分數(shù)乘法教學反思(15篇)

分數(shù)乘法教學反思(15篇)分數(shù)乘法教學反思1這節(jié)課是上周上的，雜事紛擾，始終沒有閑暇來好好寫寫當時教這節(jié)課的感受。這節(jié)課上下來，有兩個重點需要把握，一個是理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，這是處理分數(shù)乘分數(shù)全部的實際問題的前提，假如意義不理解，問題處理猶如空中樓閣。那教學的第一個板塊就是意義的教學，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道分數(shù)乘整數(shù)的另外一個意義，即求一個數(shù)的”幾分之幾的是多少，我從這個意義入手，延長到一個分數(shù)的幾分之幾也是需要用分數(shù)乘法的。借助《莊子。天下》那句“一尺之錘，日取一半，萬世不竭”入手，先回憶一個整數(shù)的幾分之幾用分數(shù)乘法，再引申到當一個分數(shù)的幾分之幾時同樣也是可以用分數(shù)乘法的，在出示分數(shù)乘分數(shù)的時間，同時出示具體的木棒截取的過程，讓孩子在具體實物中理解，其實其中一個分數(shù)表示一個具體的量，而另外一個分數(shù)就是一種分法（或是依據(jù)孩子們的想法叫做截法），或是有些孩子理解到分數(shù)乘分數(shù)其實是分了兩次。在這個環(huán)節(jié)，孩子們需要重點理解意義，同時也初步感受到分數(shù)乘分數(shù)可以用分母乘分母，分子乘分子。那接下來的環(huán)節(jié)就直搗黃龍了，深化探究分數(shù)乘分數(shù)的方式，當然很多孩子已經(jīng)知道方式就是分母乘分母，分子乘分子，但是不知道為什么那樣，那下面的探究環(huán)節(jié)就是要弄清楚方式的原理。算理的理解還是需要借助直觀模型，由于算理在學生頭腦里是一個很抽象的東西。當然在探究之前，我們還是對意義進行了再次強調(diào)，還把兩個乘數(shù)反一反，再說意義。緊接著出示書本例題，放手讓孩子去畫圖，在一個長方形中涂出最終的結(jié)果。涂完之后，把不同的結(jié)果反饋到黑板上，孩子們分別說，說的過程中我進行一些重點追問，這些追問無非就是在關(guān)注每一次分法。全部說完之后，再次溝通各種方式。開始提煉這些圖形與算式之間的共同聯(lián)系，這種聯(lián)系就是在明晰算理的內(nèi)在原理，孩子們歸納發(fā)覺，原來在圖形中，被分了2次之后，這個總份數(shù)其實就是分母乘分母（也就是最終結(jié)果的分母），比較難理解的是在圖形中怎么體現(xiàn)分子乘分子，經(jīng)過一番激辯，孩子們漸漸明白兩次取出份數(shù)之積就是最終答案的分子，在圖形中就是先取了幾份，再在這幾份中取出幾份，也就是說是幾份中的幾份，那最紅取出的總份數(shù)就是把兩次取出份數(shù)乘起來就好了。最終強調(diào)先約分，而不是最終結(jié)果出來在約分，這樣計算會更加簡潔，不過從課后作業(yè)來看，怎么約分還是需要細講。分數(shù)乘法教學反思2一、教材分析：六班級上冊第二單元圍繞”分數(shù)乘法”這個主題。本單元教學內(nèi)容包括三部分內(nèi)容：分數(shù)乘法，處理問題和倒數(shù)。本單元是在整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)進步行教學的，同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學相同，分數(shù)乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習中支配一定數(shù)量的處理實際問題的內(nèi)容，以豐富練習形式，強化計算與實際應用的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和力氣。依據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將處理一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨支配。即把處理”求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一類問題組成”處理問題”一個小節(jié)，通過教學使學生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運算意義的要求。不再單獨教學分數(shù)乘法的意義，而是通過處理實際問題，結(jié)合計算過程去理解計算的意義。同時也不再呈現(xiàn)分數(shù)乘法的計算法則，簡化了算理推導過程的敘述及處理問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點關(guān)鍵處加以提示和引導，這樣可以為學生探究與溝通供應更多的空間。學情分析：六班級的學生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，小數(shù)乘法的計算，對于分數(shù)有一定的理解，能夠在現(xiàn)實情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學的理念。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展，需要學習透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。二、單元目標解讀依據(jù)第三學段提出的”計算和運用”目標和本單元的特點確定本單元的教學目標：1、理解并掌握分數(shù)乘法的計算方式，會進行分數(shù)乘法計算。2、理解乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并會應用這些運算定律進行一些簡便計算。3、會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。4、理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的.方式。本單元的教學重點，難點是：1、掌握分數(shù)乘法的計算方式，會進行分數(shù)乘法的計算。2、會解答求一個數(shù)的同分之幾是多少的實際問題。3、理解和掌握求倒數(shù)的方式。三、主題單元教學構(gòu)想：（一）留意三個原則1、在已有學問的基礎(chǔ)上，關(guān)懷學生自主構(gòu)建新的學問。2、讓學生在現(xiàn)實情景學校習計算。3、轉(zhuǎn)變學生學習方式，通過動手操作，自主探究和合作溝通的方式學習分數(shù)乘法。（二）設計思路本單元教學內(nèi)容方案用15課時。第一部分：分數(shù)乘法（7課時）1、通過直觀與操作關(guān)懷學生理解分數(shù)乘法的算理，會正確進行計算。2、強化自主探究與合作溝通。第二部分：處理問題（5課時）1、緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，理解和掌握處理問題的思路與方式。2、借助線段圖關(guān)懷學生理解數(shù)量關(guān)系。第三部分：倒數(shù)的熟識（1課時）1、讓學生充分觀看爭辯，找出算式的特點。2、特別理解”互為倒數(shù)”的含義第四部分：整理和復習（2課時）1、以學問整理措施形式回憶本單元的主要學習內(nèi)容。2、支配練習。四、教學反思”分數(shù)乘法”是這一單元的核心內(nèi)容，不僅分數(shù)除法是以它為基礎(chǔ)，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握分數(shù)乘法具有重要的意義。教學本單元后我的感受是：1、分數(shù)乘法處理問題對單位”1”的理解，重點應放在在應用題中找單位”1”的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學作好輔墊。2、在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度。3、在課堂上多激發(fā)學生的愛好，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。依據(jù)實際狀況來教學。提升教學質(zhì)量。分數(shù)乘法教學反思3教學目標：1、使學生正確理解一個數(shù)量的兩部分整體的關(guān)系，通過小組合作、爭辯與探究使學生初步理解已知一個數(shù)求比這個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的應用題的數(shù)量關(guān)系，并掌握其解答方式。2、激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，通過數(shù)據(jù)整理使學生關(guān)懷生活，并能夠處理生活中的實際問題。3、進一步培養(yǎng)學生的合作意識探究精神。4、進一步培養(yǎng)學生寵愛動物、保護動物的意識。教學重點：掌握稍復雜的分數(shù)應用題的解題思路和解答方式。教學難點：找準單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。教學預備：課件、統(tǒng)計表教學過程：一、復習導入教學過程導語：前邊我們已經(jīng)學過了簡潔的分數(shù)應用題，今日連續(xù)學習分數(shù)應用題。（板書課題：分數(shù)乘法應用題）（一）復習鋪墊1、說圖意回答問題。（課件出示）問：誰是單位“1”？還剩幾分之幾沒有修？2、說圖意回答問題。（課件出示）問：①誰和誰，誰是單位“1”？二、小組合作，探究方式。1、學習例4：（出示一幅丹頂鶴圖片，引出例4）（1）、出示例4。說一說從例4中你知道些什么發(fā)？（2）、能畫出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系嗎？試一試。（一生在黑板上畫）（3）、說一說你是怎么畫的？為什么這樣畫？（4）、現(xiàn)在能求出其它國家約有多少只嗎？試一試。（依據(jù)學生的解答狀況請兩名學生上臺板演）（5）、集體溝通，你是怎樣做的？說說你為什么這樣做的？（6）、這兩種解法有什么區(qū)分？有什么聯(lián)系？練習：少先隊員采集標本152件，其中的5/8是植物標本，其余的是昆蟲標本。昆蟲標本有多少件？（只列式不計算，先學生獨立解答，再由學生在全班溝通）2、學習例5：（1）、談話：同學們，我們知道依據(jù)一個心臟每分鐘跳動的次數(shù)，可以知道這個人健康狀況，三、鞏固練習、拓展思維1、運動員心臟跳動的次數(shù)隨體質(zhì)的變化而變化，一般人的心跳每分鐘約75次，而運動員的心跳每分鐘比一般人慢1/5，運動員每分鐘心跳約多少次？（1）你能求出運動員每分鐘心跳的次數(shù)嗎？試一試（學生獨立解答，老師巡視）（2）集體訂正：你是怎么做的？為什么這樣做？有沒有其他解法？2、想想填填（1）一塊布長12m，用去—，還剩多少m？題中把（）看作單位“1”，剩下的占它的（），要求剩下多少m，就是求（）m的（）是多少。（2）我校五班級有學生196人，六班級學生人數(shù)比五班級少，六班級有學生多少人？題中是把（）看作單位“1”，六班級的人數(shù)是五班級的，求六班級有多少人，就是求（）的（）是多少。列式是：小結(jié)：通過上面的學習，你懂得了什么？2、談話：同學們，第十四屆亞運會已經(jīng)在韓國順當閉幕，在本屆亞運會上我國運動健兒取得了優(yōu)異的成果，獲得了150枚金牌，4、老師的收獲和有待改進的問題。收獲一：在分數(shù)應用題的教學中，“淡化分類，著重培養(yǎng)學生分析力氣的教學方式”，不僅讓學生的個性在課堂教學中得到了充分的敬重和張揚，而且通過課堂上師生間公正的”“學”與“導”活動，使學生與老師之間的關(guān)系在互動、融洽、和諧中不斷向前發(fā)展的。分析應用題數(shù)量關(guān)系的力氣得到了進一步的強化和提升；同時也使課堂效率得到了進一步的提升。收獲二：在平常的教學中，由于班上學生兩極分化較大，教學中我總是擔憂差生掌握不了新知，因此在重點的地方，包的多，強太多、重太多的三多現(xiàn)象始終沒有太大的轉(zhuǎn)變。通過這次活動，使我深刻地感受到，在兩知，就能讓學生的個性得到敬重和張揚，使學生的力氣得到發(fā)展，讓課堂布滿生命的和諧。與此同時，還能使課堂效率得到進一步的提升，進而減輕學生的學習負擔，使我們的教學進入一個良性循環(huán)。有待改進的問題：通過這次教學活動，也暴露出老師在課前的預設不夠，面對課堂教學中偶發(fā)大事，不能靈敏機智地進行處理等問題。問題一：在引導學生對兩種解法的比較上，學生說的不是很清楚的時，老師不能準時地依據(jù)課堂的教學實際，轉(zhuǎn)變教學策略，采取更加有效的引導手段，關(guān)懷學生弄清這個問題。問題二：老師在剛上課時的心情有點緊急，同時也影響了學生的心情，使整個課堂的氣氛不夠活躍，學生不夠興奮。老師也熟識到了這個狀況后，但就是不能采取有效的教學手段和教學方式使活躍課堂氣氛活躍起來。分數(shù)乘法教學反思41、每節(jié)課的內(nèi)容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的略微認真一些，以便學生理解掌握，也有利于學問的擴展與深化。2、分數(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心，是重點。本冊全部數(shù)與代數(shù)教學內(nèi)容都是圍圍著這一中心開放的。3、由于我沒有閱歷，以至于在教學中沒有強化分率與數(shù)量的一一對應關(guān)系。在后來的混合計算這一章中進行應用題教學學生理解起來有困難。針對以上失誤，在今后教學中要補充的內(nèi)容是：1、讓學生用畫圖的”方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。2、強化分率與數(shù)量的一一對應關(guān)系。3、關(guān)懷學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同。4、利用分數(shù)化單位，如：2/5時=（）分1/5噸=（）kg分數(shù)乘法教學反思5學好應用題能有效提升學生的分析能分析思維力氣，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容，是學習分數(shù)應用題的基礎(chǔ)，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：一、聯(lián)系生活，激發(fā)愛好?！秶覕?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會?！苯虒W一開始我就轉(zhuǎn)變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的狀況，引發(fā)學生加入的主動性，使學生感到數(shù)學就在自已的”身邊，在生活學校數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。二、自主探究，處理問題。每個學生是不同的個體，他們的思維方式可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。如：在計算我班加入田徑隊的有多少人，在巡視檢查的過程中，發(fā)覺學生有兩種解法：（1）49divide；7×2（2）49×。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地熟識了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓舞，同時也拓寬了其他學生的思路。三、細心練習，追求高效。怎么讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的方式是設計相關(guān)練習，讓學生應用所學的數(shù)學學問來處理實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的親熱聯(lián)系。在本課教學中，我接受新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算我們班加入烹飪組的有多少人、加入田徑隊的有多少人，為學生制造了學數(shù)學的氛圍，又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學法指導，培養(yǎng)了學生的探究力氣。在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的力氣。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要制造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu)，努力使教學內(nèi)容為學生所寵愛。我們要給學生供應充分探求的空間，有力促進學生主動、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要細心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！分數(shù)乘法教學反思6本單元是分數(shù)乘法，而《分數(shù)乘法（一）》只是其中最基本的學問點，本節(jié)課是分數(shù)乘以整數(shù)，也就是求一個的幾分之幾是多少？所以在課的開始，我先復習整數(shù)乘以整數(shù)的意義，為學生的新知打下V筆，在探究新知時，學生對3個1／5是多少理解起來就很簡潔了，計算的時間學生雖然不會，但懂得用加法來算，過渡到乘法，學生自然明白了結(jié)果，在適當?shù)臅r間，我讓學生觀看乘法，得到什么樣的規(guī)律時，學生說出：方式是分母不變，分子乘以整數(shù)做分子。對于課本消逝的總結(jié)“分母不變”。我覺得不夠嚴謹。由于在計算過程中能約分的線約分，所以不能說分母不變。在計算方式的教學中，溝通了加法和乘法的關(guān)系，學生從加法計算的角度嘗試計算分數(shù)乘以整數(shù)。學生依據(jù)圖形理解了為什么分數(shù)乘以整數(shù)的算理，明白3/5就是3個1/5，再乘以3就是9個1/5，也就是9/5.在次，追問；為什么分母不變呢，由于分數(shù)單位沒有變，所以分母不變、為什么分子卻發(fā)生了變化呢？那是由于，原來的分子3表示有3個分數(shù)單位，再乘以3，就有這樣的9個分數(shù)單位，所以分子是3×3=9.這樣更進一步的讓學生理解了計算過程中，分子分母的`計算。遺憾的是：原以為這是一節(jié)很簡潔的課，但學生在看圖寫算式時，竟然會把陰影部分寫成整數(shù)。還有的學生竟然把整數(shù)寫成分母，說明課堂上老師的引導照舊沒有透徹。分數(shù)乘法教學反思7本節(jié)課教學的就屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎(chǔ)，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方式具有重要的意義。教學本課后我的`感受是：1、讓學生回憶一下一個數(shù)乘分數(shù)的意義。對分數(shù)的意義進一步加深。2求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，這為學習相應的分數(shù)應用題做預備3、在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。特別是多向同班級的老師學習，提升自己的教學水平4、在教學中我只重視了依據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學作好輔墊。5、在課堂上多激發(fā)學生的愛好，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。依據(jù)實際狀況來教學，提升教學質(zhì)量。分數(shù)乘法教學反思8在教學“整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思：首先我不僅重視了情境的導入，提升孩子們的加入熱忱。開啟課時，我重視從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么學問中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下較好的基礎(chǔ)。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的.效果。同上我還鼓舞學生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學生內(nèi)在的求知動力。在新講課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生猛烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現(xiàn)在最想爭論一個什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱忱，比如有的孩子講到想爭論一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓舞學生依據(jù)已有的學問，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的驚奇???心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的仆人，而且也讓我懂得的教是為學服務，要想提升教學質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂！分數(shù)乘法教學反思9一、讓學生在探究的過程中理解：在本單元的教學目標中，“探究”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中，探究并理解分數(shù)乘法的意義”、“探究并掌握分數(shù)乘法的計算方式，并能正確計算”。這是由數(shù)學目標中“數(shù)學過程”“問題處理”兩個維度準備的；同時“探究”的過程也是達成“情感、態(tài)度和價值觀”目標的重要途徑。在教學過程中，組織學生進行對數(shù)學學問的探究活動，要依據(jù)不同的材料和背景接受不同的策略才能達到是活動有效的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法（1）中，由于學生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探究分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探究完全可以讓學生獨立進行。而在分數(shù)乘法（3）中，由于學生剛剛熟識”求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復雜，因此接受“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。具體的.講就是：老師通過簡潔的具體事例進行集體引導，這便是“扶一扶”。再通過具體的探究要求關(guān)懷學生嘗試著探究比較復雜的實例，這便是“放一放”。二、回憶學生所做作業(yè)，消逝問題集中表現(xiàn)在以下幾點：1、分數(shù)乘法的計算中，學生的約分錯誤較高，尤其是有公因數(shù)13、17、19的，好多學生都不能發(fā)覺。2、在教學中我重視了對單位“1”的理解、依據(jù)分數(shù)意義來分析題意，重視單位化聚的計算方式的復習，以及兩步計算的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的重點評講，但是部分學困生對于一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾理解還是不透。三、采取應對措施：1、分數(shù)的約分進行強化訓練。2、復習分數(shù)乘法應用題時，依據(jù)分數(shù)乘法的數(shù)學模型，說出問題也就是求什么，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學中要留意用線段圖表示題目的條件和問題，強化分率與數(shù)量的一一對應關(guān)系，這有利于學生弄清以誰為標準,以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。問題可以引發(fā)思考，思考促進轉(zhuǎn)變方式，得法扭轉(zhuǎn)教學局面。說明老師教學不怕有問題，有了問題想方式處理就會使教學損失減少到最小。在課堂上多激發(fā)學生的愛好，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)，依據(jù)實際狀況來教學，提升教學質(zhì)量。當然，教學前的預備認真周到，教學失誤的可能性就會更小。分數(shù)乘法教學反思10一、重視舊知的鋪墊，為新課導航。本節(jié)課，開啟課時，我重視從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么學問中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下較好的基礎(chǔ)。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的`效果。二、鼓舞學生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學生內(nèi)在的求知動力。我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生猛烈的求知欲望。第一，在復習完后我鼓舞學生依據(jù)已有的學問，去大膽的猜想：整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的驚奇???心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的仆人。三、需要改進之處：1、對學生的多樣思維應加大評價力度。孩子們在猜想整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運算定律可以推廣到分數(shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我賜予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維主動性。這一點，在今后的教學中，我還有待強化。2、課前對學生的估量過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提示我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。3、學生的學習愛好和學習自信念有待激發(fā)。分數(shù)乘法教學反思11分數(shù)乘法是在前面學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加減法、分數(shù)的意義和性質(zhì)等學問的基礎(chǔ)進步行教學的。成功之處：1.明晰分數(shù)乘法的意義。分數(shù)乘法包含兩種狀況：一種是分數(shù)乘整數(shù)，另一種是分數(shù)乘分數(shù)。在教學分數(shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種狀況：一是分數(shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分數(shù)。雖然它們的計算方式相同，但是表示的意義卻不相同。學生特殊簡潔在此處消逝意義上的.模糊。例如：2/3×4表示4個2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。教學分數(shù)乘分數(shù)的意義時，學生出錯較少，能夠清晰的表示出分數(shù)乘分數(shù)的意義。2.明確分數(shù)乘法的計算方式。在教學中，對于分數(shù)乘整數(shù)的計算方式要讓學生明確分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；而對于分數(shù)乘分數(shù)的計算方式要讓學生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。在計算中先約分，再計算，會使計算變得簡便。不足之處：1.學生在計算分數(shù)乘整數(shù)時，還是有個別同學把整數(shù)和分子約分計算，還有的消逝先計算，再約分，簡潔消逝約分后的分數(shù)不是最簡分數(shù)。2.在計算小數(shù)乘分數(shù)時，學生簡潔消逝小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象。3.在簡便方式計算時，學生簡潔消逝應用乘法支配律進行計算的錯誤。特別是形如2/9-2/9×7/16這樣的題目，學生往往不知道是應當應用乘法支配律來進行計算。再教設計：1.強調(diào)分數(shù)乘整數(shù)的計算方式，特別是整數(shù)務必?要與分母約分。2.強化練習形如2/9-2/9×7/16這樣的題目，避開學生在此題目上出錯。分數(shù)乘法教學反思12在本節(jié)課的教學中，我以折紙涂色活動為主線，給學生供應了大量的動手操作的時間和觀看溝通，思考的空間，鼓舞學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。探究并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方式，并能夠正確計算，還要能運用分數(shù)乘分數(shù)的學問處理簡潔的實際問題。我還重視將操作過程、文字語言、圖形語言和符號語言的結(jié)合，相輔相成，鼓舞學生爭辯怎么折紙表示3/41/4及其結(jié)果，這樣不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象地呈現(xiàn)了3/41/4的計算方式，使學生在折紙過程中，充分體會到分數(shù)乘分數(shù)的意義，感受計算分數(shù)乘分數(shù)時為什么是分子乘分子，分母乘分母的道理。滿足了學生多樣化的學習需求。在分數(shù)乘法（二）中我結(jié)合教材和課程標準的需求，首先向孩子們提出并應用了數(shù)形結(jié)合的方式。例如在引入中：把一張長方形的紙對折一次，用斜線涂出它的1/2，然后對其再對折第二次，用紅色涂出斜線部分的1/2，請你說一說紅色部分占整張紙的幾分之幾。從學生的反饋來看，能夠直觀得從圖中看出網(wǎng)格部分所占幾分之幾，但是學生很難列出乘法算式。（14的比較多）。說明學生不能夠充分理解兩次做為單位1的量。兩次折紙中有兩個單位1，比如第一次的1份占整個圖形的1/2，此時的單位1是1，但是網(wǎng)格部分卻占斜線部分的1/2，此時的單位1是1/2，也就是說網(wǎng)格部分對于整個長方形來說是1/4，這其間隱含著兩個不同的單位1。在此說明，學生對于分數(shù)的意義掌握還不結(jié)實。又例如在驗證分數(shù)乘法法則的過程中，讓學生通過折紙的方式來理解。其次，本課我力圖讓學生親自經(jīng)受學習過程。即讓學生在動手操作探究算法舉例驗證溝通評價法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)受分數(shù)乘分數(shù)計算法則的形成過程。這里關(guān)注了讓學生自己去做、去悟、去經(jīng)受、去體驗，去制造，同時也關(guān)注了學生解題策略的自主選擇，關(guān)注了合作意識的培養(yǎng)。在教學的整體設計上是由特殊（分子位1分數(shù)相乘）去引發(fā)學生的`猜想，再來舉例驗證、然后歸納概括，力圖讓學生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學生通過活動概括得出分數(shù)乘分數(shù)只要分子相乘，分母相乘的計算方式，再由學生自己用折紙、化小數(shù)、分數(shù)的意義等方式來驗證這種計算方式。但是對于折紙的驗證方式，有個別學生還是很難理解，允許他們用小數(shù)的方式來驗證，但這種方式只適用與能夠化成有限小數(shù)的分數(shù)，因此在消逝不能轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)的分數(shù)相乘時，這些學生就只能聽同學發(fā)言，沒有自己的思考過程了。所以，怎么面對學生的差別，促使學生人人能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，還是課堂教學中值得探究的一個問題。把握好教材是基礎(chǔ)，處理好生成與預設是關(guān)鍵，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲。不足之處：1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，在學生涂一涂理解分數(shù)乘法算理時，消逝了三種不同的圖示方式，而我只認同自己頭腦中預設的那種，這樣明顯是不夠的，數(shù)學學習的方式是多樣性的，學習結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的，開放性的。2、教學中，過分依靠于課前的預設，丟失課堂中準時生成的教學資源，錯過了挖掘課堂學校生的內(nèi)因動態(tài)的生成，沒有制造條件促使內(nèi)因向提升數(shù)學素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。在今后的教學中，應多學習訓練理論學問，強化學科學問，深刻領(lǐng)悟教材，用好教材，處理好教材，把握好生成與預設的關(guān)系，提升自己的課堂應變力氣，不斷提升自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、寵愛數(shù)學。分數(shù)乘法教學反思131、以“秦兵馬俑”的視頻引入，不僅讓學生加深對世界文化遺產(chǎn)秦兵馬俑的了解，同時也讓學生借此領(lǐng)悟中國的古老與文明，激發(fā)學生的學習愛好，吸引學生主動主動地投入處處理問題的探究活動中來。2、對本節(jié)課兩個紅點的處理，以放為主，扶放結(jié)合。對于第一個問題是整體與部分的”關(guān)系，學生完全有力氣自己處理，所以完全放手。對于第二個問題，重點讓學生理解“1號坑占地面積比2號坑多5/9”的含義，重視引導學生利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，處理問題，使學生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方式，有助于學生體驗數(shù)形結(jié)合方式的優(yōu)越性，有利于提升學習有困難學生的理解力氣。同時，重點讓學生說清自己的思路，使學生逐步掌握策略提升力氣，同時也發(fā)展學生的思維。3、練習設計本著貼近生活，應用生活的理念設計了三道練習，并且第三組設計以題組形式消逝，關(guān)注學生差別。4、針對本節(jié)課的內(nèi)容，送上兩位