《動物面具》教學設計一等獎

《動物面具》教學設計一等獎

1、《動物面具》教學設計一等獎

教學內容：

蘇教版美術教材第五冊第九課《動物面具》

教材分析：

本課是蘇教版小學美術第五冊第九課，屬綜合。探究學習領域。這課之前學生已學習了畫動物，對動物特征有了肯定了解，在此根底上連續(xù)學習運用各種材料和方法制作動物面具，符合中年級學生的認知水平。同時，面具又是學生感興趣的一種玩具，在課堂中，教師應充分熟悉利用這一點，讓學生主動參加學習，融看、畫、做、演、玩于一體，逐步培育學生各方面的力量。

教學目標：

1、情感目標：通過對面具藝術的觀賞及文化的學習，了解面具的文化內涵。

2、認知領域：通過對作品的觀賞、比擬及評價，把握動物面具的根本制作方法。

3、創(chuàng)作目標：激發(fā)學生的想象力、制造力，使學生設計制作出有新意的作品。

教學重點：

對面具制作材料的綜合理解及把握根本制作的技巧技法。

教學難點：

如何抓住動物特征制作出新奇獨特的面具。

教學預備：

（教師）綜合材料、卡紙、剪刀、膠水、課件、若干動物面具、實物展現(xiàn)板。

（學生）收集各種廢舊材料、彩紙、卡紙、膠水、剪刀、按教師要求制作的面具模板。

教學過程：

一、導入情景，激起漣漪，引領學生走進童話王國。

1、師：小朋友們，今日教師收到了一封來自好朋友維尼小熊的來信，想知道信的內容嗎？

（課件出示一封有維尼頭像標志的信，綻開信，請一位學生仿照維尼的口氣讀一讀：嘿！親愛的朋友們，這個周末我想舉辦一個盛大的化裝舞會，到時你們可都要來??！你們會變成什么樣呢？哦，真期盼呀！你的朋友：維尼）

師：看了這封信，你想怎么做？

2、師：“做動物面具”，真是個好辦法?。ò鍟n題：動物面具）

評析：這樣一封頗具童話顏色的信，從一開頭就能牢牢吸引學生、使他們的思維能夠隨著這封信極其自然地進入到本節(jié)課的學習重點中來。

二、看看悟悟，入情入境，引領學生感知面具文化

1、讓學生回憶見過的面具，初步感知面具。

師：其實在我們身邊有許多有特色的面具，你見過哪些，能向大家描述一下嗎？

2、分組展現(xiàn)面具，深入感知面具文化

師：同學們介紹的面具各具特色。面具其實是一種特別古老的文化藝術。（點擊展現(xiàn)第一組圖片）早在遠古時候，人們出于對神魔鬼怪和大自然的`敬畏，制作了兇狠的動物、妖魔等面具，這樣恐懼的面具對遠古人類來說有什么作用呢？——原來遠古人類信任這些面目兇惡的面具能夠愛護他們，可以驅妖降魔。（點擊展現(xiàn)其次組圖片）少數(shù)民族面具有著豐富的種類和鮮亮的特色，留意看它們的圖案和顏色——看，這個藏族面具可以驅魔鎮(zhèn)宅，有的面具還可作為圖騰崇拜，在狩獵、祭祀慶典時也常常被使用。（點擊展現(xiàn)第三組圖片）隨著時代的進展，面具的功能也越來越多，瞧，這是一個防毒面具。連續(xù)到今日，面具更多的展現(xiàn)了它的消遣功能，威尼斯狂歡節(jié)上的面具品種真多啊，像這種只遮蓋從額頭到鼻子和上臉頰的半臉面具很受歡送，它既可以隱蔽身份又便于交談和用餐。

3、啟發(fā)引導，分析總結面具特點

師：這些面具真是太棒了！你有哪些感受，能說說它們的特點嗎？你可以從構造、形狀、圖案、顏色上來進展分析。

（生答復后課件出示：按構造可分為半臉面具和全臉面具，圖案造型生動夸大、顏色單純劇烈富有象征意義。）

師：那么動物面具又有哪些獨特之處呢？這有一組動物面具，（掛上實物展現(xiàn)板）請大家認真觀看：這些都是什么動物？能看出它們的性格嗎？你是怎么推斷出來的？

（教師一邊傾聽，一邊總結板書：臉型——圓形、方形、橢圓、三角形、梯形、蝶形等；抓住動物的五官特征和表情特征）

評析：結合學生的生活閱歷，讓學生回憶生活中的面具，再為他們供應觀賞面具的時機，把對面具的熟悉建立在豐富的直觀材料根底上，為過渡到動物面具的特征上做好鋪墊，循序漸進、由淺入深、由面到點，層層遞進，符合學生認知規(guī)律，便于學生把握制作動物面具的要點，為下面動物面具的制作做好預備。

三、感受材料，豐富學法，把握面具制作的多種方法。

1、分發(fā)動物面具，小組學習溝通

師：同學們說得真棒，作為嘉獎，現(xiàn)在教師把這六個面具分發(fā)到各個小組，讓你們近距離的看一看，玩一玩?？纯此怯媚男┎牧鲜裁捶椒ㄗ龀傻?。

學生答復，教師邊聽邊提示，并總結制作的一些技巧技法，（課件展現(xiàn)：小貼士——制作時可以通過剪、折、卷、帖等多種方法表現(xiàn)；掏空時先用剪刀戳一個小洞，再把剪刀伸進去邊轉邊剪；對稱的圖案先對折再剪一半圖案；卷可以運用在不同的局部，如用筆卷毛發(fā)，用扇形、方形卷成錐狀、柱狀做鼻子、嘴、眼睛等，還可用紙條盤卷成或串成好玩的圖案，貼時可以用顏色大小各不同的外形重疊粘貼，增加裝飾性……并把局部裝飾方法用事先做好的實物展現(xiàn)在展板上。）

2、師生互動，共同制作面具

師：讓我們一起嘗試做一個獅子面具。

（師拿出事先預備好的方形面具模板，在其四周剪出鋸齒狀做獅子的頭發(fā)。獅子的五官表情可征詢學生意見，讓學生參加共同完成，最終，教師示范用剪刀在眼睛處掏兩小孔、在兩側耳朵處掏孔示范穿橡皮筋。完成后，教師問學生，我們還可以用哪些材料哪些方法做獅子面具。學生答復完后，教師展現(xiàn)幾個用不同材料制作的獅子面具，拓展學生思維。）

師：看來裝飾面具的方法許多，我們在詳細制作時，依據材料的不同特性，勤動腦勤動手，還會發(fā)覺許多新的裝飾方法。

評析：分組讓學生直觀地去觀看動物面具，精致的面具能激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生分析各種材料在制作中的用途及各種制作方法。小組溝通爭論能拓寬學生思維，促使學生積極主動地探究出要把握的學問技能，有助于自主學習力量的提高。教師直觀的示范雖然能更有力度的傳授技巧技法可也簡單使學生的思維模式化，讓學生參加教師的直觀示范，能調動學生積極性，使學生的思維更加靈敏，更具創(chuàng)新意識。

3、學問內化，制作共性面具

師：你還想把模板變成什么動物面具呢？（順手拿起學生的面具模板）怎樣做才新奇好玩呢？小組成員依據共有的材料爭論并拿出制作方案。

學生小組爭論，教師傾聽；小組反應，教師適當參加指導。

（課件出示制作要求：材料共享，小組成員先獨立完成動物面具的制作，先做完的同學再幫其他同學制作。）

學生明確要求后，課件出示動物簡筆畫圖例給學生作參考。

學生制作，教師指導，準時反應、確定。

評析：采納先獨立完成再互幫互助的學習方法，有助于提高學生手工制作的效率，可以增進同學之間的信息溝通，培育學生的團結合作、互幫互助的精神。

四、融入情境，首尾照應，嬉戲中體驗精彩。

師：同學們都做好了，維尼的舞會也快開頭了，請大家戴上面具，讓我們一起去狂歡吧！（教師戴上維尼的面具，宣布舞會開頭，播放課件演示動物舞會的情景。）

師：我們先一起來段兔子舞吧，我做火車頭，大家按序排我后面，來，跟我一起跳！

一段時間后，分開成小組跳兔子舞或其他舞。

師：大家歡樂嗎？（音樂減弱，畫面停頓）讓我們把這最歡樂的一瞬間留下來吧?。ㄅ恼樟裟睿?/p>

評析：把教材中靜態(tài)的面具動態(tài)化，把無聲的畫面有聲化，創(chuàng)設一個真實鮮活、與開頭相照應的趣味情境，使學生體會到手工制作的樂趣，有利于培育學生對美術的長久興趣。

教學反思：

兒童的思路寬廣、想象豐富、行為大膽，這使孩子們的作品頗具特色，女孩的細心使面具精巧得意，男孩的奔放使作品粗暴好玩。其實手工制作課上學生也非?？释炎约核氲氖挛锿ㄟ^手工制作的方式表現(xiàn)出來，但總有一些同學有畏難心情，學習時缺乏信念，提不起學習興趣。這時教師所要做的就是消除畏難心理，激發(fā)興趣，在感興趣的根底上告知他們一些手工制作的根本技法，并教給他們分析問題、解決問題的方法，為他們創(chuàng)設好玩的情境，讓他們在情境中歡樂的學習、歡樂的展現(xiàn)自己。學生對作品的親身體驗和感知有利于獲得感性閱歷，從而實現(xiàn)其熟悉的內化，培育學生的生活情趣，提高孩子們的審美意識。教師要盡量賜予學生更多的制作實踐時機，供應豐富的材料，拓寬學生的視野，讓學生在實踐中體驗勝利和失敗。教師可以通過創(chuàng)設童話情境、角色扮演、小組爭論分析等，寓教于動，寓教于樂，不僅能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，而且能進展學生共性，培育學生的綜合素養(yǎng)。教師只要設計奇妙，適當進展指導，就能讓學生在制作中收獲一片精彩天空。

2、《動物面具》教學設計一等獎

教學目標：

1、利用各種材料制作有表情的面具，培育學生的設計力量；

2、觀看、觀賞各種有表情的面具，提高觀賞水平；

3、運用這些有表情的面具進展表演和嬉戲，激發(fā)學生的興趣。

教學重點：進一步了解面具的特征，并運用各種材料設計制作一個有表情的面具。

教學難點：制作出有立體感的面具；

教學預備：

學具：厚薄、顏色各異的卡紙、彩紙，剪刀、膠水、紐扣等生活材料。

教具：范作、面具、音樂、學生作品等

教學過程：

一、嬉戲導入

同學們你們喜愛做嬉戲嗎？

我們就一起來做個嬉戲吧！

1、嬉戲的名字叫“我來說，你來猜”（課件）

教師介紹這個動物的相關特征，請大家猜一猜教師說的是什么動物呢？

同學們預備好了嗎？請看屏幕（課件）

①身上長著毛、有超群的捕蟲本事、嘴巴直直尖尖的、“森林衛(wèi)士”、啄木鳥（圖片）

②身上有斑紋、屬于水陸兩棲類動物、眼睛鼓出、它的”聲音、青蛙（圖片）

③擅長奔馳、生活在沙漠草原地帶、脖子瘦長、鳥類中最大者、鴕鳥（圖片）

同學們的學問可真豐富，真了不起！

二、介紹面具的歷史

始終以來，動物就是人類的好朋友。早在原始社會，人們就制作了各種各樣的動物面具戴在臉上。大家請看（點擊第一張圖片）這是原始人用木頭雕刻出來的面具，看起來有點夸大，有的同學或許要問，原始人為什么要戴這么夸大的面具呢？原來，在古代的原始部落里，人們對一些自然現(xiàn)象不能做出解釋，他們就認為只要戴上這種夸大的面具，就好象有了一股奇妙的力氣，可以驅妖降魔。古代面具還可以作為圖騰來崇拜，同學們看到的第一個面具是用白銅合銀做成的，面具像個烏龜?shù)臉幼?，烏龜在古代是長壽的向征。這個龜樣面具寓意著長命百歲，吉利如意！其次個面具是印第安人的木雕面具，也寓意著吉利如意。圖騰面具還可以用于狩獵，進行慶?；顒訒r也常常被使用，前不久在歐洲的一個小鎮(zhèn)上，人們戴上了牛頭面具在進展慶祝游行活動呢！由此可見，面具古代就有，而現(xiàn)在我們還在使用。

三、提醒課題：動物面具

那么，今日這節(jié)課，教師就和大家一起來學習制作動物面具。（板書：動物面具）

四、面具的制作方法

1、聽說我們三（2）班今日要制作面具，幾位動物面具新朋友可等不及了，肯定要湯教師帶他們來做客，大家想不想見見它們??？大家用熱鬧的掌聲邀請它們出場吧?。ń處熌贸鲋谱骱玫膭游锩婢撸?/p>

2、教師邀請幾為小朋友上來，戴上動物面具給大家展現(xiàn)一下。

3、（請同學上臺戴面具），下面的同學認真觀看一下這些動物面具的造型。說說你最喜愛哪個面具？它哪個地方最吸引你？知道教師是怎么做出來的嗎？你還有其他表現(xiàn)方法嗎？

（舉例：兔子鼻子（立體、揉紙團，你有不同的做鼻子的方法嗎？）；獅子棕毛（剪法？你會？其他方法？簡便）；材料（有糖紙，還有報紙……）

4、制作的方法：

制作手法：剪、撕、貼、揉、卷；（生邊講教師邊板書）

材料奇妙利用：奇妙利用，盡量不鋪張；

空出眼睛的位置，如何剪眼睛（對折剪）；

5、制作步驟：確定動物~~~厚紙做形狀~~~剪、貼、畫、撕等表現(xiàn)臉部特征？（教師示范）

五、分組制作

一、教師知道同學們都已經躍躍欲試了，在開頭制作之前請同學們聽好教師的作用要求：

請五人小組成員商議一下預備合做什么動物面具，然后組長給各人分工：誰做臉形？誰做眼睛？誰做耳朵……商議好了嗎？想一想，大紙做什么？小紙做什么？還有些廢舊物品就請大家發(fā)揮制造力，裝飾到作品中去。

二、教師分組指導

六、展評作品

1、先完成作品的小組請一同學上臺展現(xiàn)面具。

可以仿照動作，用幾句話介紹自己的作品。

2、做完的同學也可以幫忙其他同學！

七、總結合影留念

今日大家合作的作品真棒！動物面具做的也很棒，下面請大家戴上你的作品，教師給大家來個面具合影好嗎？預備好了嗎？教師說123，你們一起說茄子！123，茄子?。ê嫌傲裟睿?/p>

八、下課前整理桌面、地面。

好，下課！請每組把桌面、地面的垃圾整理潔凈。

3、《動物面具》教學設計一等獎

首先，李教師從備課，教具預備來看，都進展了細心的安排和設計，從課堂教學來看，通過敏捷多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參加活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生擅長觀看的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培育力量為目標，做到教學目標明確。

李教師整堂課的構造分如下幾塊來完成：

一、創(chuàng)設情境，說一說：

通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。

二、觀看圖片，談一談：

教師通過多媒體展現(xiàn)各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、觀賞范作，學一學：

通過展現(xiàn)示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要把握的學問和技能。

四、思索方法，做一做：

以小組的形式先思索后制作，同學間相互幫忙。

五、展現(xiàn)作品，評一評：

讓學生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講，參與競選，學生和教師對動物形象加以講評。

在課堂上，李教師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、公平的課堂氣氛，讓人感到親切、自然，應當說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氣氛

美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，許多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必定。李教師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氣氛，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的觀賞，教師的提問和引導，學生選擇喜愛的材料制作寵愛的動物，并發(fā)表動物演講參與競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的學問和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到伸展，情感得到釋放，同時，他們的共性化創(chuàng)意得到了表達和展現(xiàn)，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、抱負和制造性。

二、采納“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為到達肯定的教育目標而綻開的學習方式，可以增進同學之間的信息溝通，培育學生之間的團結合作，相互幫忙的精神，促進學生自主學習的積極性，李教師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、依據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。其次、依據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點綻開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐局部如何來制作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業(yè)，“互助互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)力量不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的溝通，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進展借鑒學習，有利于培育他們寬容的`合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中特別強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育討論的根本動身點和最終歸宿都應當是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的公平參加者、合。教，關鍵在于“授之以漁”，教師賜予學生的不應是“魚”，而應當是捉魚的方法。丁教師在指導學生制作方法時采納讓學生觀賞范圖，并讓學生自己分析思索，獲得制作方法，了解所需的材料。丁教師已經轉變了原有灌輸現(xiàn)成學問的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)進展”的學力。

4、《動物面具》教學設計一等獎

一、教材內容分析：

本課在低年級首次引導學生用泥塑造人物形象和面部形象。因此，除了讓學生連續(xù)學習泥塑的一些根本學問和技法外，主要讓學生體驗小泥人（立體泥塑）和泥面具（泥板浮雕）的不同藝術特點。

二、教學對象分析：

從小讓兒童學習工藝美術學問，學會制作簡潔的工藝品的技能，是開發(fā)學生的智力，培育制造性思維，培育審美情趣的長遠的完善人格的素養(yǎng)教育。紙面具和泥塑面具由于材料不同，制作方法有明顯的差異。本課要求學生借助適當?shù)哪喙すぞ哌M展刻、挖、印、塑造出能掛能擺放的生動的”好玩的面具。

三、教學目標：

1.學問與技能：

學會用泥板成型法制作泥面具；能初步區(qū)分浮雕和圓雕。

2.過程與方法：

①在造型嬉戲活動中了解民間面具內涵和簡潔寓意（或相關傳奇）。②通過探究泥面具與小泥人的制作方法和制作步驟，在上節(jié)課泥塑成型的根底上，進一步學習、揉、壓、捏、按、貼、搓、刮等泥塑的表現(xiàn)技法。

③在創(chuàng)作嬉戲活動中，學習“夸大變形”的創(chuàng)作方法，感受美術創(chuàng)作的情趣。

四、教學要點：

1.重點：學習制作泥面具的步驟和方法，并豐富作品細節(jié)。

2.難點：如何用泥塑技法表現(xiàn)泥面具夸大生動的表情。

3.興趣點：泥巴的可塑性與其豐富的表現(xiàn)力。

五、教具預備：

教師：陶泥、作品、課件。

學生：泥巴或陶泥、竹簽、葉子等材料。

六、教學設計：

教師組織教學，檢查學生用具。

（一）觀賞與感受

1、這是什么？（面具）預備好紙面具讓學生帶著展現(xiàn)，同時展現(xiàn)課件中不同材料制作的面具圖片，提示學生留意觀看，你們看到了什么？它給你什么感覺？（顏色明麗、怪異、可怕、得意、美觀、對稱）這些面具是用什么材料做出來的？（有紙、皮、銅、木、塑料、陶泥等）

板書課題：泥面具

[設計意圖：通過觀看真實的面具和面具圖片，讓學生初步感知面具，熟悉面具制作的材料與形式，激發(fā)學生學習的興趣。]

（二）觀賞面具作品

1.你看到什么？

2.它有什么圖案和花紋（具象紋飾、抽象紋飾）？你最觀賞哪一部份，為什么？猜猜為什么要畫這些圖案？（民俗活動有關，社火、地戲）

3.面具有什么用？（辟邪、拜祭、驅鬼、迎神納福、擺設等）

4.和真實的老虎相比，它夸大了那些部位？為什么要這樣夸大？接下來讓學生觀賞非洲面具和中國傳統(tǒng)面具的藝術。提問它們美在哪里？有什么特殊？

[設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，讓學生通過多感官的刺激，感受泥面具的藝術特點。（可塑性強、造型生動、有用與裝飾相結合、寫實與夸大變形相結合）]

（三）嘗試制作泥面具

觀看27頁左下列圖，猜一猜用什么方法制作？你會做嗎？

試一試：請學生嘗試示范，教師訂正

先做什么？（底板）后做什么？（五官）

想一想：“五官”如何裝飾才好玩？（裝飾花紋、頭發(fā)、眼鏡、胡須、小辮子等。）抽象或具象用什么工具、什么技法？（板書：壓、搓、捏、貼、刻等）

做一做：用自己喜愛的方法和工具進展泥面具的創(chuàng)作。（可以用刮、印、刻、等技法制作花紋）。

[設計意圖：先讓學生自己進展嘗試，總結歸納自己的創(chuàng)作方法和思路，培育學生的自學力量，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。]

（四）豐富泥面具

動一動：教師舉例說出各種喜怒哀樂的詞語，請學生出來做生動夸大的表情，（課件展現(xiàn)表情圖片）鼓舞學生留意觀看，依據同學做的這些表情你能用泥巴制作出來嗎？

[設計意圖：利用學生嬉戲互動的形式使課堂形式多樣化、趣味化，充分發(fā)揮學生的想象力，制造好玩、生動、夸大、變形的泥面具。]

（五）制作泥面具

能運用陶泥的制作技法，創(chuàng)作一個夸大、變形、表情生動的泥面具。

（六）展現(xiàn)與評價

1.自評：生動、好玩、造型美、夸大美、變形美。

2.他評：你最喜愛哪個泥面具？為什么？

3.師評：表揚生動好玩的作品，鼓舞想象大膽，有共性的學生，請他們出來說一說他們的作品有什么特殊處。

[設計意圖：通過評價讓學生學會在觀賞作品時談出自己的感受，描述作品的特點。]

（七）總結與拓展

今日我們學習了用泥去制作泥面具。盼望同學們能夠用自己的雙手把這種藝術傳承下去，也盼望同學們去發(fā)覺、去創(chuàng)作，制作出更生動的陶藝作品。

[設計意圖：讓學生多關注身邊傳統(tǒng)文化，提高學生的觀看和審美力量。]

5、《動物面具》教學設計一等獎

教學目標：

1、觀賞中國的地方戲劇——川劇，初步了解中國戲劇臉譜藝術，引發(fā)學生對川劇藝術的寵愛愿望，學會敬重地方藝術，加強民族情感。

2、了解川劇“變臉”藝術的有關學問和面具的制作方法，鼓舞學生大膽想象，并探究“變臉”和面具的不同表現(xiàn)形式。

教學重難點：

了解川劇變臉藝術，并學習戲劇臉譜的根本設計方法。設計一張造型獨特、五官細節(jié)夸大、顏色艷麗明快的面具。

設計理念：

以川劇的變臉為切入口，激起學生學習的興趣，樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”,教師通過展現(xiàn)面具圖片,讓學生找出面具獨有的特點:對稱性和圖案的夸大性以及顏色的比照性，表達了課堂的自主性。

教學預備：《說唱臉譜》的視頻、臉譜范作、面具半成品、油畫棒。

教學時間：3課時

第三課時

教學過程：

一、課前觀賞錄像：《川劇變臉》

二、談話導入

1、回憶上節(jié)課的學問點。

師：同學們，記得上節(jié)課我們觀賞的精彩表演是什么嗎？

師：變臉有什么作用？

師：川劇變臉要用到各式各樣的臉譜，回憶一下這些臉譜都有什么共同特點？

2、展現(xiàn)上節(jié)課的成果，提出疑問。

師：上節(jié)課我們一起設計了形狀獨特、五官夸大、富有裝飾感的臉譜面具。請你們拿出上節(jié)課做的面具。請幾位同學上來展現(xiàn)一下作品。他們做得美麗嗎？比照一下教師手中的面具，有沒有發(fā)覺還有缺少了什么？

【設計意圖：回憶上節(jié)課所學的學問，學生大膽展現(xiàn)自己的作品，通過與教師的范作的比照中導入這節(jié)課的教學重點。】

三、觀賞創(chuàng)作

1、觀賞《說唱臉譜》。

師：在川劇臉譜中，不同的顏色也可以用來表現(xiàn)不同人物的性格特點呢。在《說唱臉譜》這首歌里就很生動的向我們介紹了不同性格特點的歷史人物都可以用一種特定的顏色來表現(xiàn)。讓我們一起來觀賞一下這段視頻。

2、說說觀后感，溝通歌詞中各顏色所代表的歷史人物。

師：好看嗎？看完后，你覺得印象最深的是什么？你從歌詞里知道了什么？曹操有什么性格特點？這種性格用了什么顏色來表現(xiàn)？關羽呢？張飛呢？

3、觀賞曹操、關羽、張飛的臉譜，觀看這些臉譜顏色的共同點。

師：再來看看這三張臉譜，認真觀看這幾張臉譜都用了幾種以上的顏色？我們可以選擇一種表達人物性格特點的顏色作為臉譜的主要顏色，還可以再另外選擇2種以上的顏色來搭配，豐富你的臉譜顏色。

4、比照明、暗兩張臉譜的顏色。

師：再來看看這兩張臉譜，比照一下，兩張臉譜的顏色有什么不同？

師：你覺得光明的顏色和灰暗的顏色比擬起來哪一種比照更劇烈？

5、提出制作要求。

師：這節(jié)課，就讓我們一起動手用比照劇烈的光明顏色來裝飾你的臉譜面具。在動手之前，教師要提幾個小要求：1、運用3種以上的顏色。2、用色要艷麗、光明。3、涂色要勻稱。等一下要請同學們上來介紹下自己的作品，我們還將評出創(chuàng)意獎、巧手獎，獎品就是教師手上的小卡通。

6、學生創(chuàng)作，教師指導。

【設計意圖：通過觀賞《說唱臉譜》動畫視頻，引導學生發(fā)覺不同顏色可以表現(xiàn)不同的人物性格特點，并引導學生運用比照劇烈的光明顏色對面具進展繪制?！?/p>

四、展現(xiàn)溝通

1、小組溝通自己的作品，小組推選一名代表參與評比。

師：把你做好的面具和小組的成員共享，小組爭論推選出一幅作品，把你們認為最好的作品推舉給大家。

2、展現(xiàn)作品，評出創(chuàng)意獎和巧手獎。

師：每個小組推選出一幅作品，用一句簡短的話向大家介紹一下你的面具。說說你都采納了哪些裝飾圖案？你運用的主要顏色是什么？你想表達的是什么樣性格特點的人物？

3、帶上面具表演。

師：同學們做的面具可謂是千姿百態(tài)、各有千秋。請你戴上做好的面具，隨著音樂一起上臺來展現(xiàn)一下你的作品吧。

【設計意圖：小組通過生生互評推選出優(yōu)秀作品，鼓舞學生大膽介紹自己的作品，熬煉學生的表現(xiàn)力，師生共同評比出創(chuàng)意獎和巧手獎?！?/p>

五、拓展延長

1、觀賞課本41頁。

師：我們除了可以用繪畫的形式來制作面具，還可以用其他哪些材料方法來設計呢？

2、布置作業(yè)。

師：同學們課后可以嘗試利用不同的材料設計各種各樣的面具。3、將作品贈與觀課者。師：今日在我們的身后來了許多領導嘉賓、還有你們的爸爸媽媽來參觀我們的.教學成果，那就讓作為小仆人的我們盡一回地主之誼，一起把我們制作的精致的面具送給這些客人們好嗎？教學反思：

本課屬于“設計·應用”學習領域的內容。川劇是四川文化的一大特色，變臉是川劇表演藝術的特別技巧之一，變臉需要各種各樣的面具。從川劇變臉延長到面具，把這些面具介紹給學生，可以促使他們了解我國戲劇藝術的博大精深。同時，由于戲劇臉譜裝飾藝術表達內容的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。學生在學習活動中布滿了無窮的樂趣。

本課的課堂教學主要表達了以下幾個特點：

一、興趣入手，貫穿觀賞、爭論、情境想象等活動，始終以學生樂于承受的方式將各個學問點串聯(lián)起來，到達學生樂學、會學的目的。如通過回憶“變臉”視頻片段，既激發(fā)學生的興趣，活潑了課堂氣氛，又穩(wěn)固了上節(jié)課所學的學問，整節(jié)課學生始終保持興趣盎然,為勝利上好這一課奠定了良好的根底。

二、運用多媒體進展教學。

這節(jié)課我做了充分預備，用多媒體代替了枯燥呆板的講解。如通過播放《說唱臉譜》動畫片段，既幫忙學生了解不同顏色所表達的不同人物性格特點和學會運用比照劇烈的光明顏色搭配，使學生的了解更直觀，更清楚，聲音、圖象的感官刺激讓學生對學問的把握更堅固。

三、通過小組合作，培育學生團結協(xié)作和創(chuàng)新精神。如我讓學生以小組的形式坐在一起，在繪畫中既可以學習他人的特長，又有利于小組評價環(huán)節(jié)的進展。有的學生很快就把自己的作品完成了，這時候我讓他幫忙身邊還沒有完成作品的同學，既讓他懂得同學間要互幫互助，又提高學生的制作效率。

四、學問學習與實際生活相聯(lián)系，學生面具的作業(yè)設計與表演相結合，學以致用。最終我讓學生戴上面具表演，再度活潑了課堂氣氛，調動了學生的積極性，又能夠培育學生的表現(xiàn)力。

6、《面具》教學反思

面具一課屬于“設計·應用”這一學習領域，本節(jié)課的教學目的主要是提高學生的動手力量和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導趣、導思、導練三個方面進展教學構造的安排。

美術課首先從激發(fā)學生的學習興趣開頭，所以在上課的一開頭首先讓學生觀賞教師帶來的面具來激發(fā)他們學習美術的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展現(xiàn)豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思索、去發(fā)覺面具的藝術特點從而適當?shù)剡\用在他們接下來的面具制作中；同時為了培育學生的質疑精神讓他們對教師帶來的面具進展大膽地評價，指出其中的缺乏之處。

固然這一節(jié)課還存在很多缺乏之處：首先由于學生的動手力量不是很強，作業(yè)的進展過程較慢，導致在時間的安排上有點倉促，特殊是在最終的作業(yè)展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中缺少了學生自評和學生互評這一重要環(huán)節(jié)；其次學生在作業(yè)過程中呈現(xiàn)出有局部同學缺少相互間的合作精神，在以后類似的教學中肯定要賜予強調；最終在教學的方法上還可以依據不同的班級、不同的學生進展敏捷多變，以適應學生進展的需要。

通過這一節(jié)課讓我進一步意識到在“設計·應用”這一學習領域中，不但要營造氣氛激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，促進他們對美術學習的寵愛以及動手力量的提高，更重要的是如何培育學生形成肯定的設計意識和創(chuàng)新的精神，從而提高對四周環(huán)境的審美評價力量，進一步激發(fā)學生美化生活的愿望。

7、《面具》教學反思

藝術貴在制造，學