促進(jìn)教師研究報(bào)告性學(xué)習(xí)及學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐

-.z促進(jìn)教師研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐奉賢區(qū)莊行學(xué)校培訓(xùn)背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo):?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面開(kāi)展的社會(huì)主義建立者和接班人。〞要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校就必須實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。對(duì)教師進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作方面的培訓(xùn)，是學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)是二期課改工程中課程構(gòu)造、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方式的一大突破，研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，獲得和應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，探究和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它包括單獨(dú)設(shè)置的研究型課程和在根底型課程、拓展型課程中，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)廣闊教師而言，研究型課程，從理念到實(shí)踐都是新的、陌生的，而教師是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中直接的參與者、組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中發(fā)揮積極有效的作用，教師對(duì)研究性課程的理解和認(rèn)同是至關(guān)重要的。因此，很有必要對(duì)教師進(jìn)展這方面的培訓(xùn)。根據(jù)?**市中小學(xué)研究型課程指南?要求，各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要制定培訓(xùn)方案，開(kāi)辟多種培訓(xùn)渠道，組織教師培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，開(kāi)發(fā)研究型課程的能力，提高教師的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平、科學(xué)研究素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校也要制定近期和中長(zhǎng)期的培訓(xùn)方案，通過(guò)多種形式開(kāi)展教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容是理論學(xué)習(xí)和研討研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)技術(shù)，實(shí)施過(guò)程中的協(xié)調(diào)技術(shù)和評(píng)價(jià)技術(shù)等。因此，我校開(kāi)展了本工程的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師了解到研究性學(xué)習(xí)的根本理論知識(shí)及在實(shí)踐中如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展豐富多彩的研究性學(xué)習(xí)，使本校的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展得有聲有色。本次工程培訓(xùn)具體目標(biāo)如下：〔1〕使教師充分認(rèn)識(shí)在初中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性。〔2〕了解初中研究性學(xué)習(xí)的根本理論知識(shí)?！?〕正確理解?**市中小學(xué)研究型課程指南?具體要求?！?〕加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。〔5〕掌握在學(xué)科教學(xué)和其他活動(dòng)中滲透研究性學(xué)習(xí)的途徑?！?〕使教師不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。培訓(xùn)內(nèi)容：一、了解研究性學(xué)習(xí)并且明確其重要性二、對(duì)初中探究型課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)?研究型課程實(shí)施指南?四、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系五、研究性學(xué)習(xí)的整合實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程：模塊一：了解研究性學(xué)習(xí)并且明確其重要性一、培訓(xùn)目標(biāo)：1、了解研究性學(xué)習(xí)并明確其重要性2、進(jìn)一步理解二期課改的教學(xué)理念二、根本要求：學(xué)員們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有較深入的了解。三、準(zhǔn)備內(nèi)容：1、邀請(qǐng)戴國(guó)林校長(zhǎng)為學(xué)員們作研究性學(xué)習(xí)的理論知識(shí)講座2、要求圖書(shū)館、電子閱覽室的工作人員為學(xué)員提供方便四、培訓(xùn)課時(shí)：六課時(shí)五、培訓(xùn)過(guò)程：活動(dòng)1：理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)員建立起研究性學(xué)習(xí)理念培訓(xùn)過(guò)程：戴校長(zhǎng)在理論上闡述了研究性學(xué)習(xí)的重要性：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這是**中小學(xué)課程教材改革二期工程的亮點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有革命性的挑戰(zhàn)性。教育部頒發(fā)?根底教育課程改革綱要〔試行〕?，也強(qiáng)調(diào)從小學(xué)到高中都要開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)〞。“研究性學(xué)習(xí)〞在強(qiáng)調(diào)以顯性課程的形態(tài)出現(xiàn)——單獨(dú)設(shè)一門(mén)“研究性課程〞的同時(shí)，還要重視根底學(xué)科課程教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這同樣也很重要。研究型課程或研究性學(xué)習(xí)理念也為教師的開(kāi)展提供了機(jī)遇。這里所指的教師的開(kāi)展不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)歷提高和簡(jiǎn)單的知識(shí)的更新。而是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中獲得的開(kāi)展，教師的水平能力，知識(shí)建構(gòu)從低級(jí)到高級(jí)的開(kāi)展；教師工作從舊質(zhì)到新質(zhì)的開(kāi)展，是教師作為主體的人的開(kāi)展和作為職業(yè)人的專(zhuān)業(yè)化的開(kāi)展。通過(guò)研究型課程的教學(xué)，有利于教師掌握科學(xué)的研究方法，從一個(gè)教書(shū)匠逐步向研究者方向努力。從根本上培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?；貧w教師在教書(shū)育人的過(guò)程中研究教育的天職，也使教師職業(yè)由此充分獲得專(zhuān)業(yè)化的支撐。教師在科學(xué)研究上的能力提高和開(kāi)展，形成教育持續(xù)開(kāi)展的內(nèi)驅(qū)力。原動(dòng)力，教師的開(kāi)展最終將促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)是為了最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、振興中華民族創(chuàng)新精神、促進(jìn)社會(huì)開(kāi)展的需要。具體地說(shuō)，其意義有以下幾點(diǎn)：1、“創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)國(guó)家開(kāi)展的不竭動(dòng)力〞。當(dāng)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，信息化時(shí)代已見(jiàn)曙光，科技迅猛開(kāi)展，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要在世界立于不敗之地，必須有創(chuàng)新精神，要有科學(xué)的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新、知識(shí)的創(chuàng)新。中華民族本是一個(gè)有創(chuàng)新精神的民族，中世紀(jì)以前，中華民族有許多重大的奉獻(xiàn)，為世界的開(kāi)展和科技進(jìn)步做出了重大的奉獻(xiàn)，只是中世紀(jì)以后落后了。今天我們國(guó)家在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，有了改革開(kāi)放的大好形勢(shì)，面臨大好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們有必要、也有可能振興中華民族的創(chuàng)新精神。2、人的智力創(chuàng)造是在實(shí)踐中不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)的。創(chuàng)新精神要從小開(kāi)場(chǎng)培養(yǎng)，要從最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能開(kāi)場(chǎng)。一般地說(shuō)具備中等以上智力的學(xué)生，只要充分開(kāi)發(fā)他的潛能，都具有創(chuàng)造的可能。成功的智力包括：分析智力，這種智力比擬強(qiáng)的學(xué)生，能比擬快地提出解決問(wèn)題的方法；綜合智力，這種智力比擬強(qiáng)的學(xué)生，能比擬快地從宏觀(guān)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路；實(shí)踐智力，這種智力比擬強(qiáng)的學(xué)生，能比擬地快提出解決問(wèn)題的操作方法。每個(gè)學(xué)生都有不同的潛能，關(guān)鍵是我們要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)發(fā)他們的潛能。成功的創(chuàng)造力包括：對(duì)事物或問(wèn)題的好奇心，興趣以至入迷；敢于標(biāo)新立異，執(zhí)著堅(jiān)持的精神，不怕困難，不怕挫折，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)的意志，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；擅長(zhǎng)形象思維和展開(kāi)式探索方式。3、從教育現(xiàn)狀來(lái)看，我們現(xiàn)行的教育觀(guān)念和實(shí)際操作在很大程度上不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)教育的課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)一般強(qiáng)調(diào)繼承性、封閉性、統(tǒng)一性，往往以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩、以教材為中心、以教師為中心、以考試為中心、以知識(shí)為中心、無(wú)視了創(chuàng)造性開(kāi)放性和個(gè)性，而且在知識(shí)觀(guān)上注意是什么、為什么、不重視怎樣、誰(shuí)和時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量。傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式一般強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性、循序漸進(jìn)性及求同性，抽象性、繼承性、而無(wú)視了跳躍性、滲透性、綜合性、求異性、形象性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)既重又被動(dòng)，在很大程度上扼殺了大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生健全的人格，我們必須讓學(xué)生在學(xué)會(huì)承受性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既在教師的創(chuàng)收下學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，又能在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地進(jìn)展學(xué)習(xí)，探索適應(yīng)自身開(kāi)展的學(xué)習(xí)方法，提高并開(kāi)展自己思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)方式應(yīng)以課程為載體。一般地說(shuō)，有兩種載體形式：一種可稱(chēng)為無(wú)形課程〔或隱性課程〕也就是專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一類(lèi)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成*一學(xué)習(xí)方式。承受性學(xué)習(xí)方式一般滲透在各學(xué)科課程中，而研究性學(xué)習(xí)方式既要在各門(mén)學(xué)科課程中通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)逐漸形成。更宜專(zhuān)門(mén)設(shè)立一類(lèi)課程來(lái)強(qiáng)化，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程授課時(shí)、大綱的限制和傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，一下子難以從根本上改變承受性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、形成研究性學(xué)習(xí)方式的有形課程，這是二期課改中最具革命性改革，它將有利于學(xué)生終身開(kāi)展。活動(dòng)2：尋找相關(guān)理論培訓(xùn)目的：讓學(xué)員對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理念有更深刻的認(rèn)識(shí)培訓(xùn)過(guò)程：1、學(xué)員上圖書(shū)館查看相關(guān)資料。要求圖書(shū)館向?qū)W員提供與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。2、學(xué)員上網(wǎng)查看相關(guān)信息。要求電子閱覽室的工作人員為學(xué)員提供更多的上網(wǎng)時(shí)機(jī)。六、評(píng)價(jià)手段：1．學(xué)員出勤率。2．以教研組作為學(xué)習(xí)小組，采取座談會(huì)的形式，進(jìn)展學(xué)習(xí)交流。讓學(xué)員暢所欲言，談對(duì)研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，給予等第評(píng)價(jià)。七：培訓(xùn)效果：學(xué)員對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了較深刻的了解，進(jìn)一步明確開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是**中小學(xué)課程教材改革二期工程的亮點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有革命性和挑戰(zhàn)性。紛紛表示讓研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入本學(xué)科。模塊二：對(duì)初中探究型課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)員對(duì)二期課改中增設(shè)的研究型課程有深入了解，對(duì)在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的理念起到投石問(wèn)路的作用。根本要求：要求學(xué)員主動(dòng)了解學(xué)校開(kāi)設(shè)的探究型課程，并且熟悉其內(nèi)容和實(shí)施方法。準(zhǔn)備內(nèi)容：由工程培訓(xùn)小組成員中擔(dān)任探究型課程的教師作專(zhuān)題講座。培訓(xùn)課時(shí)：四課時(shí)培訓(xùn)過(guò)程：由探究型課程專(zhuān)任教師介紹中學(xué)探究型課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)：〔一〕、探究型課程的定位1.經(jīng)歷課程2.綜合課程3.用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的課程4.必修課程5.國(guó)家管理學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程〔二〕、學(xué)校探究型課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容1.分析學(xué)校情況(1)分析學(xué)校外部環(huán)境(2)分析學(xué)校內(nèi)部情況:學(xué)校情況分析2.制訂課程目標(biāo)(1)根據(jù)?指南?的要求(2)具體有利于操作(3)有分年段或分年級(jí)的目標(biāo)(4)表達(dá)地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校特色課程目標(biāo)：①親近自然環(huán)境，考察周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，初步形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的正確認(rèn)識(shí)，知道保護(hù)自然環(huán)境和社會(huì)開(kāi)展人人有責(zé)。②養(yǎng)成對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象的好奇心、求知欲和樂(lè)于嘗試、主動(dòng)探索的精神。知道尊重事實(shí)。在研究過(guò)程中能專(zhuān)心致志、耐心細(xì)致、有始有終。③能與同伴以小組的形式進(jìn)展合作研究，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，相互交流。④經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試探究、初步解決問(wèn)題到成果展示和交流的研究過(guò)程，獲得相應(yīng)的研究活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)歷。⑤能從周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出與研究主題相關(guān)的問(wèn)題，初步形成問(wèn)題意識(shí)。初步學(xué)會(huì)根據(jù)研究的問(wèn)題選擇研究的方法和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的研究步驟。⑥初步學(xué)會(huì)從報(bào)紙、雜志、播送、電視、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取信息，能對(duì)獲得信息進(jìn)展簡(jiǎn)單的分類(lèi)和整理。⑦會(huì)用感官和簡(jiǎn)單工具進(jìn)展觀(guān)察和測(cè)量，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展簡(jiǎn)單的調(diào)查研究，做簡(jiǎn)單的實(shí)物和模型，會(huì)對(duì)觀(guān)察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的結(jié)果做記錄，進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析。⑧會(huì)將研究的結(jié)果用圖畫(huà)、實(shí)物、語(yǔ)言、文字或藝術(shù)等形式進(jìn)展初步的表達(dá)和展示。3.開(kāi)發(fā)課程資源4.設(shè)計(jì)課程內(nèi)容(1)內(nèi)容的選擇(2)內(nèi)容的組織①并列式②遞進(jìn)式③網(wǎng)絡(luò)式④自主式5.確定評(píng)價(jià)方式(1)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)(2)觀(guān)察和談話(huà)(3)協(xié)商和研討(4)展示、交流或辯論6.課程管理(1)建立組織(2)健全制度(3)過(guò)程管理7.編制課程方案(1)課程目標(biāo)(2)課程內(nèi)容(3)課程實(shí)施(4)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(5)課程管理〔三〕、學(xué)校探究型課程開(kāi)發(fā)的策略1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確任務(wù)2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高能力3.實(shí)踐探究，開(kāi)拓創(chuàng)新4.上下結(jié)合，師生互動(dòng)5.開(kāi)發(fā)實(shí)施，互相推進(jìn)6.重視積累，合作共享六、評(píng)價(jià)手段：1．學(xué)員出勤率。2．以分組形式討論發(fā)言，對(duì)初中探究型課程提出各自的看法及感想，由組長(zhǎng)予以評(píng)定等第。七：培訓(xùn)效果：通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)員們對(duì)已開(kāi)設(shè)的初中探究型課程有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并對(duì)這門(mén)課的理論框架和研究方法有了一個(gè)完整的了解，對(duì)自己如何在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。模塊三：學(xué)習(xí)?研究型課程實(shí)施指南?培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)員盡快了解二期課改中有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)。根本要求：了解?研究型課程實(shí)施指南?準(zhǔn)備內(nèi)容：由學(xué)校主管研究性學(xué)習(xí)的馮偉教師作專(zhuān)題報(bào)告。學(xué)校多媒體設(shè)備作好講座使用準(zhǔn)備。培訓(xùn)課時(shí)：四課時(shí)五、培訓(xùn)過(guò)程：馮偉利用powrpoint手段向?qū)W員介紹了最新推出的?研究型課程實(shí)施指南?綱要：〔一〕、導(dǎo)言1、課程定位(1)經(jīng)歷課程(2)綜合課程(3)用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的課程(4)必修課程(5)國(guó)家管理學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程2、課程理念(1)關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神實(shí)踐能力(2)基于問(wèn)題解決，面向真實(shí)生活世界(3)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷(4)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷開(kāi)展(5)加強(qiáng)課程整合，發(fā)揮課程整體效益3.設(shè)計(jì)思路導(dǎo)言、(2)課程目標(biāo)、(3)課程設(shè)置、(4)課程內(nèi)容、(5)課程開(kāi)發(fā)、(6)課程實(shí)(7)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、(8)課程管理和保障〔二〕、課程目標(biāo)1.總目標(biāo)(1)親近和接觸自然、考察和參與社會(huì)，關(guān)注和反省自我，獲得對(duì)自然、社會(huì)和自我的體驗(yàn)，初步形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)。(2)經(jīng)歷問(wèn)題研究的過(guò)程，獲得研究活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)歷，初步掌握研究問(wèn)題的方法。初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收集、處理和運(yùn)用信息的能力，自我規(guī)劃、自我管理和自我開(kāi)展的能力，合作、交流和表達(dá)的能力。(3)養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)道德和人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。具有創(chuàng)新精神，形成合作和分享的意識(shí)。具有公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。2.階段目標(biāo)〔1〕接觸自然，參與社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，初步養(yǎng)成關(guān)心自然的環(huán)保意識(shí)和關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心國(guó)家、效勞社會(huì)的公民意識(shí)。〔2〕能大膽質(zhì)疑，主動(dòng)思考，積極尋找答案，實(shí)事求是，敢于提出不同意見(jiàn)，有批判和創(chuàng)新意識(shí)。在研究過(guò)程中能?chē)?yán)謹(jǐn)踏實(shí)，刻苦鉆研，不怕困難、持之以恒?！?〕能通過(guò)協(xié)商合理分工，主動(dòng)承當(dāng)任務(wù)、相互配合、相互協(xié)作，在各人研究的根底上，通過(guò)交流，形成和分享共同研究的成果?！?〕經(jīng)歷從選擇課題、制訂簡(jiǎn)單的研究方案、收集資料、開(kāi)展研究、寫(xiě)出小論文到成果展示和交流的研究過(guò)程，獲得相應(yīng)的各種研究活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)歷。〔5〕初步學(xué)會(huì)從日常的自然、社會(huì)和生活等現(xiàn)象和事物中選擇課題，能對(duì)研究的課題制訂簡(jiǎn)單的研究方案?！?〕會(huì)利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)、通過(guò)多種途徑收集信息。能對(duì)收集到的信息進(jìn)展初步的定性和定量分析，能用語(yǔ)言、文字或圖表等方式進(jìn)展信息交流?！?〕初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的方法和調(diào)查研究的方法。會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟，簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷。能通過(guò)研究解決社會(huì)、生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題?！?〕會(huì)撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告和小論文〔9〕初步形成自我規(guī)劃和自我管理的意識(shí)。〔三〕、課程內(nèi)容1.內(nèi)容的*圍研究型課程內(nèi)容既可以是自然科學(xué)方面的，也可以是人文社會(huì)科學(xué)方面的；既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐的，也可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的；既涉及*些學(xué)科領(lǐng)域的事實(shí)知識(shí)，也涉及到解決問(wèn)題方法和策略的知識(shí)，還涉及到學(xué)習(xí)過(guò)程中各種人際交往的知識(shí)，同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。研究型課程是讓學(xué)生獲得一種經(jīng)歷，這種經(jīng)歷整合了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.內(nèi)容的選擇和組織(1)內(nèi)容的選擇①尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好②發(fā)揮學(xué)生和教師的特長(zhǎng)③表達(dá)學(xué)校和社區(qū)的特色④密切與學(xué)生個(gè)人、自然界、社會(huì)生活以及各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。選擇的問(wèn)題1)環(huán)境、信息、安康、社區(qū)等綜合性問(wèn)題2)適應(yīng)地域和學(xué)校特色的問(wèn)題3)學(xué)生感興趣的問(wèn)題(2)內(nèi)容的組織①并列式、②遞進(jìn)式、③網(wǎng)絡(luò)式、④自主式學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)根底和研究水平自主地選擇問(wèn)題，在一個(gè)問(wèn)題的根底上不斷深化、拓展繼續(xù)研究新的問(wèn)題〔四〕、課程開(kāi)發(fā)1.課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和要求(1)分析學(xué)校情況要分析學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求，生理、心理和智力開(kāi)展的狀況；教師的專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)技能、研究能力、特長(zhǎng)、愛(ài)好和對(duì)開(kāi)設(shè)研究型課程的態(tài)度；學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備；社區(qū)的資源，包括社區(qū)的自然狀況、社會(huì)的歷史與現(xiàn)實(shí)狀況、文化資源；家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)開(kāi)設(shè)研究型課程的支持程度等(2)開(kāi)發(fā)研究型課程的資源①學(xué)校資源②家長(zhǎng)資源③社區(qū)、社會(huì)資源④網(wǎng)絡(luò)資源(3)制定課程方案。①課程目標(biāo)。②課程內(nèi)容。③實(shí)施方式。④學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。。⑤課程管理2.研究型課程開(kāi)發(fā)的策略(1)因校制宜，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)(2)重視積累，合作共享(3)開(kāi)拓創(chuàng)新、逐步完善〔五〕、課程實(shí)施1.活動(dòng)形式2.選題方式3.研究方法4.成果表達(dá)和交流5.組織形式〔六〕、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)的方式(1)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)(2)觀(guān)察和談話(huà)(3)協(xié)商和研討(4)展示、交流或辯論2.評(píng)價(jià)的實(shí)施(1)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(2)收集有關(guān)資料(3)貫穿整個(gè)過(guò)程①對(duì)研究問(wèn)題和研究方案的評(píng)價(jià)②對(duì)研究實(shí)踐的評(píng)價(jià)③對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)(4)表述評(píng)價(jià)結(jié)果(5)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)〔七〕、課程管理和保障1.課程管理(1)學(xué)校對(duì)研究型課程的管理①建立組織，明確職責(zé)②健全制度，有序?qū)嵤圻^(guò)程管理，綜合評(píng)價(jià)(2)各級(jí)教育行政部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)對(duì)研究型課程的管理①建立和健全對(duì)各校實(shí)施研究型課程的檢查評(píng)估制度②組織學(xué)校研究型課程實(shí)施情況的交流，并根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的差異進(jìn)展分類(lèi)指導(dǎo)2.實(shí)施研究型課程的保障措施(1)優(yōu)化學(xué)校實(shí)施研究型課程的環(huán)境。(2)加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)。(3)加強(qiáng)教學(xué)研究和教育科研部門(mén)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)(4)確保經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的投入六、評(píng)價(jià)手段：檢查聽(tīng)課筆記學(xué)員出勤率。小組交流并評(píng)定登第。七：培訓(xùn)效果：通過(guò)聽(tīng)講座、小組討論等形式，學(xué)員根本領(lǐng)會(huì)了?研究型課程實(shí)施指南?的精神，對(duì)研究型課程有了更深的了解，知道了研究型課程的在二期課改中的重要性，明確了研究性學(xué)習(xí)滲透到學(xué)科教學(xué)中勢(shì)在必行。模塊四：研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)員進(jìn)一步明確研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，教會(huì)學(xué)員在學(xué)科教學(xué)中如何科學(xué)地、有機(jī)地滲透研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的局限性。根本要求：要求學(xué)員弄清二者的關(guān)系及實(shí)施方法準(zhǔn)備內(nèi)容：邀請(qǐng)奉賢區(qū)進(jìn)修中心主任*美樂(lè)向?qū)W員們作講座四、培訓(xùn)課時(shí)：六課時(shí)五、培訓(xùn)過(guò)程：*美樂(lè)主任結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)歷，深入淺出地對(duì)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系進(jìn)展了科學(xué)的闡述：研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)絕對(duì)不是取代學(xué)科教學(xué)，是以學(xué)科教學(xué)為根底的。學(xué)科教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)必須以?xún)煞N方式為根底。布魯納的發(fā)現(xiàn)法技學(xué)記a.要提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題b.要協(xié)助學(xué)生收集材料c.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審查資料得出應(yīng)有的結(jié)論d.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析正視的問(wèn)題錨定式的教學(xué)a.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)在情境中進(jìn)展b.確定問(wèn)題c.自主學(xué)習(xí)d.合作學(xué)習(xí)e效果評(píng)價(jià)相對(duì)獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系研究性課程屬于經(jīng)歷課程的*疇研究性課程中的學(xué)習(xí)是有目的性的3、學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)a、具有學(xué)科性b、屬于手段、輔助作用4、聯(lián)系a、各學(xué)科的知識(shí)在研究性課程學(xué)習(xí)中不以延伸、綜合、重組與提升b、研究性課程中的一些問(wèn)題不以在學(xué)科教學(xué)中得到解決學(xué)習(xí)課程中的研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的融合整合1、做小課題針對(duì)學(xué)科內(nèi)容做課題跨學(xué)科綜合性的小課題泛學(xué)科課題如何有效地實(shí)施學(xué)科教學(xué)中的演技性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)整合策略教學(xué)過(guò)程整合策略教法、學(xué)法整合策略教學(xué)手段整合策略教學(xué)資源整合策略課堂教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)的思想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題增加探索性的問(wèn)題和思辨的時(shí)機(jī)利用學(xué)科特點(diǎn)，采用一系列的教學(xué)手段問(wèn)題解決模式設(shè)置開(kāi)放性的習(xí)題將實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)為研究報(bào)告把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)作為探究性實(shí)驗(yàn)把教材的內(nèi)容直接作為研究的材料由課內(nèi)向課外延伸讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程信息科技與學(xué)科教學(xué)整合研究性學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教育教學(xué)中的局限目前的班級(jí)授課制限制了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施內(nèi)在的教師功底的局限現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)的限制好多知識(shí)是系統(tǒng)知識(shí)，無(wú)法體驗(yàn)發(fā)生過(guò)程并非所有的學(xué)科知識(shí)都適用研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)有設(shè)備資源有限教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變六、評(píng)價(jià)手段：1．學(xué)員出勤率２．聽(tīng)課筆記評(píng)定３．寫(xiě)一篇感想進(jìn)展小組交流并加以評(píng)定七：培訓(xùn)效果：學(xué)員都表示*主任的講座條理清楚、深入淺出、例子生動(dòng)，紛紛表示要深入領(lǐng)會(huì)*主任所舉的事例和介紹的科學(xué)方法并且將自覺(jué)應(yīng)用到本學(xué)科教學(xué)中去。模塊五：研究性學(xué)習(xí)的整合實(shí)施一、培訓(xùn)目標(biāo)：把研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到具體教學(xué)中。根本要求：結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和所任學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備內(nèi)容：1、請(qǐng)副校長(zhǎng)顧衛(wèi)權(quán)向?qū)W員作?研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的途徑?講座。2、分別進(jìn)入整合的教學(xué)實(shí)施中。四、培訓(xùn)課時(shí)：十課時(shí)五、培訓(xùn)過(guò)程：活動(dòng)1：理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)目的：進(jìn)一步明確研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科結(jié)合的途徑。以教誨處名義要求每位學(xué)員上一節(jié)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐課。培訓(xùn)過(guò)程：由副校長(zhǎng)顧衛(wèi)權(quán)向?qū)W員說(shuō)明了研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科結(jié)合的途徑：1、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科結(jié)合的途徑〔1〕搞好大課程教學(xué)觀(guān)下的專(zhuān)題研究?！?〕利用各學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。〔3〕充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)資源。2、研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的途徑〔1〕在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)展探究。〔2〕進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的工程設(shè)計(jì)。3、研究性學(xué)習(xí)與校、班、團(tuán)、隊(duì)主題活動(dòng)結(jié)合的途徑〔1〕進(jìn)展各類(lèi)主題活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)?！?〕從主題活動(dòng)中尋找課題，進(jìn)展研究。4、研究性學(xué)習(xí)與勞動(dòng)技術(shù)教育結(jié)合的途徑〔1〕學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容選擇課題，進(jìn)展研究?！?〕進(jìn)展“綜合主題〞或“綜合工程〞等研究性學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育?；顒?dòng)2：分別進(jìn)入教學(xué)的整合實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)目的：讓學(xué)員在實(shí)踐中體驗(yàn)總結(jié)，并更好地運(yùn)用到實(shí)踐中。培訓(xùn)過(guò)程：每位學(xué)員上一節(jié)至少有兩位教師聽(tīng)課的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐課。每位學(xué)員寫(xiě)一篇有關(guān)“如何在自己的學(xué)科中滲透研究性學(xué)習(xí)〞的小論文或感想。六、評(píng)價(jià)手段：由聽(tīng)課教師對(duì)所聽(tīng)的課加以評(píng)定打分。2、對(duì)教師上交的小論文或感想給予等第評(píng)價(jià)。七：培訓(xùn)效果：根本能把研究性學(xué)習(xí)的理論知識(shí)滲透到學(xué)科教學(xué)中，都能開(kāi)研究性學(xué)習(xí)展示課并能較好的進(jìn)展經(jīng)歷總結(jié)和論文撰寫(xiě)?？傮w評(píng)價(jià)：由工程組成員根據(jù)以上五個(gè)模塊的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)每位學(xué)員作總體評(píng)價(jià)，確定其最終等第。培訓(xùn)效果：通過(guò)培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要，是課程開(kāi)展的必然趨勢(shì)，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的