學(xué)生幫扶教育工作計(jì)劃

學(xué)生幫扶教育工作計(jì)劃我校以“我與學(xué)生結(jié)對(duì)子”為載體，展開“教師幫扶學(xué)生”的主題實(shí)踐活動(dòng)，全面實(shí)行學(xué)校每個(gè)同學(xué)都能享受同等教育，獲取最大成功的理念。鼎力推動(dòng)素質(zhì)教育，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程構(gòu)造和內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)能力及素質(zhì)，幫扶后進(jìn)生、學(xué)困生、貧窮生，特制定此幫扶計(jì)劃幫扶后進(jìn)生、學(xué)困生、貧窮生，擬訂以下計(jì)劃：一、思想長(zhǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變１．動(dòng)之以情，除去警戒心理愛是一種最有效的教育手段，教師感情能夠暖和一顆冰涼的心，能夠使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切希望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。２．尊敬相信，喚起自尊心（１）對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生要求要適量，培育他們的學(xué)習(xí)毅力和戰(zhàn)勝困難的能力。（２）讓后進(jìn)生、學(xué)困生獲取成功，建立起進(jìn)步的信心和夢(mèng)想。（３）讓后進(jìn)生、學(xué)困生充散發(fā)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。３．曉之以理，加強(qiáng)后進(jìn)生、學(xué)困生疏辨是非的能力。二、成立學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，師與生、生與生之間建起友情的橋梁，以提升自己的知識(shí)水平。三、要實(shí)現(xiàn)幫扶目標(biāo)，讓后進(jìn)生多講話，多指導(dǎo)，多鼓舞，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的專長(zhǎng)。四、教師要關(guān)注生的一個(gè)體差別，踴躍探究新的教課方法，使學(xué)生共同進(jìn)步。五、充分利用“小組教課”，目標(biāo)激勵(lì)評(píng)論進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短。幫扶舉措：、教材剖析指導(dǎo)：各科教課內(nèi)容教師要深入研究，在知識(shí)的教授予思想，能力的培育之間找到一個(gè)適合的均衡點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有疑惑的時(shí)候，就比較課標(biāo)認(rèn)真剖析教材的編寫目的比較策略，選擇哪一種教法更適合。、學(xué)生疏類指導(dǎo)，固然每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，可是在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的關(guān)心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)心。、實(shí)時(shí)評(píng)論，成立了師生幫扶交流的橋梁以后，就要認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從思想、學(xué)習(xí)、行為等多方面進(jìn)行評(píng)論，并且要注意指出問題所在，順序漸進(jìn)地讓生逐漸讓學(xué)生接受。、幫扶對(duì)象：見幫扶結(jié)對(duì)子記錄表。學(xué)生幫扶教育工作計(jì)劃[篇2]一、指導(dǎo)思想為了建立留守少兒自強(qiáng)自立的精神，激勵(lì)留守少兒不畏困難，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者。我校將把幫扶活動(dòng)持續(xù)深入地展開下去，展開形式多樣的活動(dòng)，關(guān)心幫助留守少兒，架設(shè)起愛的橋梁。二、狀況剖析因?yàn)楦赣H母親是青壯年，常年出門打工，留下好多“留守少兒”，隔代撫育現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護(hù)人的文化程度顯然偏低。老人寵愛孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本不作要求，致使學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，各學(xué)科基礎(chǔ)單薄，在摸底考試中成績(jī)很差。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們特?cái)M訂教師幫扶計(jì)劃，并指引進(jìn)行一對(duì)一互幫。三、詳細(xì)舉措、摸底造冊(cè)，成立留守少兒特別檔案。學(xué)校德育構(gòu)成員和班主任對(duì)留守少兒的狀況深入認(rèn)識(shí)，隨時(shí)關(guān)注留守少兒的動(dòng)向。、任課教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真摯地關(guān)心、幫助他們，讓他們感覺到來自老師的暖和。、在班級(jí)展開“手拉手、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓留守少兒與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一同學(xué)習(xí)，一同游戲，讓留守少兒感覺到來自小伙伴的關(guān)心與暖和。構(gòu)成幫扶小組。、優(yōu)先指導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守少兒分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師詳細(xì)剖析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，擬訂出確實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、，內(nèi)容和階段性成就。每個(gè)留守少兒由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶成效進(jìn)行定期檢查，成立進(jìn)步檔案。、實(shí)行教師結(jié)對(duì)幫扶留守少兒制度。在留守學(xué)生中確定要點(diǎn)幫扶對(duì)象并裝備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要常常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)向，指引他們健康成長(zhǎng)。寄宿在校的留守少兒，教師要時(shí)時(shí)與留守少兒相互交流、交流，掌握留守少兒的思想、生活狀況；讓留守少兒在老師、同學(xué)集體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行賠償，使他們走出孤單和郁悶。留守學(xué)生幫扶資料徐紅懷2019年4月9日一、學(xué)生狀況介紹基本資料：劉慧玲，女,14歲,七（5）班學(xué)生；背景資料:家庭構(gòu)成成員：爸爸、媽媽、奶奶；家庭教育狀況：爸爸、媽媽出門務(wù)工,她自小跟奶奶一同生活。奶奶對(duì)其百般喜愛、言聽計(jì)從,對(duì)她的要求素來不說半個(gè)不字。個(gè)性特點(diǎn)：劉慧玲聰慧、開朗,但自信心差,性格固執(zhí),簡(jiǎn)單動(dòng)怒。上課不太聽講，要么去招惹他人，要么自