《大自然的語(yǔ)言》教案模板合集9篇

《大自然的語(yǔ)言》教案模板合集9篇

《大自然的語(yǔ)言》教案模板合集9篇

作為一名教學(xué)工，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教

學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是我為大家收

集的《大自然的語(yǔ)言》教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以關(guān)懷到

有需要的伴侶。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問(wèn)，培育

同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛好。

2.學(xué)習(xí)依據(jù)人們熟識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)

支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的精確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比

方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的

生動(dòng)性。

3.理清準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣支

配的好處。

三.教學(xué)支配：2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)

明文，這個(gè)單元我們開頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。

今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）

四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.

同學(xué)集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文

意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）爭(zhēng)論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；

利用物候來(lái)爭(zhēng)論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)潔把握，可

以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采

集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的

侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)對(duì)于第四題，文中有些提示同學(xué)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是

為了

此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的

篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.

引導(dǎo)同學(xué)理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明白什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分，4、5兩段，說(shuō)明物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的準(zhǔn)備因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)爭(zhēng)論的意義。

5.

理清文章的說(shuō)明挨次，探究本文的說(shuō)明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W

對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)

明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說(shuō)明文接受的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律

挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)

象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)潔。文章四部分內(nèi)容有親熱的內(nèi)在聯(lián)系；第一

部分引出說(shuō)明對(duì)象，其次部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是其次部分

的進(jìn)一步深化，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文接受規(guī)律挨次，條理

分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.

精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1.同學(xué)齊讀6-10段

2.提問(wèn)：準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)換？這

樣支配有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是依據(jù)影響程度，由大到小依次排

列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。

另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的

高下差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面

到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，

接下來(lái)用首先、其次第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理

清晰，易于接受。

其次課時(shí)

一.

精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)同學(xué)逐段分析第一部分。

(1)與重?cái)M第一段相比較？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起

著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景

觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)

事。

第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。

文章并不提物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺

入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟識(shí)過(guò)程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者呈現(xiàn)

出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀

者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了愛好。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、

于是轉(zhuǎn)入、到了、預(yù)備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，靈敏而不呆板。

這一段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)

作特別恰當(dāng)。如大地──糊涂，草木──萌發(fā)，花──次第開放（寫

春天）；植物──孕育果實(shí)（寫夏天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；

衰草連天，風(fēng)雪載途（寫冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到物候的概念，卻讓

讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

(2)第2段說(shuō)明白什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明白草木榮枯，候鳥去來(lái)等自

然現(xiàn)象同農(nóng)事支配的關(guān)系。其次、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花

傳語(yǔ)、桃花示意和布谷鳥唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，特

別生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成

一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同

類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的

物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由

此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首

先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從

起源到進(jìn)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫人們常見

的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物

候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。

2.

引導(dǎo)同學(xué)解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問(wèn)，但文章標(biāo)題卻用大自然的語(yǔ)

言，接受這種說(shuō)法有什么好處呢？

明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生

動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者驚奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)

性。

3.

引導(dǎo)同學(xué)分析其次部分。

這一部分說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

其次部分說(shuō)明白物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活

生生的生物是觀測(cè)物候的活的儀器，它雖簡(jiǎn)潔，卻靈敏；又指出觀測(cè)

的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易把握。第5段則用具體的植物名稱、

具體的數(shù)字，具體說(shuō)明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)

實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明白事理。

4．引導(dǎo)同學(xué)逐步分析第三部分。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；首先、其次、

第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。

(2)第7段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越

往北桃花開得越遲，候鳥也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，

只一筆帶過(guò)。其次層說(shuō)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同，

讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。

(3)第8段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第8段說(shuō)明影響物候的其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這

是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的狀況不同，因此接

著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。

(4)第9段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說(shuō)明

一般狀況：植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到

秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)

解說(shuō)逆溫層這一特殊狀況。文章對(duì)逆溫層消逝的季節(jié)、時(shí)間、氣候條

件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。

(5)第10段說(shuō)明白什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略，只用資料

來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫得靈敏而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不

呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，

從主到次，條理清楚。

5．引導(dǎo)同學(xué)分析第四部分。

這一部分說(shuō)明白什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說(shuō)明白物候觀測(cè)爭(zhēng)論的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀

測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后

分別說(shuō)明爭(zhēng)論物候?qū)W的意義：

用首先突出其主要意義。其他意義用對(duì)于、確定和兩個(gè)可以

利用來(lái)略說(shuō)四點(diǎn)。最終再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的意義。

第12段，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)的希望。結(jié)尾又提大自然的

語(yǔ)言，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.

進(jìn)一步理清本文說(shuō)明挨次

本文還特別留意段內(nèi)層次的支配。有的以時(shí)間為序。如第1段按

一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候?qū)W問(wèn)的起源和進(jìn)展，是從古代

到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北

京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，支配也很順當(dāng)。

又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提

出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層（第2句）說(shuō)明常規(guī)狀

況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；其次層（第3-8句）說(shuō)

明另一種特殊狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)

起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說(shuō)理，再

說(shuō)明具體狀況，這種特殊狀況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。

四.

說(shuō)明方法：

本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理

做深化淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，

舉出了1962年由于沒(méi)有留意依據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。

舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多

的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣

溫比內(nèi)陸地區(qū)溫柔，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉

一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比較也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較，可以使事物的特征更

加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：早春三四

月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐

開花時(shí)間只比北京早十天。

本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具

體化和形象化。本文中往往把一些奇異的比方同擬人融為一體，使事

物的特征更加突出。如杏花開了，就好像大自然這兩個(gè)分句，就很富

表現(xiàn)力。

老師小結(jié)本文的規(guī)律脈絡(luò)。

文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，挨次說(shuō)明白物候──物候?qū)W─

─物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的準(zhǔn)備因素──物候?qū)W爭(zhēng)論的意義。

由淺入深，從具體到抽象說(shuō)明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，

語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又接受了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在愛好

盎然中懂得了科學(xué)道理。

布置作業(yè)

1．完成指導(dǎo)用書。

2．完成課后練習(xí)三。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

【教材簡(jiǎn)介】

這首詩(shī)歌科學(xué)學(xué)問(wèn)趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培育幼兒觀看大自然的

愛好，進(jìn)而培育幼兒寵愛大自然的奇妙情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)

到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景

象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

我在課前利用了閑逛活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看熟識(shí)大

自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓

幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的深厚愛好，體驗(yàn)人和大自然的親情。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、從詩(shī)歌中了解大自然的語(yǔ)言。

2、懂得發(fā)覺、看懂大自然的語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)理念】

讓幼兒初步了解人的語(yǔ)言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語(yǔ)

言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的驚奇心，讓孩子帶著疑問(wèn)

去探究大自然?；顒?dòng)的開展由易到難，層層深化，使孩子能主動(dòng)樂(lè)觀、

自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，

老師以飽滿的心情、漂亮的教學(xué)掛圖、形象的詩(shī)歌圖譜，適時(shí)地指導(dǎo)

貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在漂亮的意境中感受詩(shī)歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

詩(shī)歌的歡快。

【設(shè)計(jì)思路】

語(yǔ)言活動(dòng)"大自然的語(yǔ)言"針對(duì)大班幼兒的心理特點(diǎn)，我把活動(dòng)的

重點(diǎn)落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語(yǔ)言。因此我借助談

話、提問(wèn)等形式以層層遞進(jìn)的方式關(guān)懷幼兒理解大自然的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）玩耍"做相反動(dòng)作"師：小伴侶，我們一起來(lái)玩?zhèn)€"做相反動(dòng)

作"玩耍。

師：小伴侶的反應(yīng)真快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽懂。老

師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自

然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言你們能聽懂嗎？靠什么發(fā)覺呢？

我們一起來(lái)探究大自然的神奇吧！

（二）出示教學(xué)掛圖，感受大自然，了解詩(shī)歌。

1．師：看，我們這是在哪？（出示掛圖）這里有花，有草，有樹

木，有白云，有太陽(yáng)，有荷花，有小河┉這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)

話嗎？我們一起來(lái)聽詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么？（幼兒聽配

樂(lè)詩(shī)歌錄音）師：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？你們聽懂大

自然的話了嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞一遍！

2．關(guān)懷幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。

師：詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？他們?cè)趺凑f(shuō)話的？（逐一出

示白云、螞蟻和樹樁…）為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天；為

什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天？樹樁上的一道道圈圈說(shuō)明什

么？怎么知道的？這都是人類多年觀看出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言。

師：大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？（人的話要用耳朵聽，

而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)

言告知人們新奇的學(xué)問(wèn)。）3．引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。

師：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不行言，我們一起來(lái)念一念

這首詩(shī)歌。

師：《大自然的話》這首詩(shī)歌你最寵愛其中的哪一段？為什么？好

在哪里？（出示是個(gè)以外的圖片）小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然

各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）

緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是

一年）最終告知我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣支配能讓

我們小伴侶一聽就能明白大自然的語(yǔ)言是什么？人類善待大自然，大

自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了便利，真是人類的好

伴侶。我們?cè)僖黄鹩懈星榈乩收b這首詩(shī)歌，師：大自然中有無(wú)窮的神

奇，你們平常都留意觀看了嗎？有沒(méi)有發(fā)覺感受到大自然的話？和你

的好伴侶說(shuō)一說(shuō)！老師這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？

4．幼兒進(jìn)行仿編。

師：我用詩(shī)歌的`形式把我發(fā)覺的大自然的話告知了你們，你們也

來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺感受到的大自然的話，好嗎？

小結(jié)：真棒！你們確定都是愛學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦，細(xì)心觀看，勤于積累

的小伴侶才能聽動(dòng)大自然的話，課后你們可以把你們觀看到感受到的

大自然的話畫下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎？

（二）結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，只要我們善待她，

她就會(huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大

自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排解廢氣、廢水

污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)峻的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖霭閭H

嗎？她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？課后你們可以去

了解了解，再來(lái)告知我，好嗎？

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，把握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)覺、已經(jīng)、古老、

化石、告知、學(xué)習(xí)、人們、永久”等詞語(yǔ)，熟識(shí)“察、逗、間、如、

粗、意”6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。

3．通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一

些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)同學(xué)寵愛大自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什

么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：同學(xué)對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。

課前預(yù)備

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1．淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。

2．老師范讀（或放錄音讀），同學(xué)靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．同學(xué)自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照看差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找誕生字和要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼

讀，讀準(zhǔn)為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，老師利用不帶拼音的字卡實(shí)行

開火車、指名讀、相互幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、

訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）老師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚

躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）同學(xué)自由練讀。

（3）小組爭(zhēng)辯：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什

么？是怎么知道的？

（4）全班溝通：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀看、發(fā)覺”等詞

語(yǔ)。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀其次節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)同學(xué)想像爭(zhēng)辯：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)

練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語(yǔ)言：

生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。

（6）同學(xué)反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言

指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展同學(xué)

的感受，以關(guān)懷突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最終齊讀其次節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸

長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈慢慢增多。（配以簡(jiǎn)潔講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告知

了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）爭(zhēng)辯：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

教材分析

《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。是人教版

八班級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。

對(duì)于一般讀者，尤其是學(xué)校生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門簡(jiǎn)潔懂得的

科學(xué)。而本文在文中盡量削減專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用漂亮的詞語(yǔ)、描寫性的

語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)

性、學(xué)問(wèn)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

學(xué)情分析

說(shuō)明文是八班級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)

容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確定要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文

的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的把握。

通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的熟識(shí)和

把握，本單元是對(duì)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步熟識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)

明文，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，有利于同學(xué)對(duì)說(shuō)明文的

學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)。

2、了解物候?qū)W問(wèn)。

二、

1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步

提高閱讀科普說(shuō)明文的力氣。

2、把握文章的說(shuō)明挨次，理解文章的條理性。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。

2、學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇5

教材分析：

本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說(shuō)明文，文

中把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，

科學(xué)就在我們的身邊，把迷人的大自然景物作為科學(xué)爭(zhēng)論的對(duì)象和基

礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W學(xué)問(wèn)，不但能豐富

讀者的科學(xué)學(xué)問(wèn)而且能激發(fā)讀者探究科學(xué)神奇的志趣。

學(xué)情分析：

八班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，上

單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，老師就要引導(dǎo)同學(xué)文本，通過(guò)

閱讀了解課文內(nèi)容，豐富同學(xué)的科學(xué)精神，讓同學(xué)熟識(shí)到：科學(xué)就在

我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力氣

1、把握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)，提高閱讀力氣。

3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力氣。

過(guò)程與方法

1、利用多媒體關(guān)心教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明挨次。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)寵愛科學(xué)、探究科學(xué)神奇的志趣，培育留意觀看、講究實(shí)證

的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、積累科學(xué)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章挨次，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

語(yǔ)言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自

然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來(lái)等，實(shí)

際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信

息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。

二、欣賞圖片

（多媒體課件呈現(xiàn)四幅畫面，并輔以簡(jiǎn)潔介紹）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告

知人們春天來(lái)了。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示

著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，留意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來(lái)了。

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）同學(xué)介紹

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。

（三）老師范讀，整體感知課文內(nèi)容

同學(xué)思考以下問(wèn)題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

4、爭(zhēng)論物候?qū)W有什么意義？

同學(xué)回答后，老師總結(jié)歸納。

（四）同學(xué)讀課文，理清文章的說(shuō)明挨次

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述爭(zhēng)論意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路規(guī)律挨次

四、品讀課文，賞析語(yǔ)段

指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問(wèn)題：

1、注音：翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺

2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)當(dāng)

是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。

4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說(shuō)明挨次是_____，接受的主要說(shuō)明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行

不行？為什么？

五、再讀課文，然后回答，師歸納

1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。

2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。

六、觀看生活，說(shuō)物候現(xiàn)象

課前已布置同學(xué)采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。（設(shè)計(jì)

意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)

特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)

們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，熟識(shí)大自然，感受大自

然吧！

板書設(shè)計(jì)：

大描述物候現(xiàn)象現(xiàn)象

自

然作出科學(xué)解釋邏

輯

的追究因果關(guān)系順

語(yǔ)序

言闡述爭(zhēng)論意義本質(zhì)

《大自然的語(yǔ)言》案例分析

在導(dǎo)入新課后，同學(xué)一聽又是說(shuō)明文感覺很枯燥無(wú)味，可是我借

助多媒體呈現(xiàn)了四幅畫面：草在長(zhǎng)，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪

飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在呈

現(xiàn)著自己獨(dú)特的語(yǔ)言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)同學(xué)都感覺好玩，

眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了同學(xué)的愛好，在本節(jié)課的教

學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的

詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”

五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵了解物候?qū)W問(wèn)，豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、力氣目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能依據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐

步提高同學(xué)閱讀科普文的力氣。

⑵理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)

有條理地說(shuō)明事理。

⑶揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的特

點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、德育目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)寵愛科學(xué)探究科學(xué)神奇的志趣，培育他們留意觀看、講

究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選

信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的

生動(dòng)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理清準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣支

配的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行

全面概括。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點(diǎn)，

老師宜引導(dǎo)同學(xué)接受多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、爭(zhēng)辯法、點(diǎn)撥法。

3、競(jìng)賽激勵(lì)法。學(xué)校生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時(shí)，

宜用此法，激發(fā)他們的參與熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)

諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力氣。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)

單元我們開頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)

習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文

朗讀。同學(xué)聽讀，初步感知文意。

2、老師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天()連翹()觀測(cè)()差勁()鬢毛衰()翹尾巴()玄

妙觀()參差()丟三落四()差遣()落枕()差異()落葉()

3、同學(xué)讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選

信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

4、爭(zhēng)論物候?qū)W有什么意義?

同學(xué)分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)

最先完成的同學(xué)舉手示意，老師為同學(xué)計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決

出之后，老師依據(jù)先后次序要求同學(xué)呈現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最

短，成果最好的同學(xué)，授予他

“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

同學(xué)明確：

⑴草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;

利用物候來(lái)爭(zhēng)論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

⑵物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)潔把握，可以

廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集

種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;

便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)閱讀有困難的或許是第⑷題。老師可提示同學(xué)留意一些標(biāo)志

性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”

“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很

有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)

評(píng)價(jià)。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說(shuō)明準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分(11～12段)說(shuō)明爭(zhēng)論物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明挨次。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W爭(zhēng)論的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物

候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最

終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常接受的說(shuō)明挨次有三

種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如

由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)潔。文章

四部分內(nèi)容有著親熱的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，其次部分對(duì)

此作具體闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說(shuō)

明的基礎(chǔ)。全文接受規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易

懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1、同學(xué)齊讀6～10段

2、提問(wèn)：準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整(或

互換)?這樣支配有什么好處?

同學(xué)思考，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是依據(jù)影響程度，由大到小依次排

列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)

的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間

方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句

引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部

分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

其次課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的特點(diǎn);

學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W

學(xué)問(wèn)。

〖教學(xué)步驟

一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的

特點(diǎn)

1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

⑴同學(xué)齊讀1、2段。

⑵老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求同學(xué)與原文比較，說(shuō)

說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景

觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)

事。

同學(xué)比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸

引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

⑶精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里?

同學(xué)各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，老

師應(yīng)以鼓舞為主。

①課文開頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中糊涂過(guò)來(lái)?！苯?/p>

受擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過(guò)

我覺得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。

②其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“糊涂”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰

雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥

也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“糊涂”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而

來(lái)的春色。

③這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪溶化，草木

萌發(fā)”，“萌”字精確地反映了草木開頭生長(zhǎng)的狀況;如“繁

花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;

如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”精確地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)

程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的

肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

④這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把

大自然寫活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中糊涂過(guò)來(lái)”“到處呈

現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好

像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在示意要趕快種谷子。

布谷鳥開頭唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)夫

操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章

的可讀性。

⑤這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明

花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的親熱關(guān)系，也以生花妙筆給人以猛烈的

懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷老師提示同學(xué)看解釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐

產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”

同學(xué)明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物

候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀愛好。

⑸同學(xué)齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求同學(xué)揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

⑴古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府

海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

⑶植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到

秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)爭(zhēng)論這個(gè)因素要考慮到特殊的

狀況。

同學(xué)明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。

加線的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬重事實(shí)的科學(xué)精神。

3、老師總結(jié)：

說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精

確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加勸告力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，

又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，

請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

⑴《中國(guó)石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅

子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行

人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！?/p>

⑵《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆

葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了

一次深呼吸，透了一口舒適的氣?！?/p>

⑶《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，

那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得特別輝煌?！薄?/p>

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕獲8000多只蟲。燕

子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子擅長(zhǎng)辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)

覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

老師要求同學(xué)參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀看了解，寫一

段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

同學(xué)構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

三、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問(wèn)

1、老師要求同學(xué)呈現(xiàn)課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候?qū)W

問(wèn)。

⑴“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

⑵“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點(diǎn)豆種瓜”的

時(shí)間。

⑶“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形狀猜想天氣狀況。

⑷“雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”猜想

天氣狀況。

⑸“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

⑹“螞蟻壘