關(guān)于小學健康教育心得體會3篇

Word第第頁關(guān)于小學健康教育心得體會3篇學校健康教育心得體會篇1

如今提倡的素養(yǎng)教育,我覺得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個方面，即身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。身體素養(yǎng)是物質(zhì)基礎(chǔ)，心理素養(yǎng)是精神基礎(chǔ)?！叭恕钡囊黄簿褪巧眢w健康，一捺就是心理健康，只有前者沒有后者，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)洌拍芑ハ嘀?，站立起來。而現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)當精神、心理健康。所謂的心理健康，是指個體心理活動在本身及其環(huán)境答應(yīng)的范圍內(nèi)，所能到達的最正確功能狀態(tài)。

當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，同學在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣泄;再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴峻;更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查說明，在中學校中，有不少同學存在心理上的偏常，同學的厭學障礙和人際關(guān)系問題相當突出，多達近30%的同學有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中學校生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴峻影響了同學的身心健康和進展，還危害到了家庭、危害到了社會。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)懷兒童的生活和健康，關(guān)懷他們的利益和美好，關(guān)懷他們的精神生活。”就目前狀況而言，對同學進行心理健康教育尤為重要。我在教育教學中，注意培育同學良好的心理素養(yǎng)，對學校生的心理健康教育有如下體會。

一、要注意培育同學自信念理

一個沒有自信念理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信念對一個人成就事業(yè)非常必要。那么，怎樣培育學校生的自信念理呢?

1、名人為典范熟悉自我培育自信。

眾所周知愛因斯坦是宏大的科學家，然而許多人不知道他在上學校時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個同學做一個小凳子，當他拿出自己做的凳子時，同學們都大聲嘲諷起來。他告知大家，這個不象樣的凳子，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很明顯，小愛因斯坦有一種自信念理，他信任自己能做好凳子，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信念，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個故事告知同學，讓同學正確熟悉自己的潛力，信任自己通過努力肯定會獲得勝利。

2、在熬煉中挑戰(zhàn)自我培育自信。

同學熬煉的方式許多，我平常主要采納以下幾種：一是讓同學自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人確實定、主持詞的創(chuàng)作、活動支配到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參加，讓同學自己做主。這樣，每個同學的潛能得到發(fā)揮，從而對自己布滿自信;二是實行輪番班委制，讓每個同學都有當“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪番班委制，使每個同學都可當上班干部，參與管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個同學供應(yīng)舞臺,他們都可以成為杰出的班干部。三是交給同學辦的事,老師最好不要插手。我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：清掃衛(wèi)生時，有的老師往往幫同學甚至替同學掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報時，有的老師往往幫著同學設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔憂學校生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了很多讓同學熬煉的機會。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學們分工合作，有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓同學去做，他們會越做越好，同學在熬煉中不斷增添了自信念理。

3、在集體生活中感受自我培育自信。

培育同學的集體榮譽感，是一件非常重要的工作。讓每一個同學都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛惜這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進行集體主義教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓同學知道，這個榮譽來之不易，都分散著全班每個同學的心血和汗水。還要開展常常性的愛國主義教育。教育同學從小就喜愛自己的祖國，給同學講清晰，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平常從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來，教室和清潔區(qū)的清掃，非得老師催促不行，有的同學甚至躲避勞動任務(wù)。班上有幾個淘氣的同學常常帶零食到學校，而且順手就丟。自從我讓他們當了學校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進心越來越強，他們那些不良習慣都沒有了。受他們的影響，同學懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的`勞動任務(wù)。如今，老師不在場，同學們也能仔細清掃，班上的衛(wèi)生工作常常受到學校的表揚。同學們不僅自已不順手亂丟亂扔，留意四周的環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防破壞四周環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有利于同學心理健康進展的環(huán)境

1、營造美麗的校內(nèi)環(huán)境。

學校是同學的其次個家，同學從學校中不知不覺地接受教育。因此，優(yōu)雅、干凈、文明、舒適的校內(nèi)環(huán)境能給同學“潤物細無聲”的良好心理影響。有的學校嘗試開展了“營造書香校內(nèi)”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精致書簽，辦讀書海報等一系列文化活動;有的學校校內(nèi)里設(shè)置有書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣揚櫥窗等,這些都會給同學美的享受和理性的思索。再加上如今多數(shù)校內(nèi)里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著同學的感官，使同學受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種主動向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進同學心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不行分的，良好的行為習慣受良好心理素養(yǎng)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為肯定的心理素養(yǎng)。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)當創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使同學自我體驗、自我熟悉、自我教育、自我掌握，形成良好的行為習慣，形成肯定的心理素養(yǎng)。如如今一些同學自制力差，性情急躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，觀察瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨便采摘踐踏花草等。為轉(zhuǎn)變這個壞毛病，學?？梢蚤_展“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動，并在校內(nèi)內(nèi)各個角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱每天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請愛惜我們吧!”等懇請的話語，這有利于同學不忍心破壞，轉(zhuǎn)變過去的壞毛病。有了健康良好的心理素養(yǎng)就能表現(xiàn)出最正確的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認知示意，能培育同學健康心理素養(yǎng)，促進同學良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教育滲透于教學的全過程

將心理健康教育的內(nèi)容融入學科教學之中，通過二者的有機結(jié)合，使同學在把握學科學問的過程中接受心理健康教育。在學科教學中進行心理健康教育要留意幾個問題：

1、留意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。

不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對同學心理的進展施加影響的過程，在教學中我留意挖掘和組織好對同學心理產(chǎn)生重要影響的學習內(nèi)容，使其在教學過程中潛移默化地影響同學的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。我曾擔當過五班級語文教學及班主任工作，同學全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，同學的組織紀律性不強。為了加強組織紀律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，啟發(fā)同學聯(lián)系自己平常在校及其他公共場所的實際狀況談體會，使他們熟悉到自己的缺乏和守紀的重要。從那以后很多同學都能自覺遵守紀律，并能大膽地制止違紀的行為。

2、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

心理學家羅杰斯告知我們：“制造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到損害的、極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱忱地把學問從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！笨梢?，學科教學中心理教育的勝利與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得特別重要。老師應(yīng)放下架子，和諧公平地對待每一位同學，敬重同學的人格，把他們看成是自己的伴侶，使同學真正從心理上接受你，老師才有資格做同學學習過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許同學有不同看法，允許同學對老師提出批判。在情感相容的基礎(chǔ)上，制造出一種無拘無束，公平溝通的心理氣氛。同時，還要特殊關(guān)注學習困難的同學，對這些同學不能僅從提高他們的學習成果方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學習困難的心理緣由并加以輔導(dǎo)。

3、留意學科教學活動的設(shè)計。

同學的心理是在活動中發(fā)生進展的。老師要細心設(shè)計每一堂學科課程的教學，調(diào)動同學主動參加整個教學活動過程，盡可能使每個同學有呈現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素養(yǎng)通過參加教學活動過程得到訓練與提高。課堂教學活動要依據(jù)學校生的身心進展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，活動設(shè)計要多樣化，可依據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學校生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，如角色、嬉戲、小品表演、講故事、猜謎、商量、文體活動等;每項活動設(shè)計至少要到達一項明確的心理輔導(dǎo)目標。同學通過這些饒有愛好的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

學校健康教育心得體會篇2

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是同學主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞光明，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)改變而改變。干凈美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了同學對生活的喜愛，陶冶了同學情操，充實了同學生活，激發(fā)了同學的求知欲，培育了同學的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

校內(nèi)的教育教學精神環(huán)境是指校內(nèi)中人與人之間的關(guān)系及校內(nèi)校風、氣氛等，它包括同學生活、學習和嬉戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比方：“情感猶如肥沃的土地，學問的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的進展”的果實。

1、公平相待同學，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變以往居高臨下的權(quán)威看法，以親切的面孔、用公平、和諧的口吻與同學溝通，縮短師生間的“心距”。同學在這樣一個人格得到敬重、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到確定的氣氛中，就能盡情釋放自己潛在的制造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松開心的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學討論說明：和諧、愉悅的氣氛有助于同學主動參加課堂活動，而緊急、冷漠的氣氛會大大抑制同學學習的熱忱。如何減輕消退同學學習上的心理壓力，培育同學對學習的一種良好心態(tài)？教學中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)的角色，制造最正確的心理氣氛，使同學情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，心情得到調(diào)整，行為得到訓練，讓同學充分地展現(xiàn)自我，從而使同學能學得懂、學得好、學得輕松。

這樣不僅增添同學的學習愛好、信念和士氣，而且培育了同學互相協(xié)作，共同探究的精神。當同學的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為伴侶，為同學的心理能夠健全進展打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在同學面前必需表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位同學，才能使同學感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，還是一個心理學家，由于他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教育案例告知我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的同學，才能到達勝利教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，假如不理解同學的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順當開展工作的。

現(xiàn)代的教育觀認為，老師不應(yīng)當是教育的主宰，不應(yīng)當再有權(quán)威不行侵害的思想。指令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否認了同學的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致同學的心理障礙，而且扼殺了同學的制造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛，以伴侶的身份與同學溝通，用真誠換真誠，讓同學切實感覺到你是他的伴侶，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的看法與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的同學，多關(guān)懷有心理障礙的同學。由于這些同學經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當同學遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心情，并對學習和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為老師應(yīng)深化了解同學，擅長與同學溝通，進行談心、溝通，進而開導(dǎo)同學，傾聽同學的內(nèi)心情感，感知同學的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)懷、呵護每個同學，讓同學的心靈得以寄予，讓同學的情感得到

傾訴，精神得到依靠。當同學需要關(guān)懷、關(guān)心時，老師應(yīng)準時伸出救援之手關(guān)心同學，使同學幼小的心靈得到鼓舞，讓同學信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

最終，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《學校生健康教育》一書中的一段話來說明：

假如孩子生活在鼓舞中，他便學會自信。

假如孩子生活在容忍中，他便學會耐煩。

假如孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。

假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。

假如孩子生活在贊同中，他便學會自愛。

假如孩子生活在公平中，他便懂得什么是公正。

假如孩子生活在平安中，他便學會信任自己和四周的人。

假如孩子生活在友情中，他便會覺得他生活在一個多么美妙的世界。

讓我們每一個人都來關(guān)懷、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地進展。

學校健康教育心得體會篇3

通過學校的支配，我參與了本市組織的為期兩天的“中學校老師心理健康教育培育”。此次培訓為周六和周日兩天，本市各個學校都有支配老師過來參加這一次的培訓。這一次市里面組織的老師培訓，邀請來了全國有名的心理專家xx過來給我們進行培訓講座，專家的培訓講座，令我收獲頗豐。如今將我這兩天參加培訓的心得體會回報如下：

一、專家講座，解釋詞意

本次培訓的開頭并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是始終就隱蔽在我們身邊的，只是我們平常沒有留意而已。我們平常跟過關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里遇到了等，但很少回去關(guān)懷“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個主動向上的狀態(tài)，比方主動的看法、正確的熟悉、合理的情感表達等等。

看似很生疏的詞組，卻有我們息息相關(guān)。我們很多的老師在講課遇到難題的時候，是消極還是主動對待；面對淘氣的同學是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還