初中美術-土與火的藝術教學設計學情分析教材分析課后反思

《土與火的藝術》教學設計PAGE2我講課的內容是教育出版社美術教材八年級上冊第四單元《土與火的藝術》，我將從教材、學生、教學目標、教學方法及教學過程等方面加以說明。緊扣特點說教材整體上來看本冊教材主要圍繞中國文化展開，本單元《土與火的藝術》將放在這種大的文化背景下才能講出陶瓷的藝術魅力，所以本單元將分為分為三大部分來學習，第一部分共享美（共同探究陶瓷的基本知識及發(fā)展史），第二部分.體驗美（了解陶瓷的基本制作方法及體驗陶瓷的制作過程），第三部分家鄉(xiāng)美（全班一起去陶瓷博物館去欣賞優(yōu)秀的陶瓷作品。）本節(jié)課我著重來講第一二部分：.共享美和體驗美凸顯主題說學生初三是一個比較特殊的時期，是一個轉折期。初三學生從初一初二的活潑好動、積極主動一下子變得“沉默寡言、反應冷漠”，這是每一位初三老師都能明顯感覺到的，而且進入到初三，學生的知識量已經有了一定的積累，所以調動學生的積極主動性和拓展學生的知識面變得尤為重要，針對學生的這些特點本節(jié)課運用圖片、視頻和實物等多維一體的教學手段積極調動學生的積極性，讓學生投入學習過程中，發(fā)揮學生的主體作用；而且注意課堂不能空洞無物，盡量加大課堂容量。三、更新理念說目標根據新課程目標和建構主義學習理論，本課教學目標、重點難點如下教學目標： 1、知識目標：了解有關陶瓷藝術的基本知識及制作方法。2、能力目標：培養(yǎng)學生審美觀、鑒賞美及創(chuàng)造美的能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生合作的精神，提高學生生活品味及民族自豪感。教學重點：了解陶瓷藝術的審美特征。教學難點：體會陶瓷藝術特點及文化內涵成為本課的難點。依據特點說教法依據教材和學生的特點制定本課的教學方法：合作探究法、講授法、演示法、實踐練習法。整合資源說準備：教具準備：陶器、瓷器實物；小陶藝、陶泥、多媒體課件等。六、情景互動說過程（一）新課導入觀看視頻：周杰倫《青花瓷》。淄博市是齊文化的發(fā)源地，也是中國著名“五大瓷都”之一，淄博陶瓷已有8000多年的歷史了。生活在陶瓷之鄉(xiāng)的我們今天也一起來領略一下陶瓷的藝術魅力。（設計思路：導入運用形象直觀的影音文件，最大程度調動學生學習的積極性。）（二）講授新課1、合作探究，美的追問：分組討論：（結合實物）①陶瓷為什么又叫土與火的藝術②陶器與瓷器的區(qū)別（胎體質地、燒制溫度、顏色、釉）（設計思路：合作探究鍛煉學生自己解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作的精神。）學生回答完畢后，教師歸納總結問題一：陶土或瓷土放水后，便有了可塑性，根據美的規(guī)律和人們的要求制成所需要的器物，然后經火燒制，便成了陶器或瓷器，所以人們把它稱為陶器或瓷器。問題二：

胎體質地燒制溫度顏色釉陶器粗糙800—1200灰、土黃、赭無釉、有釉瓷器細膩1200以上白色、淡米色掛釉（設計思路：通過圖片展示和知識講解使學生了解陶瓷的基本知識，體會陶瓷的藝術特點，重點做到知識講解到位。）2、時光穿梭，美的旅行：新石器時代—秦—漢代—唐—宋—明清（設計思路：讓學生更進一步的了解陶瓷，在增加知識的同時增強學生的民族自豪感。）3、山外青山，美的啟迪：(觀察手中的小陶藝作品)學生合作探究,作品是如何做出來的，怎樣將一塊普通的泥做成不同的形象。4、成型裝飾，美的技法：①（教師結合圖片歸納總結陶藝的基本制作方法）

陶藝制作常用的方法有：

①徒手捏塑成型

②泥條盤筑成型

③泥板成型

④手工拉坯成型

（本節(jié)課重點用到前三種方法）

②教師示范魚的制作（設計思路：示范魚的制作激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。）5、大顯身手，美的創(chuàng)作：以小組為單位分組合作創(chuàng)作主體性陶藝作品（設計思路：鍛煉學生的動手能力，在實踐中體會陶藝的魅力）6、品頭論足，美的分享展示學生的作品，自評互評結合，教師多鼓勵。（設計思路：展示出好的作品，讓學生在評價過程中加深對陶瓷藝術的理解，鍛煉學生的表達能力。）7、欲火重生，美的永恒：一件陶藝作品經火的燒制，才能成為一件真正的作品。8、快樂時光，美的寄語：陶瓷是我國歷史悠久的發(fā)明創(chuàng)造，從簡單實用的原始陶器到富有創(chuàng)意的現代陶藝，都凝聚著人們的勤勞和智慧。期待同學們更優(yōu)秀的作品。加油！板書設計一、陶瓷藝術：陶土或瓷土放水后，便有了可塑性，根據美的規(guī)律和人們的要求制成所需要的器物，然后經火燒制，便成了陶器或瓷器，所以人們把它稱為土與火的藝術。二、陶器瓷器的區(qū)別

胎體質地燒制溫度顏色釉陶器粗糙、不透明800—1200灰、土黃、赭無釉、有釉瓷器細膩、半透明1200以上白色、淡米色掛釉陶瓷發(fā)展史新石器時代—秦—漢代—唐—宋—明清四、技法傳授（結合圖片示范講解陶藝的基本制作方法）

陶藝制作常用的方法有：

①徒手捏塑成型

②泥條盤筑成型

③泥板成型

④手工拉坯成型

時間分配教學流程視頻導入合作探究演繹歸納美的旅行技法傳授動手實踐展示評價拓展延伸時間2分鐘3分鐘3分鐘5分鐘5分鐘15分鐘5分鐘2分鐘學情分析初三是一個比較特殊的時期，是一個轉折期。初三學生從初一初二的活潑好動、積極主動一下子變得“沉默寡言、反應冷漠”，這是每一位初三老師都能明顯感覺到的，而且進入到初三，學生的知識量已經有了一定的積累，所以調動學生的積極主動性和拓展學生的知識面變得尤為重要，針對學生的這些特點本節(jié)課運用圖片、視頻和實物等多維一體的教學手段積極調動學生的積極性，讓學生投入學習過程中，發(fā)揮學生的主體作用；而且注意課堂不能空洞無物，盡量加大課堂容量。效果分析本課在淄博陶韻環(huán)境下，學生接受快，參與積極性強。首先，通過合作探究美的追問，讓同學們自己了解陶和瓷的不同，其次時光穿梭美的旅行，讓同學們了解中國陶瓷發(fā)展輝煌簡史，山外青山美的啟迪，成型裝飾美的技法讓學生自己總結出陶瓷陶藝的制作方法，大顯身手美的創(chuàng)作，同學們小組合作創(chuàng)作一件主體性作品，品頭論足美的分享，采用學生自評、互評、組隊參評、師生點評的教學評價形式，寬松了課堂氣氛，使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍；盡管同學們完成的作品還有很多不盡人意的地方，可絕大多數學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準，同學間的情感也得到了升華。這節(jié)課是同學們喜歡陶瓷藝術的開始。教材分析整體上來看本冊教材主要圍繞中國文化展開，本單元《土與火的藝術》將放在這種大的文化背景下才能講出陶瓷的藝術魅力，所以本單元將分為分為三大部分來學習，第一部分共享美（共同探究陶瓷的基本知識及發(fā)展史），第二部分.體驗美（了解陶瓷的基本制作方法及體驗陶瓷的制作過程），第三部分家鄉(xiāng)美（全班一起去陶瓷博物館去欣賞優(yōu)秀的陶瓷作品。）本節(jié)課我著重來講第一二部分：.共享美和體驗美課后反思本課《土與火的藝術》從合作探究美的追問—時光穿梭美的旅行—時光穿梭美的旅行—山外青山美的啟迪—成型裝飾美的技法—大顯身手美的創(chuàng)作—品頭論足美的分享—浴火重生美的永恒—快樂時光美的寄語,這樣幾個環(huán)節(jié)展開，適合中學生學習思維規(guī)律和高效課堂的教學要求，堅持教師的主導地位，發(fā)揮學生的主體作用；結合學生的年齡特點，通過教師的展示，從而創(chuàng)設情境，激發(fā)學生好奇心和動手的興趣。通過學生參與活動，培養(yǎng)學生分析問題能力、語言表達能力、自主學習能力、合作探究能力。教學中的不足之處：1、教學中有自己的思路，但有時設計不巧妙，特別是不能靈活的使用多媒體制作課件，增強課堂教學的時代性和靈活性.2、課堂教學時間有時調控不當，使得某些教學環(huán)節(jié)達不到預期的制作效果。3、不能全面了解學生，使得問題設計沒有照顧到學生全部。課標分析整體上來看本冊教材主要圍繞中國文化展開，本單元《土與火的藝術》將放在這種大的文化背景下才能講出陶瓷的藝術魅力，所以本單元將分為分為三大部分來學習，第一部分共享美（共同探究陶瓷的基本知識及發(fā)展史），第二部分.體驗美（了解陶瓷的基本制作方法及體驗陶瓷的制作過程），第三部分家鄉(xiāng)美（全班一起去陶瓷博物館去欣賞優(yōu)秀的陶瓷作品。）根據教材內容和學生的實際情況，在學習活動中，通過學生感受、教師引導、師生交流、生生互動、小組根據教材內容和學生的實際情況