父親、樹林和鳥公開課教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

三年級上冊語文教案-22父親、樹林和鳥I人教（部編版）22父親、樹林和鳥￡妙析教材：本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話，表現(xiàn)了父親對鳥兒深深的喜愛之情，同時啟發(fā)我們應(yīng)該愛鳥、護(hù)鳥?！陮W(xué)情分析；父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起學(xué)生探索的欲望。而三年級的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，學(xué)生會不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學(xué)生全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中去，同時感受到人鳥的親如一家。"1 飛:教學(xué)建議）運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在反復(fù)誦讀中用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受?！局R與技能】.會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。.默讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。.理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。【過程與方法】.通過聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語，從而理解課文內(nèi)容。.在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，以讀促思，以讀悟情，以理知法?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)愛鳥、保護(hù)大自然的情感。H\ =工重點(diǎn)難點(diǎn)）tWF"一 ”，重點(diǎn).會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。.默讀課文，體會父親熱愛大自然的情感。難點(diǎn).體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2.2.理解“我真高興，以卜… ￡教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料?！暾n時安排2課時第一課時課時@標(biāo).識字寫字。.初讀課文，了解課文大意。重點(diǎn)識字寫字。難點(diǎn)了解課文大意。一、導(dǎo)入新課.播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音？”根據(jù)學(xué)生的回答貼上鳥圖。.課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）讓學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因?yàn)橐灰弧眮碚f一句話。（貼上父親圖）.繼續(xù)板書課題（父親），全班齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況.學(xué)生先自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認(rèn)識生字，強(qiáng)調(diào)鼻音和邊音。.檢查生字自學(xué)情況。學(xué)生反饋：課文共22個自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。.隨機(jī)指名學(xué)生起來當(dāng)小老師帶讀詞語。強(qiáng)調(diào)：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。.課件展示順口溜，讓學(xué)生猜字。（1）十對十，日對月。（朝）（2）雨天做家務(wù)。（霧）（3）月亮在旁邊。（膀）.教師范寫要求會寫的字，學(xué)生書空。.學(xué)生在田字格里描紅、臨寫。三、初讀課文，了解大意.同桌齊讀課文。（1）先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢？（快樂、喜歡）（2）學(xué)生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。.反饋并指導(dǎo)朗讀中心句。1）學(xué)生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。2）指導(dǎo)有感情地朗讀。①從這句話中你知道了什么？②哪兩個詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢？（最，一生。）③那么誰能通過自己的朗讀把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢？（指名讀）全班再一起讀一讀。父親、樹林和鳥

父親喜愛樹林和鳥最一生

第二課時.品讀課文，感悟父親對鳥、對大自然的喜愛之情。.體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。.理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。盤..蔓苴曜青」重點(diǎn)品讀課文，感悟父親對鳥的熱愛，對大自然的深愛。難點(diǎn).理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。.體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.制作生字卡片，小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。.認(rèn)讀詞語卡片。（做“找朋友”的游戲）.齊讀課文。二、精讀感悟，體會思想感情.學(xué)習(xí)第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。.望鳥、聞鳥（仔細(xì)觀察）。（1）你能在課文中的第2?8自然段里找出相關(guān)句子來說明父親是用心地聞、仔細(xì)地觀察的嗎？（自由讀第2~8自然段，四人為一小組進(jìn)行交流）（2）學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！睆摹坝纳畹撵F蒙蒙的”體會到樹林里什么都看不到。從“望了又望、聞了又聞”體會到父親在仔細(xì)地看、用心地聞。（個別讀）“我茫茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。（個別讀）隨機(jī)指導(dǎo)理解：凝神靜氣。“像樹一般兀立的”可以看出父親的專注。（3）齊讀這兩句話。（4）一旁茫茫然的我，這時心里會想什么？請一位同學(xué)來扮演父親，指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。（幻燈片出示第3~8自然段中父親的話，師生合作讀，板書：看葉知鳥）（5）父親這么仔細(xì)地觀察，連說話的語氣都是輕輕的，他是多么愛鳥、多么呵護(hù)鳥呀，可以看出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。.體味鳥味（父親對鳥味有深刻的了解）。（1）請同學(xué)們默讀課文第9?14自然段。

(2)出示句子：我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。指導(dǎo)理解“濃濃的苦味的”是誰的味道？(草木的味道。)師：為什么作者只聞到草木的味道？學(xué)生交流。(3)齊讀：每一個張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導(dǎo)認(rèn)識“喙”。(4)鳥特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書：聞鳥有味).知鳥。師：父親的判斷正確嗎？(1)學(xué)生讀第15?18自然段。(2)學(xué)生交流。(相機(jī)板書：知其快活).父親對鳥更深入的了解。(1)父親對鳥還有哪些更深入的了解？(2)請聽師配樂讀第19?22自然段?！傍B最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬間……”指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。你們還聽出了父親對鳥的什么？(擔(dān)心)(板書：怕其受害)⑶聽了父親的一番話，此時，“我”的心情如何？(指名回答)(4)齊讀最后一個自然段，我真高興，父親不是獵人。(5)學(xué)生探究交流對這句話的理解。(6)教師總結(jié)：如果父親是獵人，以他對鳥的了解，恐怕每一只鳥都逃脫不了被殺的命運(yùn)。三、總結(jié)升華，再現(xiàn)父親的形象師：文中的父親對鳥的了解如此至深，那么父親是個什么樣的人呢？請大家判斷下面的說法，并說說自己的理由。父親一生最喜歡樹林和鳥。父親對鳥的習(xí)性十分了解。父親很善于觀察。父親熱愛自然。父親曾經(jīng)是個獵人。.學(xué)生獨(dú)立思考。.全班交流。四、總結(jié)全文，明理導(dǎo)行.教師總結(jié)：藍(lán)天和樹林是小鳥最好的家，人類是小鳥最好的朋友，假如我們每一個人都像父親那樣愛樹林、愛鳥，每一個人都向可愛的動物們多奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，那這個世界將會變得多么的美好！.同學(xué)們，我們也像父親那樣愛鳥愛樹林，好嗎？請同學(xué)們觀察鳥兒，把自己看到的、聽到的寫下來。父親、樹林和鳥父親、樹林和鳥看葉知鳥聞鳥有味知其快活聞鳥有味知其快活＞父親深愛鳥和大自然怕其受害,這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，我們了解到“父親知鳥”“父親愛鳥”。閱讀本文我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)由我引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。同時，我多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)。三年級上冊語文說課稿-22父親、樹林和鳥人教（部編版）22父親、樹林和鳥說課堂尊敬的各位評委老師、親愛的同學(xué)們：大家好！我是XXX,今天我說課的課題是《父親、樹林和鳥》。本節(jié)課將在多媒體教室完成教學(xué)活動，授課時間為40分鐘。下面我將從以下四個方面對本課加以說明。一、說教學(xué)內(nèi)容.教材分析《父親、樹林和鳥》是三年級上冊第七單元的一課，也是本單元的重點(diǎn)課文。這篇課文主要講的是父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥，但課文沒有直接寫父親是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過描寫父親對樹林里的鳥的認(rèn)真觀察過程以及父親和“我”的對話，讓我們了解到父親通過看樹林里的動靜、聞樹林里的氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么地親密無間，領(lǐng)略人與自然的和諧與融洽。.教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過對《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本的解讀，并認(rèn)真地對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了具體的分析，我確立了“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)：.知識與能力：正確理解本課詞語，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。.過程與方法：有感情地朗讀課文，通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會父親愛鳥的情感；.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過感受“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”的具體體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥以及保護(hù)大自然的思想感情。.教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生閱讀與習(xí)作的要求和本課教學(xué)情感的滲透，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，并結(jié)合三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”的具體體現(xiàn)。難點(diǎn)：通過語言、動作和神態(tài)的描寫體會父親的愛鳥情感，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)大自然。二、說教學(xué)方法（一）教法分析首先，我創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在探索新知的過程中重點(diǎn)運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行思考和解讀，激勵學(xué)生全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，并感受人鳥親如一家的美好情境。（二）學(xué)法分析學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分組討論法、自主探究法、情境表演法，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（約4分鐘）1.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會主動地走進(jìn)求知的殿堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：讓學(xué)生配樂讀詩，欣賞《畫》景（配樂《班瑞拉-大自然情詩》）。這首詩學(xué)生在一年級的時候就已經(jīng)學(xué)過，順便可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。這首詩是唐代著名詩人王維之作，簡單而又耐人尋味，詩中有山有水，有花有鳥，構(gòu)建了一幅“人來鳥不驚”的圖畫。我將從彼“人來鳥不驚”之畫引到此“人鳥合一”的畫面，起到以舊知帶新知的作用。（二）回顧課文，整體把握（約6分鐘）由于上節(jié)課已經(jīng)和學(xué)生初步感受了這篇課文，于是我便開門見山地提出要求：請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識，并用自己的話說說本課主要講了一件什么事。這充分發(fā)揮了學(xué)生的總結(jié)概括能力，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”通過這一回顧，也讓學(xué)生重溫了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，牢固所學(xué)知識。（三）細(xì)讀探究，體會情感（約20分鐘）這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞語和句子。首先，抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞“上上下下、望了又望、聞了又聞”這三個詞語進(jìn)行品析，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說說自己對這三個詞語的理解，從而道出這三個詞語說明了父親觀察的認(rèn)真細(xì)致。接下來品讀“‘林子里有不少鳥?！赣H喃喃著。”和‘還有鳥味?！赣H輕聲說，他生怕驚動鳥?！保抑饕捎弥该x、教師范讀、齊讀等朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，鼓勵學(xué)生讀出對父親的話的理解和感受。讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。這樣的讀書過程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的靈性和張揚(yáng)學(xué)生的個性。最后，在引導(dǎo)學(xué)生“我茫茫然地望著凝(ning)神靜氣像樹一般兀(wS)立的父親?！边@一句話的時候，根據(jù)學(xué)生喜歡表演、善于模仿的天性，我運(yùn)用情境表演的方法讓學(xué)生分別扮演“茫然的我”和“凝神靜氣像樹一般兀立的父親”，迎合了孩子們喜歡表演、善于模仿的天性，于是他們會很主動地地投入到情境的表演中，在表演的過程中，他們不僅理解了“茫茫然、凝神靜氣、兀立”這三個詞的意思，同時還體會到了父親和“我”的情感，更主要的是通過這一個自由表演的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要重視熏陶作用”，在體會鳥的快活、歡歌的時候，我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受鳥兒歡叫的場景，融入樹林和鳥的世界，同時感受人于自然的和諧、融洽。止匕外，在引導(dǎo)學(xué)生理解了本課的情感之后，我讓學(xué)生分角色朗讀父親和“我”的對話。這充分展現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，更增進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。

（四）課外延伸，明理導(dǎo)行（約10分鐘）這一環(huán)節(jié)，我布置了兩個任務(wù)，第一是讀一讀，第二是寫一寫。.讀一讀：課文接近尾聲時，我讓學(xué)生帶著對鳥和對父親的喜愛再次朗讀課文。目的是讓學(xué)生從整體上再次感受以及把握課文的思想感情。.寫一寫：提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過讀一讀、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。因此我讓學(xué)生把自己的感受和想對課文中的父親、作者、樹林或者鳥兒說的話寫下來，然后一起來分享。并在輕松、愉快的配樂中結(jié)束這節(jié)課。