更多的自主探索和發(fā)現(xiàn)的機會，創(chuàng)造性地討論和表達的習慣，從而實現(xiàn)更有思考深度和思維準確性的表達。

（2）通過閱讀而來的寫作，讓學生感受到語言的表達魅力。我們知道，閱讀能夠幫助提高學生的寫作水平，因為它能幫助學生更加深入的理解語言表達的魅力，即使是通過詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識來逐漸適應(yīng)，但是依然會自然而然的習慣于自己的表達，并覺得它既準確而不失流暢自然，是他自身積累的結(jié)果。

4.檢驗階段

本文作者進行了課堂試驗和實踐。結(jié)果表明，改革的效果非常明顯，學生的閱讀能力、育人能力、思維能力等方面均得到了有效的提高。在一定程度上，改進了傳統(tǒng)作品閱讀教學的價值體系，培養(yǎng)了學生閱讀能力，提高了學生的閱讀素養(yǎng)。

5.結(jié)論

為了做好初中語文教育中的傳統(tǒng)作品閱讀教學，我們必須讓學生在新的情境下既能接受古典作品的啟示，也能接觸到新的智慧，實現(xiàn)在課堂上，閱讀、口頭表達、寫作等能力的多方位訓練，學生要形成對于文化、文學和人生的積極的表達，進而為更好地面對現(xiàn)實和未來做好準備總之，傳統(tǒng)作品閱讀教學的改革需要注重以下幾個方面：激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情，提高學生的閱讀能力和理解能力，探究作品背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和跨文化意識，引導學生發(fā)現(xiàn)和探究作品中的價值觀與道德觀念，同時強調(diào)學生的寫作實踐和表達能力的培養(yǎng)，確保學生能夠?qū)㈤喿x的理解和思考轉(zhuǎn)化為文字表達。通過這些實踐和探索，可以取得顯著的閱讀教學成效，幫助學生在文化傳承和自我成長中不斷獲得進步和提高除了以上幾個方面，還有其他一些需要注意的問題。

首先，需要注意閱讀材料的選擇。在進行傳統(tǒng)作品閱讀教學時，選擇適合學生閱讀的文學作品非常重要。作品應(yīng)該能夠引起學生的興趣，并與他們的生活和價值觀聯(lián)系起來，以便激發(fā)他們的閱讀熱情。此外，作品應(yīng)該具有一定的文化價值和歷史意義，能夠幫助學生理解和探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。因此，選擇的作品要經(jīng)過仔細的篩選和研究，確保其與教學目標相符合。

其次，需要注意教學方法的創(chuàng)新。隨著時代的變遷和學生的需求不斷變化，老師需要不斷改進教學方法，以適應(yīng)不同學生的需求。在傳統(tǒng)作品閱讀教學中，除了傳統(tǒng)的講授和解析方法外，還可以采用多種教學方法，例如閱讀和討論、小組合作、角色扮演和多媒體展示等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。

第三，需要注意教學內(nèi)容的豐富性和多樣性。除了傳統(tǒng)文學作品外，可以引入其他形式的傳統(tǒng)文化材料，例如詩詞、歌曲、戲曲等，以讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的多樣性和廣泛性。此外，還可以引入一些新的文學作品，例如現(xiàn)代文學、暢銷小說等，以幫助學生了解當代文學的發(fā)展和變化。

最后，需要注意評估方法的合理性和科學性。教師應(yīng)該使用多種評估方法，例如課堂問答、作業(yè)、考試等，以全面地評估學生的閱讀和理解能力。評估方法要與教學目標相符合，并注重學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

綜上所述，傳統(tǒng)作品閱讀教學的改革需要注意多個方面，包括閱讀材料的選擇、教學方法的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的豐富性和多樣性以及評估方法的合理性和科學性。只有這樣，才能取得顯著的教學成效，幫助學生在文化傳承和自我成長中不斷獲得進步和提高同時，傳統(tǒng)作品閱讀教學的改革也需要重視學生的趣味性與互動性。教師應(yīng)當創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，讓學生身臨其境地感受文學作品，勾起他們的興趣與熱情。在教學過程中，通過小組討論、互動交流等方式，讓學生更多地參與其中，并且在學生閱讀后，讓他們互相分享，開展對作品的詮釋和解讀，提高學生的觀察力和思考力，并培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。

此外，教學過程也應(yīng)該緊密結(jié)合學生的生活實際，讓他們更深入地理解、體悟文學作品的內(nèi)涵，以便更好地將文化傳承轉(zhuǎn)化為人生體驗和情感共鳴。在傳授文化知識的同時，也要引導學生發(fā)掘文化的內(nèi)在價值和優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們在傳承和創(chuàng)新中。了解和認識傳統(tǒng)文化，在構(gòu)筑自身生存和發(fā)展的同時，讓他們對人生有更明確而深刻的理解和認知。

總之，改革傳統(tǒng)作品閱讀教學，需要關(guān)注多方面的因素，包括教學材料的選擇、教學方法的變革、教學內(nèi)容的多樣化、評估方法的合理化以及學生的趣味性和互動性，讓他們在傳統(tǒng)文化之中，感受到人文關(guān)懷與生命烙印，并將其轉(zhuǎn)化為自我成長和文化發(fā)展的動力綜上所述，改革傳統(tǒng)作品閱讀教學是必要的，這需要教學者關(guān)注材料選擇、教學方法變革、內(nèi)容多樣化