領導干部選拔面習題試題目

領導干部選拔面試題目你認為你競聘有什么優(yōu)勢與劣勢？假設你被選拔上了將如何展動工作？參照答案：1、闡述該職位工作的內容、性質與特點。2、腳扎實地地議論自己的優(yōu)勢與劣勢。3、前瞻性地闡述工作的目標與方案。同在一個辦公室工作，搞好同事間的關系是特別重要的，倘假設關系不和，那么必然影響工作。以致同事之間關系不夠友善的原因很多，其中言行細節(jié)就是一個不能忽略的問題。那么，你認為哪些言行細節(jié)會影響同事間的關系？如何辦理好這些問題？出題思路：經過答復以下問題，測試應試者協調同事間關系，辦理言行細節(jié)的能力。測評要素：溝通與協調能力參照答案：、列出三件以上可能會影響同事關系的細節(jié)問題。、提出相應解決的方法。有人提出這樣一個看法：“一個單位在采用管理人員時，若是他〔她〕在任職時期的一年內不犯‘合理性錯誤’應該將其辭退〞。請你對這種選人、用人觀作出議論。出題思路：領導必定正確認識“錯誤〞與“進步〞的辯證關系，寧愿使用創(chuàng)立型、開拓型人才，也不愿意使用膽寒、怕事、步步為營的人。測評要素：領導的思想能力與決策能力以及人才觀。參照答案：〔1〕錯誤是正確的先導，失敗是成功之母?！?〕勇于開拓，敢于冒風險，就很難不犯錯誤，反之，不思開拓，步步為營，安于現狀，就不易犯錯誤?！?〕依照此刻社會經濟的特點，不冒風險，步步為營是難以生計和睜開的。曹操有一用人看法：“一個人，最重要的是要有才、能干，不仁不孝其實不重要。〞請你對曹操這一用人觀加以議論。出題思路：經過對這一看法的議論，從而測度應試者的人才觀與用人觀。測評要素：領導的人才觀。參照答案：、曹操重申選人、用人時，才重于德。、現實中的選人、用人應側重德才兼?zhèn)?，有德無才是庸人，有才無德是小人，兩者均不能用。俗話說：“愛哭的孩子有奶吃〞。這是公眾對那些會哭、善鬧、凡事總想占廉價的人的一種形象比喻。你若是在給部下分配任務時遇到重申困難、挑肥撿瘦、討價還價情況時將如何辦理？出題思路：經過對問題的答復，測試應試者在辦理一些棘手的問題時可否公正、合理并協調好一些矛盾問題。測評要素：領導的公正觀與協調能力。參照答案：、對愛“哭鬧〞者做耐心認真的思想工作。、對于不合理的討價還價者不給好處，對于積極工作，勇挑重擔者恩賜獎勵。有人用“引進女婿氣走兒〞、“外來和尚好念經〞，表達對人才引進工作的建講和看法。請你談談自己的看法。出題思路：領導應該擁有既要挖掘原有人才的潛力，又要發(fā)揮引進人才的作用，同時在待遇方面要注意平衡性，不要捉襟見肘。測評要素：領導的協調兼?zhèn)淠芰Α⒄沾鸢福?、引進人才有利于人才流動。、在引進人才的同時也要想法留住已有人才。、在發(fā)揮引進人才作用的同時也要注意發(fā)揮與挖掘原有人才的作用。有一次，漢武帝在巡視后宮時，發(fā)現一名年長很有才華的小官顏駟，便問及為什么未獲提升。顏駟答復：“文帝好文臣愛武，景帝好老臣尚少，陛下好少而臣已老，三代老臣，老于郎署。〞請你對這一史實進行分析，并談談你從中獲得什么啟迪。出題思路：經過對該故事的分析，測試應試者的用人觀。測評要素：領導的用人觀。參照答案：、選人要防范主觀隨意性。、用人不要錯過人才最正確使用期。、領導要善于發(fā)現人才，不能夠淹沒人才。古代有一位名將，此人曾言：“軍中無不能用之人，包括殘疾人在內，讓耳聾者當貼身勤務兵，叫啞吧去送機密情報，派盲人暗藏在前沿陣地聽取敵方的動靜，用有腳疾的人去保護炮臺。〞請你對這一用人觀作出議論。出題思路：經過答復，測出應試者的用人之道、兼?zhèn)渑c協調能力。測評要素：領導的“人才〞觀。參照答案：、人平分秋色，各有所短，領導在選人、用人時不能夠求全責怪，而要揚其之長，避其之短。、領導在分配工作時要明確職責，做好一致協調工作，以便到達組織目標。你對在特定情況下，為了留住某個確有特別專長的專家而為此特地設置一個新職或“虛職〞的做法有何看法。出題思路：經過對該問題的答復，測試應試者對特事特辦的“例外管理〞原那么的理解與運用。測評要素：領導素質與方法。參照答案：、寬泛性與特別性相結合是領導者最根本的工作方法，不能夠凡事混作一談。、必要時設置一個“虛職〞可能是合理的，這與因人設事是有區(qū)其余。有一次，孔子的學生子路問孔子：“聞斯行諸？〞意思是聽到了可否是馬上行動？孔子答道：“有父親、哥哥在怎么能不請示他們就貿然行事呢？〞過了幾天，孔子的另一個學生冉有向孔子提出了同樣的問題，孔子答曰：“聽到了自然要馬上行動〞。這兩次發(fā)言孔子的學生公西華都聽到了，他感覺迷惑?？鬃又v解說：“冉有做事畏縮遲疑，所以我應該激勵他做事果斷些，而子路性子急躁，所以我得拘束他。〞請你談談如何把孔子的這一做法運用到你的工作中去。出題思路：經過答復以下問題，測試應試者觀察事物、分析事物與正確決策的能力。測評要素：領導的思想方法。參照答案：、同一個問題孔子作了不同樣的答復，說明對人的培養(yǎng)決不能夠用一個模式，一致施教。、在員工培養(yǎng)中也必定貫徹此原那么，對于不同樣層次，不同樣崗位，不同樣特點的員工應該采用不同樣的培養(yǎng)方式。你對“事業(yè)留人，待遇留人〞的看法持何看法？出題思路：經過對問題的答復，反響出測評對象經過如何合理安排員工的工作，并恩賜相應的待遇，使員工能夠感覺自己有事業(yè)的追求和合理的待遇，從而為此努力地工作。測評要素：領導的用人態(tài)度與人才的價值觀。參照答案：、一個單位的領導為了留住人才，必定讓人才適用武之地，充發(fā)散揮他的專長。、對于人才所付出的勞動應該恩賜他們相應、合理的待遇，以其表示對他們價值的承認。在茫茫的大海中航行的一艘船突然快要下沉，船長讓大副通知旅客趕快穿起救生衣準備跳海，但沒有一個旅客愿意跳下去。船長急了，趕快趕到客艙對意大利旅客說，此時跳海求生是基督所希望的；對法國旅客說，穿上救生衣跳海很瀟灑；對英國旅客說，跳海是一種新興的體育運動；對德國旅客說，此時跳海是革命行動；最后對美國旅客說，放心跳吧，買了我的船票都是買了保險的。聽了船長的話，所有的旅客一個個都跳了下去。這那么故事，能為你的工作帶來何種啟迪？出題思路：經過答復以下問題，測試應試者解決突發(fā)事件的能力。測評要素：領導素質。參照答案：、領導干部必定具備解決突發(fā)事件的能力。、智慧是領導干部有效工作的法寶。、領導干部應善于分類指導工作。有人做過測試，人的雙眼的視敏度不是兩個單只眼睛視敏度的2倍，而是6-8倍。從這個試驗中，你獲得何種啟迪？出題思路：領導人應有全局看法，發(fā)揮組織的整體功能。主測要素：全局看法、人才觀。參照答案：、從這個試驗說明系統整體功能大于局部功能。這種功能的根本前提是系統內部要素與要素之間必定實現優(yōu)化組合。、一個單位也是一個系統，這就要求用人時要知人善任，量才使用，把不同樣氣質、性格、能力的人用在相應的地址上，發(fā)揮整體效能的作用。在某一海濱城市，每當漁船返回港灣時，魚商販們都擠上來買魚?？墒菨O民們捕來的沙丁魚已經死了，只能廉價辦理?？墒?，只有一位漁民捕來的沙丁魚還是活蹦亂跳的。原因是，這位漁民的魚槽里有一條爽朗的鯰魚各處亂竄，使沙丁魚們緊張起來，加速游動，所以它們才存活下來。這就是所謂的“鯰魚效應〞。你從“鯰魚效應〞中獲得什么啟迪？出題思路：經過答復以下問題，測試應試者可否懂得，只有當系統中存在合適的壓力與競爭體系，才能促進事物的進化與睜開這一真諦。測評要素：領導的辯證思想與綜合分析能力。參照答案：一個集體內部若是失去了競爭體系，就失去了睜開的內在動力。所以，在一個工作的集體中必定引入競爭體系，只有這樣，這個集體才能興隆。里根命令攻打格林納達島，下完命令就去睡覺，怎么打，派多少人去打，一概不問。請你結合實質，議論里根的這種工作方法。出題思路：經過對這種工作方法的議論使領導者認識到借助于手下的力量來完成任務的必要性與重要性。主測要素：領導方法與領導藝術。參照答案：1、第一對里根的工作方法作出議論。2、領導的工作千頭萬緒，光憑領導個人的時間和精力是不能能事事過問。所以，領導不需親力親為，而必定經過必要的分工來完成任務。3、領導者進行分工時必定依照部門職能及人員特點、明確各部門、各位人員職責、做到人事適合。有一位優(yōu)秀的騎士在賽馬時盡量放松僵繩，他說這樣做會讓馬并未感覺我在控制它，只有在要點時刻它才感覺到我在控制它。你從這一故事中獲得何種啟迪？出題思路：經過對這一故事的分析來測試應試者辯證思想的能力。測評要素：領導的辯證思想能力與領導藝術。參照答案：1、管理中“寬〞與“嚴〞是辯證一致的，兩者相互協調共同效勞于目標的實現。2、平時恩賜手下充分自由，發(fā)揮其主動性、創(chuàng)立性；但在要點時刻那么應發(fā)揮領導的統籌安排，宏觀調控的作用。一只十分精致名貴的杯子被兒子打碎了，一個人可能大發(fā)性情，斥責他的錯誤；假設被長輩打碎了，你就不能夠大發(fā)性情，至多惋惜惋惜；假設同一個杯子是被愛人打碎的，你可能粗聲粗氣表示不滿。請結合領導科學的原理，談談為什么同是杯子被打碎這件事卻有截然相反的態(tài)度呢？出題思路：領導者在不同樣場景，不同樣對象扮演著不同樣的角色，可否正確扮演各種角色對領導工作至關重要。主測要素：溝通協調能力。參照答案：1、在現實生活中，一個人扮演著不同樣角色，領導活動也同樣，領導者要善于把角色彩整好，轉變好，否那么無法溝通，無法協調人際關系。2、在領導工作中，面對上級，他是一個執(zhí)行者，面對下級他是一個指揮者，面對同級是共事者，面對不同樣對象，要扮演好不同樣角色。三國時代蜀國的一位主薄，他以治家喻治國，提出必定分工明確，各守其職，壯漢耕稼，婦人炊煮，剛才家宅興隆，并且他對諸葛亮事無巨細必躬的做法提出責怪。請結合實質。談談你對這位主薄治家、治國思想的看法。出題思路：經過答復以下問題，測試應試者的否懂得分工與協作，是有效管理一個組織的重要方法。測評要素：領導素質。參照答案：1、領導者不應親力親為，而應經過合適分工與協作來實現組織目標。、組織分工必定依照個人特點，做到人與事的合理優(yōu)化，只有這樣，才能保持一組織高效率運作。祖先云：“吏不畏吾嚴而畏吾廉，民不服吾能而服吾公〞。對此，你是如何理解和議論？出題思路：經過對上述兩句古文的理解與議論，測試應試者的價值觀、人生觀和德才觀。測評要素：領導素質。參照答案：1、身教重于言教，領導干部只有以身作那么，廉潔奉公，才能獲得手下的恭順，才能樹立自己的聲威。2、領導干部的權益是人民賜予的，必定做事為公，全心全意為人民效勞，而不能夠把職權看作牟取私利的工具。人的知識水平就好象一個三角形的底邊，控制能力與協調能力就仿佛三角形的兩條腰，政治素質好似三角形的極點。請你用“三角形原理〞講解“人才理論〞。測評要素：領導的人才觀。出題思路：經過對這一形象比喻的講解，測試應試者可否理解人才的看法以及知識和能力等要素對于人才的作用。參照答案：、只有知識而沒有控制能力和協調能力的人是書傻子。2、只有控制能力和協調能力，而沒有知識的人是不學無術的混子。3、沒有政治素質的人是惡劣分子。4、一個人，之所以被稱之為“人才〞，是因為他既擁有豐富的知識，同時也擁有很強的控制能力與協調能力以及很高的政治素質。劉備三顧茅廬求賢諸葛亮，已成為我國歷史上求賢的模范。請你談談劉備三顧茅廬求賢諸葛亮一例的簡短道理。出題思路：經過應試者對該問題的答復，測試其對識賢、求賢、用賢的態(tài)度。測評要素：領導的用人觀。參照答案：1、求賢必定有強烈的夢想，有賢才必能成大業(yè)。2、求賢必定放下尊威，以禮待人，欲得人才，必先感感人才。3、求賢必定先識賢，防范選人的盲目性。4、求賢必定有主見，不為旁誹別議所搖動。5、得賢才此后，必定真切相信和重用。管理大師彼得·杜拉克認為：“所謂組織其實就是一種工具，用此能夠發(fā)揮人的長處，中和人的缺點，使其成為無害。〞請你對這一看法作出議論。出題思路：經過對這一看法的議論，測試應試者對于合理、高效組織看法的理解。測評要素：領導的組織能力。參照答案：1、組織必定有寬松的環(huán)境，恩賜成員充分的民主和自由，讓員工充發(fā)散揮積極性和創(chuàng)造性。2、組織內部必定關系友善、友善，形成團隊精神，激勵員工的歸屬感、向心力。3、作為領導要發(fā)揮組織核心作用，創(chuàng)立民主氣氛。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，一個成功的領導者總離不了一群忠心耿耿的優(yōu)秀手下的幫助與支持。請你結合工作實質談談如何招納人才，共創(chuàng)事業(yè)。出題思路：經過對問題的答復，測試應試者可否懂得人才是所有資源中最可貴的資源，作為領導者如何珍惜人才資源。測評要素：領導的人才觀與用人觀。參照答案：1、優(yōu)秀人才是事業(yè)成功的保證，領導應該成立一種愛才、惜才的看法。2、事業(yè)留人，感情留人，為了留人，領導應該為優(yōu)秀人才供應優(yōu)越的工作環(huán)境。有人把技術和管理比作現代經濟睜開的兩個輪子，而把人才比作兩個輪子之間的車軸。請你對這一比喻作出講解。出題思路：經過講解，測試應試者可否懂得技術、管理、人才這些要素在睜開經濟中的作用。測評要素：領導的經濟學知識。參照答案：缺少先進技術，同時管理又落后，經濟就不能能睜開，要想獲得先進技術和提升管理水平，人才是要點，沒有人才就不能能開發(fā)先進技術和提升管理水平。祖先說：“功業(yè)都從