《插秧歌》教案設(shè)計

《插秧歌》教案

【教材定位】

《插秧歌》是部編版高中語文必修上冊第二單元第六課的第二篇課文，這一課的兩篇課

文都是描寫勞動的古詩，從中可以讀到古人的日常生活與勞作場景，感受到他們勞動時的歡

樂與情趣，體會古詩超越時空的魅力?！恫逖砀琛愤\(yùn)用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪

一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生

活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。

學(xué)習(xí)這首詩歌的時候，要在誦讀中體會其善用口語，淺白流暢，富有自然、新鮮的意趣

的特點(diǎn)。閱讀時，要充分地展開想象，走進(jìn)其中描摹的場景，冒雨插秧，齊心協(xié)力，分工合

作，干得熱火朝天而秩序井然。要悉心感受詩人的情感，體會其中表現(xiàn)出來的勞動之美。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解楊萬里的生平及作品。

2.理解詩歌的內(nèi)容，體會藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧。

3.體會詩歌思想情感，領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

分析詩歌的藝術(shù)特色，提高鑒賞能力。

【教學(xué)方法】

朗誦法、賞析法、合作探究法。

【教學(xué)過程】

情景導(dǎo)入

小池

楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

我們懷抱著對荷塘之上美景的憧憬，從童真走來。今天，讓我們一齊走近楊萬里描繪

的另一幅生活圖景，一起來學(xué)習(xí)《插秧歌》。

環(huán)節(jié)一：知人論世

1.了解詩人

楊萬里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江

西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。

因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。

知識點(diǎn)補(bǔ)充：

古代的名與字

獲得的時間不同：名，出生就獲得；字，是成年之后獲得。《禮記·曲禮》記載說，“男子

二十冠而字”，“女子十五笄[jī]而字”。

使用的對象不同：名，供長輩呼喚；字，供平輩和晚輩呼喚。

名和字的聯(lián)系：

①同義詞：曹操，字孟德，“操守”“德行”，孟是排行。

②字是名字的解釋：諸葛亮，字孔明，“孔”是“非常”。

③名和字是反義詞：朱熹，字元晦，熹是明亮，晦是昏暗。

④字是名意義上的延伸：陸游，字務(wù)觀，游以觀。

⑤無聯(lián)系。

紹興二十四年（1154年），楊萬里登進(jìn)士第，歷仕宋高宗、孝宗、光宗、寧宗四朝，曾

任國子博士、廣東提點(diǎn)刑獄、太子侍讀、秘書監(jiān)等職，累官至寶謨閣直學(xué)士，封廬陵郡開國

侯。開禧二年（1206年），楊萬里病逝，終年八十歲。獲贈光祿大夫，謚號“文節(jié)”。

2.了解時代背景

淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），

時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。

三、初讀課文，整體把握

（一）預(yù)習(xí)檢查：

1.明確字音

兜．（dōu）鍪．（móu）蓑．（suō）

胛．（jiǎ）渠．（qú）朝．（zhāo）

霎．（shà）蒔．（shì）匝．（z?。?/p>

2.解釋詞語，明確詩意。

兜鍪：古代戰(zhàn)士戴的頭盔。

胛：肩胛，胳膊上邊靠脖子的部分。

渠：他，代詞。

朝餐：早飯；吃早飯。

半霎：極短的時間。

蒔：移植。

匝：遍；滿。

照管：照料，照看。

【譯文】：

丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗大兒子插。

斗笠作頭盔蓑衣作盔甲，雨水從頭流入脖頸沾濕肩膀。

呼喚他們歇息一會把早飯吃了，只彎腰低頭忙作無人作答。

秧苗還未栽穩(wěn)，稻田還沒有插完，您把飯放這兒，趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝兒們。

（二）誦讀體會

1.劃分節(jié)奏，標(biāo)劃重音

插秧歌

田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。

笠是兜鍪/蓑是甲，雨從頭上/濕到胛。

喚渠/朝餐/歇半霎，低頭/折腰/只不答:

“秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨?！?/p>

補(bǔ)充：

?七言律詩的朗誦節(jié)奏

①七言古詩按意義可劃分為“四三”如：兩岸猿聲/啼不住。

②若按節(jié)奏可劃分為“二二二一”，如：春風(fēng)/不度/玉門/關(guān)；

③或“二二一二”如：人生/自古/誰/無死;留取/丹心/照/汗青等。

④三四式的很少見。

2.自由朗讀，感悟情感

環(huán)節(jié)三：任務(wù)探究

?探究任務(wù)一：感受“韻律美”和“節(jié)奏美”

活動設(shè)計：分析這首詩的韻律美和節(jié)奏美是如何體現(xiàn)的？

明確①重復(fù)用詞，疊相呼應(yīng)?！疤锓驋佈硖飲D接，小兒拔秧大兒插”一聯(lián)兩句，各出現(xiàn)兩

個“田”兩個“兒”，相映成趣。

②一韻到底，富有韻律。整首詩，除首句不押韻，其余7句皆押韻，以平聲韻為主，音律和

諧。

③通俗曉暢，節(jié)奏輕快。整首詩歌，用口語化、生活化的語言描繪勞作的場景，自然輕快，

樸實(shí)暢達(dá)。

④巧用動詞，富于跳躍。全詩在描寫勞作場景的時候運(yùn)用到大量的動詞，“拋”“接”“拔”

“插”“喚”“歇”“低頭”“折腰”“不答”等詞，不斷的切換著畫面與場景，富于變化之美，

流暢輕快。

正是這些動詞的使用，準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，為我們勾勒出一

幅緊張繁忙的勞動場面。

在這一課里，還有一首勞動詩《芣苢》，下面，給大家兩分鐘時間，結(jié)合課下注釋，反復(fù)誦

讀，看看找出其中的標(biāo)志性的動詞，并嘗試概括所描繪的畫面。

群文閱讀

芣苢

采采/芣苢，薄言/采．之。采采/芣苢，薄言/有．之。

采采/芣苢，薄言/掇．之。采采/芣苢，薄言/捋．之。

采采/芣苢，薄言/袺．之。采采/芣苢，薄言/襭．之。

問題：這首詩歌描寫了幾個畫面？

明確①采摘前的喜悅圖，一想到如此茂盛的芣苢，即將“采而有之”，不由得心情歡悅，

動作輕快，情緒高昂；

②采摘時的競技圖，慢慢摘取的動作就變成了飛快的拾取，緊接著由手指的動作變成了

手指與手掌的協(xié)作，從“拾”變成了大把大把的“捋”。

③采摘結(jié)束時的豐收圖，飛快地采摘，讓她們不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的車前

子放進(jìn)去。但這樣仍然不夠，最后，她們還要把已經(jīng)沉甸甸像個大包袱似的衣襟塞進(jìn)腰帶里。

整首詩歌描繪了一幅熱烈、緊張、繁復(fù)，充滿歡欣的勞動圖景。

由此，我們看到古詩詞中詞語的使用，是詩歌傳情達(dá)意的重要手段，高考中也有對這一類“煉

字、煉詞”現(xiàn)象的考查。

?高考鏈接

【2020年高考天津卷】閱讀下面這首詩，按要求作答。

紀(jì)村事

[唐]韋莊

綠蔓映雙扉，循墻一徑微。雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。

釀酒迎新社，遙砧送暮暉。數(shù)聲牛上笛，何處餉田注歸。

[注]餉田：到田間送飯

問題：“數(shù)聲牛上笛”有人覺得“一聲”更佳，你同意嗎？請結(jié)合詩句說明理由。

思維角度有：解釋字詞意思，擴(kuò)展到句中翻譯大體內(nèi)容，結(jié)合詩人的情感分析表達(dá)效果，

有修辭或者結(jié)構(gòu)特色的話也要點(diǎn)明。

首先明確立場、觀點(diǎn)：不同意或者同意，盡量用完整句子。

其次結(jié)合藝術(shù)特色分析奇妙處并點(diǎn)明情感效果：

（1）“數(shù)聲”好?！皵?shù)聲”，形容聲音大、熱鬧，給人動態(tài)感，動中突顯了環(huán)境的優(yōu)美、牧

童的悠閑快樂，表現(xiàn)鄉(xiāng)村世界的熱鬧、快樂、幸福。

（2）“一聲”好?！耙宦暋北砻髀曇魡渭儭⒚C靜，靜中顯示了環(huán)境的靜謐清幽，給人安寧

祥和靜美的感受。

?探究任務(wù)二：感受“畫面美”

活動設(shè)計1：了解種植水稻的步驟

①育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。

②拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。

③插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大

的生存空間。

④施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

⑤排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行

排水或者補(bǔ)水。

⑥收獲：水稻穗變黃后，要及時采收并晾曬。

活動設(shè)計2：分析這首詩具體描寫了哪些場景？

明確拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

?探究任務(wù)三：感受“手法美”

活動設(shè)計：找到詩歌所運(yùn)用的藝術(shù)手法，并簡要分析。

①比喻。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正暗示搶插

稻苗無異一場緊張的戰(zhàn)斗。

②白描?！坝陱念^上濕到胛”極寫雨勢之猛，插秧之艱辛。用樸素的語言表現(xiàn)出農(nóng)家的勤勞

和農(nóng)事的緊張。

③細(xì)節(jié)描寫。農(nóng)婦呼喚丈夫休息片刻,且去用餐,而丈夫頭也沒抬,手里只顧繼續(xù)插秧,口里

卻答非所問,說:“剛剛插好的秧苗根還沒有長牢,照管好家中飼養(yǎng)的鵝兒和雛鴨,提防它們

來田里踏壞了秧苗?！鄙杂修r(nóng)村生活經(jīng)歷的人,不得不驚嘆詩人對農(nóng)村生活觀察的細(xì)致、體

會的深刻。

?探究任務(wù)四：感受“情感美”

活動設(shè)計：整體把握全詩，分析本詩所傳達(dá)的情感。

明確這首詩選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心

協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富

于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。

?探究任務(wù)五：對比閱讀

活動設(shè)計：楊萬里詩中對兒童稚態(tài)的描摹，往往能夠起到點(diǎn)活全詩的作用。請結(jié)合兩首詩的

內(nèi)容對此加以分析。

舟過安仁

宋·楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙[gāo]停棹坐船中。

怪生①無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)②。

注釋篙：撐船的竹竿或木桿

夜宿徐公店

宋·楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

注釋①怪生:怪不得。②使風(fēng)；本詩中指用傘當(dāng)帆，促使?jié)O船向前行駛。

明確《舟過安仁》是直接把目光聚焦