七年級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)（精選26篇）

七年級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)（精選26篇）七班級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)（精選26篇）

七班級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)篇1

教材分析

《賣油翁》是部編版七班級(jí)語文下冊(cè)第三單元最終一課，是北宋聞名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例，說明白熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培育同學(xué)戒驕戒躁，保持虛心謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的共性和健全的人格有著樂觀的意義。

學(xué)情分析這篇文章文字淺顯，較易理解。對(duì)于我班的同學(xué)來說，他們接觸文言文雖然不多，但對(duì)文言文的翻譯方法把握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

學(xué)問與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.把握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過程與方法

1.體會(huì)用“小故事”敘述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法

2.運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。

2.培育虛心謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)由人及己，讓同學(xué)從中受到教育和啟發(fā)。

教學(xué)方法朗讀法、合作探究法、爭(zhēng)論法、講授法。

教學(xué)過程(第一學(xué)時(shí))

一、導(dǎo)入新課：

1、道具：(由于找不到銅錢)一個(gè)小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。

2.一名同學(xué)上臺(tái)，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。

3.師：要求其他同學(xué)觀看他倒的水有沒有灑出來(有)，誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?

4.引入課題《賣油翁》

5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有詳細(xì)的名字。在過去幾千年的封建社會(huì)中，這類能工巧匠多的不計(jì)其數(shù)，但由于他們處在社會(huì)的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不行靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

6.簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。他在我國(guó)文學(xué)史上有著要地位，他樂觀培育后進(jìn)。提倡寫平實(shí)樸實(shí)的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲動(dòng)聽的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的進(jìn)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.同學(xué)自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不熟悉的、字詞。

2.播放朗讀錄音，要求依據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不熟悉的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。

3.師巡察，檢查同學(xué)注音及節(jié)奏劃分狀況。

4.大屏幕展現(xiàn)拼音及節(jié)奏劃分，要求同學(xué)訂正。

Ppt：讀準(zhǔn)字音。

矜jīn圃pǔ矢shǐ

忿fn酌zhu杓sho

遣qiǎn頷hn睨n

Ppt：把握節(jié)奏

陳/康肅公/堯咨/善射，當(dāng)世無雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔(dān)/而立，睨之/久而不去。見其/發(fā)矢/十中八九，但/微頷之。

康肅/問曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“無他，但/手熟爾?！笨得C/忿然曰：“爾安/敢輕吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之?！蹦巳?一葫蘆/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢孔入，而/錢不濕。因曰：“我亦/無他，惟/手熟爾?！笨得C/笑而遣之。

5.齊讀課文，把握節(jié)奏。

三.再讀課文，理解文意。

1.分角色朗讀課文。

2.小組合作，翻譯課文。

3.成果展現(xiàn)。(同學(xué)主動(dòng)翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言學(xué)問如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)

(板書)

通假字：1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉(zhuǎn)折。

古：擅長(zhǎng)，擅長(zhǎng)。

2.善

今：和善。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴(yán)厲?。

古：場(chǎng)地(這里是將原來的意思擴(kuò)大了。

4.圃

今:菜園、果園。

古：漸漸地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。(動(dòng)詞，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞，射技)

但手熟爾。

2.爾

爾安/敢輕吾射!

詞類活用：

1.汝亦知射乎?射，動(dòng)詞用作名詞，“射技”.

2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動(dòng)詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1.釋擔(dān)而立連詞表順承

2.久而不去連詞表修飾

3.而錢不濕連詞表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”

4.康肅笑而遣之連詞表修飾

以：

1.公亦以此自衿介詞憑、靠

2.以我酌油知之介詞憑、靠

3.以錢覆其口介詞用、拿

4.徐以杓酌油瀝之介詞用、拿

之：

1.睨之(代詞)代陳康肅射箭

2.但微頷之(代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之(代詞)代射箭也是憑手熟的道理

4.以杓酌油瀝之(代詞)代葫蘆

5.康肅笑而遣之(代詞)代賣油翁

四.再讀課文，預(yù)備復(fù)述。

1.同學(xué)自讀課文，預(yù)備復(fù)述。

2.復(fù)述要求：1.用自己語言把故事講給大家聽。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。

讓自愿上臺(tái)的同學(xué)進(jìn)行倒水試驗(yàn)。同學(xué)上臺(tái)表演，其余同學(xué)仔細(xì)觀看，看他們?cè)囼?yàn)的效果，并作點(diǎn)評(píng)。

同學(xué)依據(jù)自己收集的資料介紹(老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn))

同學(xué)讀課文，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn)

老師巡察同學(xué)給課文劃分的節(jié)奏，并賜予指導(dǎo)。

按通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等幾類分別板書。

老師提示，并用多媒體展現(xiàn)。

復(fù)習(xí)虛詞及常用虛詞“而”“以”、之”等的用法。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過同學(xué)們的努力，疏通了文意，積累了文言實(shí)詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言學(xué)問，夯實(shí)了基礎(chǔ)，為我們后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，信任下一節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)簡(jiǎn)單的多。

作業(yè)布置

1.背誦課文

2.積累文言詞語

3.編課本劇

板書設(shè)計(jì)

通假字：

1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉(zhuǎn).善

今：和善。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴(yán)厲?。

古：場(chǎng)地(這里是將原來的意思擴(kuò)大了。

4.圃

今:菜園、果園。

古：漸漸地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。(動(dòng)詞，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞，射技)

2.爾

爾安敢輕吾射!

詞類活用：

1.汝亦知射乎?射，動(dòng)詞用作名詞，“射技”.

2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動(dòng)詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1.釋擔(dān)而立連詞表順承

2.久而不去連詞表修飾

3.而錢不濕連詞表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”

4.康肅笑而遣之連詞表修飾

以：

1.公亦以此自衿介詞憑、靠

2.以我酌油知之介詞憑、靠

3.以錢覆其口介詞用、拿

4.徐以杓酌油瀝之介詞用、拿

之：

1.睨之(代詞)代陳康肅射箭

2.但微頷之(代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之(代詞)代射箭也是憑手熟的道理

4.以杓酌油瀝之(代詞)代葫蘆

5.康肅笑而遣之(代詞)代賣油翁

教學(xué)反思

亮點(diǎn)《賣油翁》雖然是一篇文言文，但是文字意思比較淺顯，同學(xué)通過第一遍朗讀便能知道文章大意。為了夯實(shí)考點(diǎn)和難點(diǎn)，我采納同學(xué)自主、合作的方式，放手給同學(xué)，著不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且還變同學(xué)的被動(dòng)為主動(dòng)。同學(xué)參加的樂觀性高，課堂氣氛活躍，感覺上課輕松了很多。

不足由于時(shí)間關(guān)系，沒能讓同學(xué)自己上黑板歸納板書，且有的學(xué)問對(duì)同學(xué)不放心，講得過細(xì)，有點(diǎn)畫蛇添足。

再教設(shè)計(jì)

信任同學(xué)的力量，放手給同學(xué)，留點(diǎn)空間給同學(xué)，讓同學(xué)去補(bǔ)白。

教學(xué)過程(第二學(xué)時(shí))

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.表演課本劇，還原現(xiàn)場(chǎng)。

2.點(diǎn)評(píng)：哪一組表演的好?為什么?

二.精讀課文，深層理解。

1.本文是怎樣刻畫人物的?

提示：○1.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?(用了什么描寫方法)

溝通點(diǎn)撥：睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。(動(dòng)作、神態(tài))

○2.賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本事是怎么評(píng)價(jià)的?

溝通點(diǎn)撥：“無他，但/手熟爾?！?/p>

○3.賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本事?

溝通點(diǎn)撥：以我/酌油知之。

○4.賣油翁究竟知道什么道理?

溝通點(diǎn)撥：熟能生巧的道理。

陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文是怎么刻畫陳堯咨的

溝通點(diǎn)撥：(1)當(dāng)賣油翁對(duì)他射箭“但微頷之”時(shí)，陳堯咨問道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”賣油翁的反應(yīng)對(duì)一個(gè)自以為是的武夫來說，明顯是受到了污辱。因此，用一個(gè)疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎?再用一個(gè)反問句，我的射箭本事不是很高超嗎?

(2)當(dāng)賣油翁又說“無他，但手熟爾?！睍r(shí)，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射?”。賣油翁對(duì)陳堯咨的射箭不但不加欣賞，而且還出乎意料的貶低他：“無他，但手熟爾?！币幌虬谅目得C公自然是要“忿然”的了。

(3)最終看到賣油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

2.從文中可以看出賣油翁是一個(gè)怎樣的人?陳堯咨又是怎樣的一個(gè)人?

溝通點(diǎn)撥：賣油翁：穩(wěn)重、虛心

陳堯咨：傲慢、自負(fù)

3.這個(gè)故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時(shí)候還是年老時(shí)候?你是怎么知道的?

溝通點(diǎn)撥：年輕時(shí)候。由于從敘事中可看出他年輕氣盛。但從課文的解釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號(hào)“謚號(hào)”，以示敬重。

4.文中寫了陳堯咨和賣油翁，但標(biāo)題卻叫《賣油翁》，干脆把標(biāo)題改成《陳堯咨與賣油翁》好不好，為什么?

溝通點(diǎn)撥：不好。由于事端是由賣油翁引起的，他假如不“釋擔(dān)/而立”不“睨之”“微頷”，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問;問題又是由他解決的-----以他酌油技術(shù)的精湛平靜了陳堯咨的生氣心情。賣油翁的酌油表演明顯技高一籌，是詳寫;陳堯咨的射技，以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過，是略寫;再者，賣油翁身懷絕技，虛心鎮(zhèn)靜，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對(duì)比效果明顯，很明顯要突出的是賣油翁，因此，標(biāo)題不能改。

三.拓展延長(zhǎng)

1.讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)如何讓看待自己的特長(zhǎng)?名言警句：天外有天，人外有人。

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

擇其善者而從之，其不善者而改之。

虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。

水滿自縊。

2.在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待孰能生巧?

圈點(diǎn)、批注

同學(xué)談自己的感悟

同學(xué)把自己積累的名言警句寫在黑板上

從自己經(jīng)受，談孰能生巧的體會(huì)。

提示：表演者有沒有把握人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等

來展現(xiàn)人物的精神面貌。

老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

課堂小結(jié)

俗話說“三百六十行，行行出狀元?！币粋€(gè)買油的老頭，能在買油這個(gè)行業(yè)中流芳千古，這與他的功多歷熟非常不開的。生活中，你看到或親自經(jīng)受的“熟能生巧”的例子?他給你的學(xué)習(xí)帶來什么樣的啟示?在今后的同學(xué)生活中，盼望你能踏實(shí)做好自己的本職工作，反復(fù)實(shí)踐，爭(zhēng)做本行業(yè)中的“狀元”。

作業(yè)布置

1.片段作文，運(yùn)用人物描寫的方法，刻畫你生活中所熟識(shí)的人

2.預(yù)習(xí)第三單元寫作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》

板書設(shè)計(jì)

《賣油翁》歐陽(yáng)修

汝亦知射乎

語言自負(fù)略

爾安敢輕吾射

陳堯咨

神態(tài)：忿然-----急躁

對(duì)比睨之

人物神態(tài)穩(wěn)重

微頷之

賣油翁語言：無他，但手熟爾。-------虛心詳

動(dòng)作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動(dòng)作嫻熟

教學(xué)反思

亮點(diǎn)本節(jié)課課本劇的表演，看似有點(diǎn)鋪張時(shí)間，其實(shí)不然?！澳サ恫毁M(fèi)砍柴工?！闭n本劇的表演，不單單看表面的結(jié)果，關(guān)鍵的是同學(xué)下去預(yù)備的過程。在預(yù)備過程中，同學(xué)不僅要熟識(shí)課文，而且還要把人物象形呈現(xiàn)出來，因此，功夫是做足了的，課文內(nèi)容的理解那還用老師再講嗎?所以，這堂課，同學(xué)學(xué)得興奮，老師教的輕松。下課了，大家都還意猶未盡。

不足假如課前能對(duì)同學(xué)的課本劇進(jìn)行表演進(jìn)行指導(dǎo)，課堂表演效果更好，對(duì)文中人物形象的理解更加簡(jiǎn)單。

再教設(shè)計(jì)

假如在教一遍課文，我會(huì)把更多精力放在對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，而不是課堂上，不是走過場(chǎng)，而是真正的去讓同學(xué)學(xué)有所獲。

七班級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：積累常用文言詞語：實(shí)詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”;虛詞：“爾”、“以”、“但”。

力量目標(biāo)：培育運(yùn)用所學(xué)過的學(xué)問閱讀文言文的力量，培育同學(xué)質(zhì)疑探究的力量。

情感目標(biāo)：感受作品中的文學(xué)形象，體會(huì)“熟能生巧”的道理。

過程與方法：誦讀教學(xué)法及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文的朗讀、背誦。

2、文言詞的積累。

3、把握人物形象，體會(huì)“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問題。

2、訓(xùn)練同學(xué)的拓展思維。

3、由人及己，讓同學(xué)從中受到教育和啟發(fā)。

課前預(yù)備：

老師：預(yù)備電腦課件。

同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今日我們要一起來學(xué)習(xí)一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事--《賣油翁》。(為了使這節(jié)課的學(xué)習(xí)更為順當(dāng)、高效，我把同學(xué)們分為男生、女生兩個(gè)組，在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來一場(chǎng)較量和競(jìng)賽。盼望各位同學(xué)暢所欲言，幗國(guó)不讓須眉，好男兒也不怕與女斗!)問：哪位同學(xué)能說出以“百”字開頭，形容人的箭法特別高超的成語?(生：“百發(fā)百中”，“百步穿楊”。師：為答出的組加分)

解說：“射”是古人特別推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂、御、射、書、數(shù)”六種學(xué)問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學(xué)習(xí)這篇短文，看看這是為什么。

二、整體感知：

1、用多媒體投影全文，老師范讀。(聽一聽)

2、男女生以搶答的形式給紅色標(biāo)志的字詞正音，清除讀音障礙。(比一比)

①矜(jīn)②圃(pǔn)③睨(n)④頷(hn)⑤矢(shǐ)

⑥忿(fn)⑦杓(sho)⑧酌(zhu)⑨瀝(l)⑩遣(qiǎn)

3、同學(xué)自由讀，整體感知課文。(讀一讀)

4、師生爭(zhēng)論朗讀技巧。(議一議)

康肅：高傲、輕篾稍快、偏高

敘述部分中速、平緩;對(duì)話部分

賣油翁：鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜較慢、較低

5、播放課文flash動(dòng)畫，朗讀錄音，關(guān)心同學(xué)把握朗讀語氣并理解課文大意。(同學(xué)可以小聲跟讀)

6、同學(xué)有感情地齊聲朗讀課文(要求整齊、洪亮、精確?????、有感情、語速恰當(dāng))。(試一試)

三、精讀探究

1、同學(xué)分組自主、合作、探究地研習(xí)課文，小組解決不少的問題派代表寫在黑板上。(老師調(diào)動(dòng)：巴爾扎克說：提出問題比解決問題更重要。會(huì)思索提問的人，將是學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者。教育家陶行知說：愚者問得笨，智者問得巧，我們快速議議，看看男、女同學(xué)哪方提的問題好，能難倒對(duì)方。)

2、全班一起先解決黑板上有關(guān)疏通文意的問題。

3、用多媒體投影重點(diǎn)詞語，同學(xué)把握并積累。

矜：以此自矜--自夸

頷：但微頷之--點(diǎn)頭

但：但手熟爾(惟手熟爾)--只不過

忿：康肅忿然曰--生氣

善射--射箭

射：

汝亦知射乎--射術(shù)、射技

以此自矜--憑借

以：以我酌油知之--憑借

以錢覆其口--憑借

但手熟爾--語氣詞，通“耳”

爾：

爾安敢輕吾射--你

杓：以杓酌油--同“勺”，sho

4、同學(xué)用自己的話復(fù)述課文，檢查同學(xué)是否理解全文。(為復(fù)述者所在組加分)

5、小組再次探究，解決老師投影的問題(言之有理即可)。

投影：

①你認(rèn)為賣油翁是一個(gè)什么樣的人?(身懷絕技、虛心穩(wěn)重)

②你如何評(píng)價(jià)陳康肅這個(gè)人?(自我炫耀、趾高氣揚(yáng))

③這個(gè)故事可能蘊(yùn)含哪些道理?(熟能生巧、精益求精)

④這個(gè)故事給我們什么啟示?(戒傲慢，勿賣弄，智者超然物外，藝無止境，學(xué)無止境，山外有山，天外有天)

四、背誦訓(xùn)練

1、投影背誦方法：

①在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

②抓住人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的關(guān)鍵詞背。如：

康肅公賣油翁

第一段開端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微頷之”

進(jìn)展:“吾射不亦精乎?”“無他，但手熟爾”

其次段高潮:忿然酌油(技高一籌)：取、覆、酌

結(jié)局:笑而遣之“我亦無他，惟手熟爾”

2、老師按背誦方法帶同學(xué)一句一句背誦。

3、同學(xué)自由背誦。

4、集體背誦全文。

5、個(gè)別背誦全文(給背誦者所在組加分)

五、簡(jiǎn)介：

投影：歐陽(yáng)修，字永叔，溢號(hào)文忠，號(hào)醉翁，聞名文學(xué)家，史學(xué)家，是唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》。

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。六、相關(guān)連接

投影：想一想，議一議：

①說出與“熟能生巧”相近的名言警句：如

讀書百遍，其義自見。

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

②說出與“熟能生巧”相近的故事：如

達(dá)芬奇畫蛋

(不拘于此答案，只要言之有理即可加分)

七、拓展延長(zhǎng)(課外作業(yè))

投影：

1、賣油翁走了之后，陳康肅會(huì)怎樣，寫一段你所想像的內(nèi)容。

2、自由組成小組，把課文改編成課本劇，課后排練，在語文活動(dòng)課上表演。

3、上網(wǎng)查閱《賣油翁》有關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解唐宋八大家有關(guān)資料。

七班級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受白居易憐憫百姓疾苦的思想感情。

2、品嘗描寫外貌和刻畫心理的詩(shī)句。

3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)悟人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

一、導(dǎo)入新課

以前大家學(xué)過歐陽(yáng)修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?

一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個(gè)大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢竟然一點(diǎn)油也沒沾到，此時(shí)賣油翁對(duì)那個(gè)射箭的說：“無他，但手熟爾。”

這個(gè)故事告知我們什么道理?--熟能生巧

今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。

大家見過炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣錢

大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?

選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒狀況，掌握火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。

大家覺得這個(gè)過程艱辛嗎?--艱辛

好，今日我們就來學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》，一起去看看在賣炭翁身上究竟發(fā)生了什么故事?

(板書：賣炭翁白居易)

二、簡(jiǎn)介

白居易，字樂天，唐聞名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主見“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)當(dāng)為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今日我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī))

諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，憐憫被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明白本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介紹“宮市”

宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?咱們必需了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、選購(gòu)的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。原來，為皇宮選購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種選購(gòu)權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品，還能搞公正交易嗎?

我們先來讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公正?

四、分析鑒賞詩(shī)

同學(xué)齊讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

在朗讀過程中，信任大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了肯定的了解，接下來咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。

1、這是一首敘事詩(shī)，我們說敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事。

地點(diǎn)在哪?--宮市南門外

文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。

這首敘事詩(shī)圍圍著“炭”寫了哪幾件事?

它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)

2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們找出來。

3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

地點(diǎn)在長(zhǎng)安四周的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必定難行。

4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長(zhǎng)什么樣?

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)

6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大

年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。

7、為什么這樣寫?

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活四周，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。

9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。

你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)

10、你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢?你找的真精確?????，可憐。(板書：可憐)

11、同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單

找的太精確?????了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?

--秋、冬季

那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐

12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里憐憫他嗎?--憐憫

那么，誰能帶著這種憐憫來讀一讀這三句話。

13、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！币话銇碚f，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，是希望天氣怎樣?--變溫和

但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，盼望天更冷些。

為什么呢?

由于老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、沖突、反常、困難、酸苦、無奈。

透過這種沖突、反常的心理，我們能夠感受到老者的境況怎樣?--非常艱辛。

這種沖突反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的凄慘境況。

14、賣炭翁希望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，最終盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，布滿盼望地上路了。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎?

“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。

“碾冰轍”說明白什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必定很慢。

“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠(yuǎn)

這個(gè)運(yùn)炭過程?--艱辛

“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇?！边@一句哪幾個(gè)字寫出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來。

--“困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、精確?????地寫出了運(yùn)炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路困難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門外”，老人疲憊、饑餓交迫，只得坐下在泥中休息。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車炭來得簡(jiǎn)單嗎?

15、這么辛苦的運(yùn)炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡(jiǎn)潔而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部盼望寄予在“賣炭得錢”上。

16、好簡(jiǎn)單燒出一車炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他“曉駕炭車碾冰轍”的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

沒有。從哪里可以看出?

賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”

是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不簡(jiǎn)單燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也分散著盼望，然而他最終得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，有用嗎?

好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。

對(duì)啊，實(shí)際是一點(diǎn)用處沒有的，你們是學(xué)服裝的，你們說說“半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，與“千余斤”的炭形成劇烈的反差。再說這些無用的紗、綾對(duì)賣炭翁來說，既不能充饑，又不能保暖，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢?

由于禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過程中所盤算的一切、所盼望的一切，全都化為泡影!

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的盼望，剝奪了他生活的權(quán)利。

這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!

(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤劇烈反差)

17、請(qǐng)大家找出是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來是誰?”先用設(shè)問句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢

有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣。”

“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?

輕快靈敏而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。

找出描寫他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說明白什么?

動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。

“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

寫出了賣炭翁無可奈何、甚至無望的心態(tài)。

他能抵抗嗎?

不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力抵抗的地位。(對(duì)比：地位懸殊)

18、這首詩(shī)揭露了“宮市”是一種極不公正的“交易”，是對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩(shī)句感受到這一點(diǎn)?

“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”---說明這樁買賣是強(qiáng)迫的。

“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?/p>

---表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。

真是一個(gè)可憐的人!就這樣，通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了百姓的凄慘遭受，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無一字責(zé)備，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到憐憫、痛恨，能觸摸到詩(shī)人和善的心。

19、之前我們說道：白居易主見“詩(shī)歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

白居易作為一個(gè)正直的學(xué)問分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭受，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切憐憫。賣炭翁的命運(yùn)是凄慘的，由于他所處的社會(huì)打算的。而我們大家，坐在這寬敞光明的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)憂自己的衣食住行，是由于我們趕上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今日來之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

五、布置作業(yè)

1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)花白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢?只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)憂炭?jī)r(jià)太低，只希望天氣更加寒冷

2、綻開想象進(jìn)行續(xù)寫。

從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑;如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢?他往后的日子，又怎樣過法呢?請(qǐng)大家想象一下，口頭敘述

六、板書設(shè)計(jì)

賣炭翁白居易

諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)

燒炭--運(yùn)炭--搶炭

外貌描寫：艱苦、可憐

半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤劇烈反差

七班級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀感知課文

2.品嘗觀賞語言

3.領(lǐng)悟愛國(guó)情感

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗觀賞精彩的語句和段落,把握的愛國(guó)之情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入：

1.播放歌曲《松花江上》，并課件展現(xiàn)漂亮豐饒的東北景物圖片。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》。

2.簡(jiǎn)介

端木蕻良(1912-1996)，現(xiàn)代作家。遼寧省昌圖縣人，原名曹漢文、曹京平。中國(guó)的30年月，是動(dòng)蕩擔(dān)心的年月，曹京平為避開國(guó)民黨迫害，打算給自己起個(gè)既不被人猜疑，又讓人難以仿照的筆名。于是，用了“端木”這個(gè)復(fù)姓，又把他東北家鄉(xiāng)紅高粱的別稱--“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”?？墒?，他當(dāng)時(shí)身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很簡(jiǎn)單招來嫌疑。于是改用諧音“端木蕻良”。

3.字詞檢測(cè)

二、朗讀品嘗：

1、老師范讀，同學(xué)思索：這是一片__的土地?用筆劃出相應(yīng)的語句。

同學(xué)自讀，溝通展現(xiàn)(漂亮、豐饒、神奇、宏大、曾經(jīng)歡樂、飽含屈辱、)

2、同學(xué)跳讀，思索：懷著__的情感?用筆劃出相應(yīng)的語句。

溝通展現(xiàn)(懷念、贊美、悲傷、生氣、)

3、同學(xué)默讀，思索：發(fā)出__的誓言?用筆劃出相應(yīng)的語句。

溝通展現(xiàn)(誓為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗究竟)

4、同學(xué)朗讀，進(jìn)一步感受文中的感情。

5、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

從文章來看,這誓言是對(duì)著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)當(dāng)理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

三、課堂小結(jié)

四、拓展延長(zhǎng)

賞析艾青的《我愛這土地》

五、作業(yè)布置

1、透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光悄悄地凝視著我們，目光中布滿了悲傷、關(guān)切和期望。那我們?cè)搶?duì)先烈們說些什么呢?

2、回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說些什么呢?請(qǐng)寫下來

七班級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)篇5

學(xué)問與技能

學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作描寫、心理描寫。

過程與方法

學(xué)習(xí)快速掃瞄課文，借助小標(biāo)題，把握文章主要內(nèi)容的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神，激發(fā)民族驕傲感。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)快速掃瞄課文，借助小標(biāo)題，把握文章主要內(nèi)容的方法。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的科學(xué)性與語言的通俗化相結(jié)合的特點(diǎn)。

方法：速讀法、自主探究法、合作溝通法。

多媒體課件。

1課時(shí)

導(dǎo)入：

大漠長(zhǎng)空，天高地闊，中國(guó)酒泉衛(wèi)星放射中心秋色斑斕。待發(fā)的“神舟五號(hào)”載人飛船靜默在放射塔架。全世界的目光，都跨洋過海穿山越嶺，投注在中國(guó)西北部這片大漠深處，聚焦在廣袤曠野中這雄偉屹立的塔架上。接著，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的宇航員楊利偉來為我們敘述我國(guó)第一次載人航天飛行的狀況。

簡(jiǎn)介：

楊利偉，中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。中國(guó)人民解放軍少將軍銜，特級(jí)航天員。他是中國(guó)培育的第一代航天員，在中共xx大上當(dāng)選為中央候補(bǔ)委員。楊利偉在原空軍部隊(duì)安全飛行1，350小時(shí)之久。20__年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)F火箭運(yùn)載的“神舟五號(hào)”飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國(guó)太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。20__年9月15日，太空探究者協(xié)會(huì)第27屆年會(huì)在北京閉幕，楊利偉被授予“列昂諾夫獎(jiǎng)”。

“神舟五號(hào)”載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船之一，簡(jiǎn)稱“神五”，是中國(guó)載人航天工程放射的第五艘飛船，也是中華人民共和國(guó)放射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時(shí)間20__年10月15日在酒泉衛(wèi)星放射中心放射，次日返回，降落于四子王旗著陸場(chǎng)。它的勝利放射與返回標(biāo)志著中國(guó)成為世界上第三個(gè)把人送入太空的國(guó)家。

1.快速掃瞄課文，把握文章的主要內(nèi)容。

本文呈現(xiàn)了我國(guó)宇航員首次太空飛行的經(jīng)受。

2.依據(jù)課文的小標(biāo)題，梳理宇航員的飛行歷程。

(1)我以為自己要犧牲了--起飛階段

(2)我看到了什么--太空飛行過程中所見

(3)神奇的敲擊聲--太空飛行過程中所聞

(4)歸途如此驚心動(dòng)魄--返回階段

1.太空一日，布滿緊急和意外，閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外狀況?他當(dāng)時(shí)有怎樣的反應(yīng)?

(1)起飛階段：飛船共振帶來的苦痛

火箭上升到三四十公里的高度時(shí)，火箭和飛船開頭急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生共振。

--這讓我感到特別苦痛。

意外消失了。共振以曲線的形式變化著，感覺越來越劇烈，五臟六腑好像都要碎了。

--我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了。

(2)飛行階段：失重、神奇的敲擊聲

當(dāng)飛船剛剛進(jìn)入軌道，處于失重狀態(tài)時(shí)，百分之八九十的航天員都會(huì)產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯(cuò)覺。這種錯(cuò)覺令人難過，明明朝上坐的，卻感覺腦袋沖下。

--靠意志克服。

時(shí)不時(shí)消失敲擊聲

--自己很緊急。

(3)返回階段：歸途險(xiǎn)象環(huán)生

右邊的舷窗開頭消失裂紋。

--說不恐驚那是假話我的汗出來了

左邊的舷窗也開頭消失裂紋

--我反而放心一點(diǎn)了。

隨著一聲巨響，你會(huì)感到突然減速;引導(dǎo)傘一開，用勁一提，會(huì)把人嚇一跳;減速傘一開，又往那邊一拽;主傘開時(shí)又把你拉向另一邊。每次力氣都相當(dāng)重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。

--對(duì)身體的沖擊特別厲害。

2.楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，精彩地完成了太空飛行的任務(wù)，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質(zhì)，你有什么感想?

從中我們可以看到楊利偉堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素養(yǎng)好、不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏士氣，正是這種精神和士氣，印證了中華民族的宏大才智與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國(guó)載人航天精神，將是中華民族實(shí)現(xiàn)宏大復(fù)興的征程中不行或缺的、用之不竭的精神財(cái)寶。

3.楊利偉在文中說“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，漸漸減輕。

--用精確?????的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。

--體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，辨別不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。

--客觀的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

(4)但是，我沒有看到長(zhǎng)城。

--表現(xiàn)了客觀的科學(xué)態(tài)度。

(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。

--細(xì)致的觀看，詳盡的描述。

(6)回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神奇的聲音做過很多猜想。技術(shù)人員想弄清它究竟來自哪里，就用各種方法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。

--實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.本文的描述除了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)之外，也蘊(yùn)含著豐富的情感。請(qǐng)舉例說明。

(1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他刺眼了，利偉還活著!”全部的人都鼓掌歡呼起來。

--從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊急的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。

(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，辨別不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

--這句話飽含深情，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)親人戰(zhàn)友的愛。

(3)過了幾分鐘，我模糊聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了!

--寫出回到地面踏實(shí)而又感動(dòng)的心情。

第一部分(1～17)，在飛船升空過程中，共振帶來的苦痛感受使“我”以為自己要犧牲了。

其次部分(18～29)，在飛船上，“我”看到的事物。

第三部分(30～39)，寫“本末倒置”的錯(cuò)覺和神奇的敲擊聲。

第四部分(40～47)，驚心動(dòng)魄的返航。

1.思路清楚，層次分明，驚險(xiǎn)迭出。

全文運(yùn)用四個(gè)小標(biāo)題，根據(jù)時(shí)間挨次支配，思路清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。驚險(xiǎn)與意外交替消失，扣人心弦。

2.語言精確?????，生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)。

本文語言精確?????，科學(xué)性與人文性奇妙結(jié)合，生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)。運(yùn)用通俗易懂的語言生動(dòng)地描述了在太空中一天的所歷所感，讀來如身臨其境;敘事的同時(shí)，又用精確?????嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言向讀者普及了航天學(xué)問。

太空一日

起飛階段：我以為自己要犧牲了太空所見：我看到了什么太空所聞：神奇的敲擊聲返回階段：歸途如此驚心動(dòng)魄航天精神：堅(jiān)韌認(rèn)真、不怕犧牲、敢于拼搏

教后反思：對(duì)于同學(xué)而言，太空是未知的神奇世界。因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性特別高，樂于探究細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。同學(xué)們表現(xiàn)得都特別好。通過快速閱讀，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內(nèi)容，梳理了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了如何解讀標(biāo)題。本課教學(xué)的重點(diǎn)之一就是通過閱讀課文，了解太空生活，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的熱忱，體會(huì)航天人的奉獻(xiàn)精神。同學(xué)也了解了楊利偉的基本狀況，感受到了他作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人的宏大。第一次載人航天的勝利，讓同學(xué)感受到民族英雄楊利偉的珍貴的品質(zhì)，并盼望今后好好學(xué)習(xí)，多關(guān)注祖國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展，有朝一日也可游覽太空，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

七班級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)篇6

學(xué)問與技能

理解科幻小說的特點(diǎn)。

過程與方法

通過快速掃瞄課文，理清小說脈絡(luò)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的情感。

重點(diǎn)

通過快速掃瞄課文，理清小說脈絡(luò)。

難點(diǎn)

領(lǐng)悟科幻小說中想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

方法：掃瞄法、品評(píng)法。

總課時(shí)：1課時(shí)

導(dǎo)入：

“眼睛”還能被人單獨(dú)帶走，跟著別人去旅行?沒錯(cuò)!這個(gè)獨(dú)特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今日我們就來讀一讀這個(gè)故事。

簡(jiǎn)介：

劉慈欣，大陸新生代科幻小說的主要代表作家，自上世紀(jì)九十年月開頭發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，長(zhǎng)篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》等4部。1999年至20__年，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志讀者評(píng)獎(jiǎng)的冠軍，同時(shí)，他以《流浪地球》《全頻帶堵塞干擾》《中國(guó)太陽(yáng)》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國(guó)科幻銀河獎(jiǎng)。20__年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎(jiǎng)。他的作品因雄偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。他想象力豐富，漫無邊際，汪洋恣肆，滲透著一股對(duì)宇宙的敬畏，以及樸實(shí)直率而又嘗盡滄桑的感覺。

1.科幻小說

科學(xué)幻想小說，簡(jiǎn)稱科幻小說，主要描寫想象的科學(xué)或技術(shù)對(duì)社會(huì)或個(gè)人的影響的虛構(gòu)性文學(xué)作品。科幻小說是西方近代文學(xué)的一種新體裁。它的情節(jié)不行能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來的新發(fā)覺?？茖W(xué)與幻想是其兩大特點(diǎn)。

2.作品簡(jiǎn)介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說，敘述了人類使用地層飛船深化地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過余生

1.默讀課文，概括本文的主要內(nèi)容。

“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行，后來偶然對(duì)她產(chǎn)生了奇怪???，繼而揭開謎底，了解了她的故事。

2.快速掃瞄課文，查找本文小說的線索。

明線：“我”的活動(dòng)。

暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭受。

3.理清小說的層次結(jié)構(gòu)。

第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。

其次部分：“我”對(duì)她產(chǎn)生了奇怪???，繼而揭開謎底，了解了她的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了。

1.讀完這篇小說，談?wù)勀銓?duì)文中的“我”和小姑娘的熟悉。

我：和善、富有愛心。

小姑娘：頑強(qiáng)英勇、有毅力、不怕犧牲、敢于為科學(xué)獻(xiàn)身。

2.文中多次運(yùn)專心理描寫，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什么?

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩(shī)意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，二者形成鮮亮的對(duì)比，反映了人們心靈的空虛和乏味。

從而表達(dá)的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、和善的灌注。

3.本文是一篇科幻小說，想象奇怪，讀來令人愛好盎然。善用懸念，使讀者布滿奇怪???，請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容詳細(xì)分析本文奇妙的構(gòu)思。

(1)巧設(shè)懸念：

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

--開篇設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀愛好。

我感到，她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。

--令讀者對(duì)她驚奇的表現(xiàn)感到奇怪???。

她身處的環(huán)境常在我的腦海中消失，那封閉窄小的掌握艙，驚奇的隔熱太空服

--她身處的環(huán)境不得不令人深思。

(2)前有伏筆，后有照應(yīng)：

A.“這個(gè)打算對(duì)她好像很困難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，好像認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了”

--這種猶如生命線的聯(lián)系不能長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)下去，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最終耗盡，這種聯(lián)系在兩個(gè)月前就中斷了，詳細(xì)時(shí)間是在我從草原返回航天中心的途中。

B.“我太怕封閉了”

--她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的掌握艙。

C.“看不到日出了，好想看草原的日出”

--那個(gè)沒有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最終看到的地面世界。

D.熱，熱得像地獄。

--飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，四周是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

4.科幻小說的特點(diǎn)是將科學(xué)與幻想結(jié)合起來，制造出一片奇異而又合理的想象天地，請(qǐng)你結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容分析這一特點(diǎn)。

(1)科學(xué)的語言。

從地層雷達(dá)的探測(cè)中得知，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

四周是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

--對(duì)地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)學(xué)問，令人感到真實(shí)。

(2)奇怪的幻想

A.傳感眼鏡

B.地心探險(xiǎn)

(3)環(huán)境描寫，語言美麗。

(4)心理、語言描寫傳神，符合人物性格和身份。

5.課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會(huì)科幻小說的特點(diǎn)。

1.巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)。

文中多處設(shè)置懸念，使情節(jié)跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應(yīng)，吸引讀者的留意力。

2.科學(xué)的語言與奇異的幻想相結(jié)合。

課文運(yùn)用科學(xué)的語言向讀者敘述地心的特點(diǎn)，既有科普作用，也增加了文章的真實(shí)性。想象奇怪但又合情合理。

帶上她的眼睛

開端：“我”要帶著“她”的眼睛去旅行進(jìn)展：草原上的所見所聞單純、可愛，善感、喜愛生活高潮：“我”知道了真相，無能為力結(jié)局：“她”永久留在了地心頑強(qiáng)、英勇樂觀、和善尾聲：“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了影響深遠(yuǎn)珍愛能看到的珍惜所擁有的

劉慈欣的作品中，滲透了一股對(duì)宇宙的敬畏。他寫一些技術(shù)味道很濃的科幻作品，宣揚(yáng)的一種思想，一種哲理，一種實(shí)事求是的態(tài)度，一種探究的精神。同學(xué)對(duì)這樣的作品有著深厚的愛好，所以學(xué)習(xí)起來特別順當(dāng)。但對(duì)于本文寫作意圖的把握，同學(xué)往往不會(huì)進(jìn)行深化思索：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩(shī)意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，兩相對(duì)比突出主旨。假如同學(xué)能把《帶上她的眼睛》全書讀完，理解這個(gè)問題就不難了。

七班級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1、熟讀，疏通文意。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

3、體會(huì)人物對(duì)話的語氣，分析其性格特征。

4、探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

過程與方法

1、理解故事所闡明的道理。

2、揣摩人物的語言特點(diǎn)

3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

熟悉治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。

難點(diǎn)：揣摩人物的語言特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)進(jìn)程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀，疏通文意。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

3、體會(huì)人物對(duì)話的語氣，分析其性格特征。

4、探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。

二、新課：

1、板書課題：孫權(quán)勸學(xué)

2、介紹，

3、初讀課文，整體感知。

(1)分角色朗讀，留意人物對(duì)話的語氣。

(2)自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語。(方法：查看法)

4、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。

合作翻譯，疏通文意。(方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展現(xiàn)。)

5、熟讀課文，深化探究。

(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?

(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢?

(4)從上面的勸告可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?

(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?

進(jìn)一步挖掘，深化文本：

分析人物性格特征：

本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等。但由于人物語言共性鮮亮，因而讀者從人物的對(duì)話中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)

結(jié)合對(duì)文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?

6、拓展延長(zhǎng)：

1、文中的主要人物是誰?運(yùn)用什么手法來突出人物的?

2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?

三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：

讀-------積累-----遷移

推舉文章：“悟”讀古文。

七班級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。

2、比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)受，領(lǐng)悟小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、學(xué)習(xí)面對(duì)生活的困苦和磨難，要堅(jiān)韌地斗爭(zhēng)，不懈地追求。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)托物言志的寫法。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作溝通相結(jié)合。

課前預(yù)備：布置同學(xué)查找賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩(shī)句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歷代詩(shī)詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù),大家課前搜集了與桃樹、桃花有關(guān)的詩(shī)詞，我們觀賞一下。

桃之夭妖,灼灼(zhuózhuó)其華?！对?shī)經(jīng)》

雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然?！蹙S

桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅?！鸥?/p>

鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。——蘇軾《送別詩(shī)》桃花亂落如紅雨。——李賀《將進(jìn)酒》

可以看出，古代詩(shī)人看到漂亮的桃花、桃樹，引發(fā)了很多人生的思考。今日我們看一下，聞名作家賈平凹看到桃樹、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、匯報(bào)自學(xué)，展現(xiàn)自我

1、介紹

賈平凹，當(dāng)代聞名作家。是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，1987年《浮躁》獲美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，1989年《愛的蹤跡》獲全國(guó)優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，1997年《滿月兒》獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)，20__年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，20__年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：

馬嵬坡(wéi)撂(liào)褪(tuì)矜持(jīn)懺悔(chàn)

纖纖(xiān)

點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過詳細(xì)的詞句的品析，體會(huì)語言的魅力。

“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦?！?/p>

(“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動(dòng)形象的寫出小桃樹患病的磨難。)

“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒?！?“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的凄慘景象。)

“它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。”

(“委屈”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象突出小桃樹生活的很困難。)

“其次天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，好像一碰，便馬上會(huì)斷了去。”

(細(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱。)

“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。”

(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮亮的對(duì)比，突出小桃樹的頑強(qiáng)。)

“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”

(運(yùn)用比方的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么頑強(qiáng)。)

“花幸好并沒有馬上謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。”

(“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨(dú)孤獨(dú)?????。)

“我每每看著它，卻發(fā)覺從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?！?/p>

(寫出了小桃樹患病的冷落、不公正的待遇，讓人心生憐意。)

“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來?！?/p>

(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍舊頑強(qiáng)。)

“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！?/p>

綻開全文閱讀

(運(yùn)用比方的修辭手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)

“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>

(運(yùn)用比方的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹堅(jiān)韌的生命力,同時(shí)也賜予盼望和信念。)

總結(jié)：

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等?！憩F(xiàn)它面對(duì)逆境堅(jiān)韌搏斗。

2、小桃樹在成長(zhǎng)過程中經(jīng)受了哪些磨難?

點(diǎn)撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長(zhǎng)過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。

3、爭(zhēng)論哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹的深情?

點(diǎn)撥：文章一開頭就飽含著對(duì)小桃樹的一往情深：當(dāng)時(shí)懷著它能給我?guī)硇腋５呐瓮?，讓它“孕育著我的?mèng)”而種下它，所以“我”偏愛它;見到它長(zhǎng)得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難受;當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更苦痛而又無可奈何了。最終觀察小桃樹英勇地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動(dòng)。

4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、抱負(fù)，找出最能表現(xiàn)情感傾向的句子。

點(diǎn)撥：啊，小桃樹啊!我該怎么感謝你，你究竟還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我友愛的，你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的;我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎?

(二)比較閱讀，體會(huì)情感

請(qǐng)同學(xué)們將小桃樹的生長(zhǎng)過程和“我”的人生經(jīng)受進(jìn)行比較，體會(huì)要抒發(fā)怎樣的真摯情感?21教育

1、圈點(diǎn)勾畫出文章中表達(dá)小桃樹的生長(zhǎng)過程和“我”的人生經(jīng)受的語句，然后填寫表格進(jìn)行比較。

小桃樹我

成長(zhǎng)環(huán)境生長(zhǎng)在院子的角落里，見不到陽(yáng)光，被豬拱折過，還險(xiǎn)些被砍掉。生長(zhǎng)在農(nóng)村，到城里后才發(fā)覺自己的渺小——可以推想我最初在城里的成長(zhǎng)環(huán)境不盡如意。

成長(zhǎng)經(jīng)受小桃樹開花時(shí)，即患病了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)覺我的稚嫩，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。

面對(duì)挫折的態(tài)度小桃樹雖然遭受不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，堅(jiān)韌地生長(zhǎng)著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境好像是垂垂暮暮老了”。

2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹?

點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)受：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村老師，母親是農(nóng)夫。“文~”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北高校學(xué)習(xí)漢語言文字。此后始終生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。

小桃樹的坎坷生長(zhǎng)經(jīng)受又和“我”的生活道路相像。小桃樹寄予著“我”的幻想，也承載著“我”幼年的思想感情。

3、僅僅在寫花嗎?

點(diǎn)撥：不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)受，運(yùn)用托物言志的寫法。不僅僅是在

4、說說最終一段的作用?

點(diǎn)撥：小桃樹的堅(jiān)韌生命力看到了盼望，堅(jiān)決了信念。盡管經(jīng)受了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)制造美妙的將來，實(shí)現(xiàn)美妙的抱負(fù)。是本文的主旨所在。

(三)合作溝通，理解文章寫法

1、本文的線索是什么?

點(diǎn)撥：一明一暗兩條線索：

明線是小桃樹的經(jīng)受：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長(zhǎng)到二尺來高(瘦，黃，沒人理睬)——有院墻高了(被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照看)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

暗線是我的經(jīng)受：“我”誕生在偏僻落后的山村小院，從小有幻想——離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大成人后，方知人世簡(jiǎn)單，社會(huì)簡(jiǎn)單，感到自己太稚嫩、太天真了，患病種.種磨難——像小桃樹一樣，我心里“究竟還有一朵花呢?！睂?duì)抱負(fù)對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)決了。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍堅(jiān)韌生存,贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)韌精神。借小桃樹揭示了生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,制造出美妙的將來。讓我們的“小桃樹”開出絢爛的桃花。

六、布置作業(yè)

1、搜集并默寫描寫桃花的古詩(shī)詞名句。

2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。

板書設(shè)計(jì)：

我的小桃樹

小桃樹：(明)飽受風(fēng)雨險(xiǎn)遭砍伐冷落掙扎

我：(暗)孩提存著幻想進(jìn)城感到渺小長(zhǎng)大發(fā)覺稚嫩

托物言志

七班級(jí)下冊(cè)語文《賣油翁》教案設(shè)計(jì)篇9

1.結(jié)合小說的文體特

征，從情節(jié)入手，深化細(xì)節(jié)，觀賞人物形象。

2.深化體會(huì)文中“臺(tái)階”的含義，把握小說的主題。

3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培育對(duì)待人生的正確態(tài)度。

一、導(dǎo)入新課

播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻。

同學(xué)們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙布滿期盼的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們頑強(qiáng)的身影，今日我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》，它將為我們生動(dòng)呈現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實(shí)生活畫卷和膚淺的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，依據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。

明確：本文是一篇小說。前兩篇文章都是敘事寫人散文，圍繞中心大事敘述零散大事，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但認(rèn)真分析，文中所敘人事皆圍繞“臺(tái)階”這一主題有一個(gè)進(jìn)展過程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說。

2.請(qǐng)說說本文圍繞什么綻開故事情節(jié)，并依據(jù)小說文體特征，根據(jù)“開端進(jìn)展高潮結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。

明確：小說以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋”綻開情節(jié)。

文章結(jié)構(gòu)層次

開端

(19段)

第一層

父親年輕時(shí)造了三級(jí)青石臺(tái)階，青石臺(tái)階承載了一般農(nóng)家的平凡生活。

其次層

父親立志造高臺(tái)階新屋，含蓄表達(dá)父親的樸實(shí)追求。

進(jìn)展

(1016段)

第一層

敘述父親艱辛、漫長(zhǎng)、執(zhí)著的預(yù)備工作。

其次層

描述父親在酷暑寒冷中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的頑強(qiáng)意志。

高潮

(1724段)

第一層

描述父親造新屋的過程。

其次層

描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺(tái)階做預(yù)備。

第三層

描述父親在熱鬧的鞭炮聲中既興奮又尷尬的表現(xiàn)。

第四層

描述父親將老屋三塊青石板撬來，當(dāng)作新臺(tái)階基石，修成九級(jí)臺(tái)階。

結(jié)尾

(2532段)

第一層

敘述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺(tái)階層，卻感覺不拘束。

其次層

描述父親挑水上臺(tái)階閃了腰。

第三層

敘述父親失去了往日生氣，感慨自己的年輕。

3.請(qǐng)依據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用一段簡(jiǎn)練的文字概述本文內(nèi)容。

明確：父親總是覺得自家的臺(tái)階低，對(duì)別人家的高臺(tái)階總是艷羨不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說法“臺(tái)階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親吃苦耐勞，經(jīng)過漫長(zhǎng)的預(yù)備，最終造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺得坐在新臺(tái)階上不拘束，挑水又閃了腰，恍然覺得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章，分析人物形象

在故事進(jìn)展的過程中，父親的形象始終貫穿于各個(gè)情節(jié)之中，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語句，并作適當(dāng)分析。

(1)父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的很多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太惋惜。

明確：從背石板的描寫中，可看到父親強(qiáng)健有力的形象，不關(guān)懷自己的身體，反而惋惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個(gè)勤儉的狡猾人形象。

(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會(huì)吃苦頭的!

明確：文章描寫“我”與父親關(guān)系的語