《二泉映月》語文教案

《二泉映月》語文教案

《二泉映月》語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使同學(xué)理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞

語的意思。

2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達(dá)對文

本的理解。

3、在對文本的逐步解讀中感受和體會民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映

月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗?fàn)帲钢静挥?/p>

追求美好理想的精神。

l教學(xué)重難點：

指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳發(fā)明不朽名曲《二泉

映月》的艱辛歷程。

l教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（播放課件片頭）

同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如

泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天，

讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。

二、教學(xué)第二段：

1、教師范讀，同學(xué)考慮：①文中哪個詞概括了阿炳苦難的生活？用“（）”

標(biāo)出來。②文中哪個句子寫阿炳聽懂了泉聲？用“。。。。。?！比Τ鰜怼?/p>

2、交流：

（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣

藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？

③想象：

a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？

b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？

c、一天，阿炳身患重病，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？

請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（友情提示：可

聯(lián)系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？他

人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）

（2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓

倒？

①指名讀：：“但是生活的窮困生活呀！”

②齊讀。（板書：向往、熱愛）

（3）因為經(jīng)歷的坎坷、命運的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸

漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？

①指名讀。

②齊讀。

③指導(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來應(yīng)該一浪高過一浪。再齊讀。

④出示：

a、阿炳嘆息什么？（第一大組）

b、阿炳哭泣什么？（第二大組）

c、阿炳傾訴什么？（第三大組）

d、阿炳吶喊什么？（第四大組）

聯(lián)系上文，依照分工，同桌討論，用一兩句話表達(dá)。

⑤交流：（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

（過渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶

喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲。）——（板

書：琴聲、心聲）

三、教學(xué)第五自然段：

1、教師范讀，同學(xué)考慮：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。哪些語句是

寫心聲的？用波浪線劃出來。

2、（投影）指名男女生讀。

3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

出示：

月光如銀委婉連綿

月光似水升騰跌宕

靜影沉璧步步高昂

月光照水舒緩起伏

水波映月恬靜激蕩

①讀一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。

②意思懂嗎？請看看畫面，聽聽音樂，不懂的自然會懂，已懂的將更懂。

（相機板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機釋“靜影沉壁”。）

③齊讀詞組。

（過渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二

泉映月》渾然天成）

4、請再聽一遍音樂，聽完后，請告訴大家你仿佛聽到了什么？

（從文外逐步引導(dǎo)到文中，相機板書：苦難、凄涼、抗?fàn)?、懷念。強調(diào)：向

往、熱愛。相機引讀“愛”局部）

5、齊讀

四、教學(xué)第六自然段。

（就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）

1、齊讀第六自然段。

2、什么叫“享有盛譽”？

3、出示：

《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎；

《二泉映月》是我國樂團(tuán)到外國演出的首選作品；

《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛；

《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚

說：“這首曲子應(yīng)該跪下來聽！”

五、小結(jié)：

是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴

聲，琴聲表達(dá)了心聲。他不只向往光明，還向往美好的未來，他不只熱愛音樂，還

熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活。苦難成績了《二泉映月》，成績了阿

炳，熱愛成績了《二泉映月》，成績了阿炳。所以苦難就是財富，熱愛就是力量。

同學(xué)們，課文學(xué)完了，但我們對阿炳的感激和敬重將直到永遠(yuǎn)。

六、作業(yè)：

1、小練筆：阿炳，我想對你說

2、背誦課文第4、5自然段。

板書：

坎坷：雙目失明賣藝度日

泉聲：嘆息哭泣傾訴吶喊向往

9、二泉映月

琴聲：委婉跌宕高昂恬靜熱愛

心聲：苦難凄涼抗?fàn)帒涯?/p>

《二泉映月》語文教案2

一、教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞

語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想樂曲豐富內(nèi)涵的語

句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷

程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

二、教學(xué)重難點

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語

言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時間：3課時

四、預(yù)習(xí)要求

1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽這首曲子。

2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

4、有疑問的地方作上記號。

5、初步理解下列詞語：

縈繞倔強飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕

坎坷積淀委婉連綿

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。

2、錄音帶2盤，和配音朗讀。

3、第五自然段部分內(nèi)容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、詞語卡片：

飽經(jīng)風(fēng)霜賣藝度日度日如年靜影沉璧坎坷

第一課時

一、播放，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人

的性情）今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體

會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

2、播放樂曲（節(jié)選）

3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

（悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）

4、了解曲名

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。

1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映

月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”

的哪些問題。

（1）這首曲子是誰譜寫的？

（2）在什么情況下譜寫的。

（3）這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。（老師依次在課題后打上？）

師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。

2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是

誰譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽聽的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰

來說說你對阿炳有哪些了解。

三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：這首曲子是阿炳在什么樣的情況下

創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

2、學(xué)生自讀，老師巡視。

3、分節(jié)指名朗讀。

教師評價并隨機點撥：

（1）出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。

（2）出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：

度日如年。這句話該怎么讀？

4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作的，哪一節(jié)回答了這個問題？（第4自

然段）再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作這首曲

子的？

5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

時間：中秋夜

地點：二泉

環(huán)境：月光、流水

心境：想到聽到

6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的

背景。

7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

（1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語，結(jié)合插圖體會）

（2）“他似乎聽到了深沉的嘆息，”一句怎么理解？

①出示“漸漸地，漸漸地，倔強的吶喊”一句。

②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。（從課文第

3節(jié)和閱讀材料中去找答案）

③四人小組討論，推薦一名代表匯總。

④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。

⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。

同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但

飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的

對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作時的情境。

（1）指名讀，評價。

（2）集體朗讀。

四、小結(jié)

同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解

決了兩個問題。（老師把課題旁的前兩個“？”擦掉）還剩下的這個“大問號”我

們下一堂課再來解決。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶）

教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月

光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對

誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

板書：傾吐

二、學(xué)習(xí)第5節(jié)

1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？（出示插圖，用實物投影儀）誰能有感情地讀

一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。

（1）學(xué)生自讀自練

（2）指名讀、評價

2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的.旋律和其中包含著的

思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。

（1）師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比

較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特色。

（2）學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

（3）指名談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。（教師劃出描

寫旋律的句子）

②語句表達(dá)比較整齊。（教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；

愛、愛、愛、愛）

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，

課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不

夠深刻。

（1）學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩

而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

（2）播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等

詞語的意境以及旋律中的思想感情。

4、開展朗讀比賽

（1）師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻

了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能

奪冠軍。

（2）各組推薦一名同學(xué)到講臺上。

（3）師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為

了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自

先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。

（4）四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予

鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。

5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感

情，這樣，本課的主要問題也解決了。（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫得好不

好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一

部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知