2023《炮手》教學(xué)設(shè)計

第頁2023?炮手?教學(xué)設(shè)計?炮手?教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要細心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼?炮手?教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

?炮手?教學(xué)設(shè)計1

一、圖片激情，談話導(dǎo)入

上課之前，我們先來看一組伊拉克斗爭的照片，北師大版小學(xué)語文第六冊?炮手?教學(xué)設(shè)計和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國起先了軍事空襲！他們炸毀了馬路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，許多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的體無完膚！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？

是的，斗爭是殘酷的，它給人民帶來的苦痛是不行估量的?？墒?、當(dāng)你臉色最終變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我快樂的家。?我愛我家?。

讓愛每天住你家

讓愛每天住我家

充溢歡樂擁有平安

讓愛恒久住我們的家

同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美妙的回憶。假設(shè)現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親自毀了自己的家？斗爭！他是多么殘酷??！〔板書：殘酷〕

可！炮手卻做出了什么確定呢？——誰有話想說？〔板書：舍小家，為大家〕的奉獻精神！

5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最終一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語文教案?北師大版小學(xué)語文第六冊?炮手?教學(xué)設(shè)計和反思?。誰來讀。

6、全篇通讀〔分角色〕

看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心。

在殘酷的斗爭中，炮手為了國家的利益，為了殲滅侵略者，把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實，還有許多和炮手一樣的英雄。

四、課外延長：

我們就來溝通課外搜集的故事。

現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動斗爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界恒久和平。希望奉獻精神能永留人間。

五、舉薦名言：

老師給大家舉薦一組名言：

〔103頁的名言〕

?炮手?教學(xué)反思

課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來了朝氣和活力。在新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到老師要"以人為本，以學(xué)定教"。新課標明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學(xué)生深化思索，促進學(xué)生特性開展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在?炮手?一課的教學(xué)中，我努力地表達著這一點。

一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進課堂。

"愛好"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："勝利的教學(xué)所須要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好。"可見，愛好是學(xué)生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參加其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在?炮手?的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

二、以讀為本，體會感情。

首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分溝通之后，讓他們帶著這些閱歷來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手困難的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝合的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

總之，語文教學(xué)是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將依據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。

?炮手?教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、相識本課5個生字，會寫9個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我〞的精神。

3、抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，相識文中生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語言、神態(tài)來體會他內(nèi)心的改變與劇烈的斗爭。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、干脆導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題．

1、問炮手是干什么的？

2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日．〔出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？〕

3、師小結(jié)：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起抗拒。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的防衛(wèi)斗爭。

二、初讀課文，相識文中生字詞。

1、自讀課文，畫出文中不相識的生字。

2、檢測生字,板書詞語，指名認讀。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、再讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開炮？

3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手華蜜美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美妙童年就是在這里度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能安靜下來呢？我想，他確定是進行了劇烈的思想斗爭才做出確定的。

4、細讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色改變的有關(guān)句子，讀一讀。

〔1〕炮手臉色是怎樣改變的？蒼白、煞白、慘白這三個詞語都是描寫臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)分嗎?

〔2〕什么緣由造成臉色發(fā)生這樣的改變？由此可以推想出炮手驚慌的心情也在加劇。

〔3〕你能想象出他當(dāng)時心里想什么嗎？結(jié)合將軍和炮手的對話：當(dāng)將軍用望遠鏡眺望河對岸的小村時，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時，當(dāng)將軍吩咐炮手向房子開炮時，炮手心里又是怎樣想的？

〔4〕出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時，炮手又是怎么想的?體會炮手沖突、苦痛的心情。并指導(dǎo)朗讀。

(5)最終,炮手做出了什么確定?此時你對炮手產(chǎn)生怎樣的感情?

５、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消逝在濃濃的硝煙中?！渤鍪揪渥印?/p>

此時，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問炮手的時候，炮手有時怎么說的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。

6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時，將軍怎么說的？

四、布置作業(yè)：

其次課時

課時目標：

1、進一步理解課文，體會炮手無私奉獻的

2、結(jié)合語文天地中“筆下生花〞中的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)寫字。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、回憶課文內(nèi)容，進一步體會炮手無私奉獻的精神。

1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。

2、有感情地讀課文。

二、完成語文天地中的“筆下生花〞。

1、想象斗爭結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會怎樣？

2、同學(xué)之間探討溝通。

3、動筆寫一寫。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示本課生字，說說哪些字簡單寫錯？

2、重點指導(dǎo)多音字“顫〞。

3、抄寫生字。

四、布置作業(yè)：

?炮手?教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析

?炮手?是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇課文，單元以“奉獻〞為主題。本文表達了在一百多年前的一個冬日，在巴黎郊外，一個炮手為了保衛(wèi)國家，親自炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫以及對話形式貫穿全文，形象地突出了炮手困難的內(nèi)心世界，塑造了一個以國家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士的光芒形象，贊頌了他那令人敬佩的奉獻精神。

二、學(xué)情分析

生活在和平年頭的學(xué)生，對斗爭的.實質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前打算：搜集有關(guān)斗爭的資料，了解斗爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的平安，軍人的天職是聽從吩咐。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為讀懂課文奠定根底。

三、設(shè)計理念

文學(xué)創(chuàng)作講究“情動而辭發(fā)〞，學(xué)習(xí)課文也要觸動學(xué)生的情感世界，這樣才會取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設(shè)計時緊緊抓住學(xué)生的“情感〞這條線，通過創(chuàng)設(shè)情境激情激趣；通過咬文嚼字感受炮手困難的內(nèi)心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而到達工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。

2、找出描寫炮手神態(tài)改變的詞句，感受心理改變，運用聯(lián)想法體會“蒼白——煞白——慘白〞微小差異。體會炮手舍家為國這種無私奉獻的品質(zhì)。

五、重點難點

抓住人物對話描寫和神態(tài)改變描寫的句子，體會炮手當(dāng)時的內(nèi)心世界，感受他舍家為國的宏大精神。

六、教學(xué)流程

(一)、圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們先來看一組敘利亞斗爭的圖片?！才錁贰?/p>

師：在去年4月13號，美國向敘利亞發(fā)動了斗爭，他們炸毀了馬路、橋梁、學(xué)校等一切可以摧毀的地方，許多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得體無完膚！同學(xué)們看完這組照片之后，你想說些什么？

師：是的，斗爭是殘酷的，它給人民帶來的苦痛是不行估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了許多令人欽佩的英雄人物，今日讓我們再次回到100多年前的戰(zhàn)場上，去傾聽一個一般炮手的心聲?！舶鍟号谑帧?/p>

師：請同學(xué)們翻開課本101頁，誰給我們回憶一下課文主要講什么故事？〔PPT出示〕

(二)、精讀感悟，體會情感

1、出示ppt(房子〕師：，瞧，這是炮手的家，一座紅瓦白墻的房子，多么漂亮呀！但是為了斗爭的成功，他親自炸毀自己僅有的一點財產(chǎn)。在這期間，炮手的神態(tài)發(fā)生了什么改變呢？

A、自學(xué)提示：

畫一畫：默讀2~10自然段,從文中畫出表現(xiàn)炮手臉色改變的詞句。

讀一讀：體會炮手的心情。

說一說：和小組同學(xué)溝通自己的體會。

B、生自主學(xué)習(xí)并組內(nèi)溝通。

C、誰來溝通你畫的詞語或句子？〔生〕

師：剛剛大家都提到了“蒼白、煞白、慘白〞，這三個詞語意思相近，我們可以結(jié)合上下文來理解〔出示金鑰匙〕誰來讀讀他們所在的句子？〔出示句段〕

將軍用望遠鏡細致地眺望著河對岸的小山村。

“喂，炮手！〞將軍沒有回頭，高聲叫道。

“是，將軍！〞一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

“你看到那座橋了嗎？〞

“看得很清晰，將軍。〞

“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。〞

士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。〞

“這是德軍的一個駐地，活計，給他一炮！〞

炮手的臉色更加慘白了。

師：指名接讀。

師：誰來說說對這三個詞語的理解？

2、預(yù)設(shè)：

(1)炮手臉色蒼白，可能是？〔可能是因為天氣寒冷，可能是斗爭艱苦，可能是斗爭擴散到他的家鄉(xiāng)他有不祥的預(yù)感〕?！?〕什么是煞白？老師請教了詞典摯友〔出示：“煞白〞的意思是由于擔(dān)憂、恐驚、生氣或某種疾病等緣由，面色極白，沒有血色?！撑谑衷趽?dān)憂什么呢？(3)而當(dāng)將軍說：店員，給他一炮時，炮兵臉色突然慘白。你又是怎么理解慘白的？“慘白〞、“更加慘白〞進一步表現(xiàn)了炮手對家園幻滅的痛心和不忍?！?〕神情的改變流露的是他的內(nèi)心世界，假設(shè)此刻你就是那位炮手，當(dāng)將軍特指那所紅瓦白墻的房子時，你心里會想——當(dāng)將軍吩咐你炸毀自己的房屋時，你心里會想——

3、創(chuàng)設(shè)情景，角色朗讀。

師：隨著將軍指令的漸漸清楚，炮手的揣測漸漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來越不好，心里也越來越驚慌。請同學(xué)們自由朗讀這局部內(nèi)容，讀好人物的對話?！采杂衫首x〕

師：讓學(xué)生分角色朗讀

師：這是一段對話描寫，作者的提示語生動地呈現(xiàn)了炮手的神態(tài)改變。去掉提示語，我們是不是也能讀出他的內(nèi)心呢？〔指名分組對讀?！?/p>

將軍：“喂，炮手！〞

炮手：“是，將軍！〞

將軍：“你看到那座橋了嗎？〞

炮手：“看得很清晰，將軍。〞

將軍：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。〞

炮手：“我看到了，將軍。〞

將軍：“這是德軍的一個駐地，活計，給他一炮！〞

炮手的臉色更加慘白了。

4.抓住比照，再悟心情。

師：他的內(nèi)心在煎熬呀！除了這三個詞語，你從文中的哪句話也感受到了他的驚慌心情？

出示：裹著外套的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

師：孩子，這句話前后的描寫沖突嗎？

〔生：軍官們在凜冽的寒風(fēng)中直打顫說明當(dāng)時天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說明炮手很驚慌很沖突?！?/p>

師：〔出示：語文天地〕把炮手與軍官們進行比照，更能突出炮手此時劇烈、驚慌、揪心到了極點的困難心情。這就是比照的寫法。讓我們再讀這句話。

師：你看，通過比照可以更加突出我們要表達的意思，以后我們要學(xué)著運用。

5、體會比照，升華情感。

師：因為斗爭，因為德軍的入侵，炮手漂亮的家園如今變成了敵軍的一個駐地，盡管萬分不舍，盡管萬分難過，但他毅然聽從了吩咐。課件出示：他聽從了吩咐,細致瞄準目標,開了一炮。作為軍人，聽從吩咐是他的天職，為了趕走敵人，他——

為了戰(zhàn)斗的成功，他——

為了國家的和平，他——總結(jié)方法：這節(jié)課我們在聯(lián)想中，在比照中讀懂了炮手的心情。

〔出示：他聽從了吩咐，細致瞄準目標，開了一炮?！?/p>

師：一陣炮響過后，從前漂亮的紅瓦白墻沒有了，他的唯一的財產(chǎn)，他的歡樂，他的牽掛，沒有了，只留下了一片廢墟?！膊恋舭鍟号谑值募?、德軍的駐地〕

師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。

喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。

連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。

師：而炮手卻淚流滿面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開炮？

師：不炸，可能會保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰(zhàn)斗的成功。你認為這是一位〔〕的炮手?！渤鍪荆骸病车呐谑帧场采鄼C板書在黑板上〕

師：這就是舍小家為大家的炮手?！舶鍟荷峒覟閲?/p>

〔三〕．讀寫結(jié)合，深化形象。

1、師：孩子，假設(shè)你是將軍，當(dāng)你聽說那是炮手家唯一的財產(chǎn)時，你會說些什么呢？請把你與炮手的對話寫書上插圖下方。

2、生練筆，師巡察指導(dǎo)。

3、溝通寫的對話。

4、師：我們好似有千言萬語來褒獎這位炮手，可是，請同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒有說，而是向炮手敬了一個莊重的軍禮。他用無聲的語言，用最簡潔的動作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！

〔四〕．回來單元，升華主題。

1、師：這不由地使我想起這樣兩句話：〔出示名言：愛因斯坦說：一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他奉獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說：生命的意義在于奉獻，而不在于索取?！?/p>

生齊讀。

2、炮手彼埃爾用他的行動向我們詮釋了奉獻的真正含義，讓我們帶著敬意再次重溫這兩句話：

〔出示名言：愛因斯坦說：一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他奉獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說：生命的意義在于奉獻，而不在于索取?！?/p>

七、作業(yè)設(shè)計

八、板書設(shè)計

?炮手?教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標

1、練習(xí)獨立識字。

2、熟讀課文。

教學(xué)重點：目標2。

教法：啟發(fā)引導(dǎo)點撥

學(xué)法：自主探究合作溝通品讀感悟

課前打算：課件

教學(xué)過程：

一、揭題談話，導(dǎo)入新課〔1〕

１、老師板書課題，學(xué)生題目。

２、指名說一說"炮手"是干什么的呢？

３、老師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？〔引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的也許內(nèi)容〕

４、老師導(dǎo)入：對于一個炮手來說炸毀一座房屋是一件很簡潔的任務(wù)，但老師說這位炮手完成這項工作不輕松，這是為什么呢？

二、出示目標〔1〕