初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文，文中作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。二、學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。三、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，理清課文的說(shuō)明順序。2.過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、熱愛(ài)大自然的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。難點(diǎn)：理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。五、教學(xué)策略：本文生動(dòng)形象的說(shuō)明，易于激發(fā)讀者的閱讀興趣，基于這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀，在朗讀中感悟事理；訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：和煦的春風(fēng)，艷麗的驕陽(yáng)，繽紛的落葉，皚皚的白雪，大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，相信你一定能聽(tīng)懂。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》（板書(shū)）?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示不同季節(jié)的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快的憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了解大自然、熱愛(ài)大自然地志趣，在本節(jié)課教學(xué)中起到了鋪墊作用。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：【設(shè)計(jì)意圖】目標(biāo)導(dǎo)引使學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向，有依據(jù)。（三）夯實(shí)基礎(chǔ)：1.走近作者竺可楨，浙江上虞人。中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者。2.讀準(zhǔn)字音翩然（）孕育（）農(nóng)諺（）簌簌（）萌發(fā)（）連翹（）風(fēng)雪載途（）銷(xiāo)聲匿跡（）草長(zhǎng)鶯飛（）衰草連天（）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的認(rèn)知、理解，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而保證雙基訓(xùn)練能落實(shí)到位。（四）初讀課文，整體感知請(qǐng)大家自由朗讀課文,感知課文內(nèi)容，思考：題目“大自然的語(yǔ)言”指什么？明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱(chēng)作是物候。《大自然的語(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。

我們常說(shuō)“標(biāo)題是文章的眼睛”。文章原題為—“一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”，作者為什么要這樣改呢？明確：把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，將大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。（五）再讀課文，概括要點(diǎn)學(xué)生速讀課文，快速準(zhǔn)確的篩選信息，整體把握文意。1.什么是物候？什么是物候?qū)W？2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3.決定物候觀測(cè)的因素有哪些？4.研究物候?qū)W有什么意義？明確：

（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。【設(shè)計(jì)意圖】重視自讀自悟，整體感知內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及快速篩選信息的能力。（六）根據(jù)要點(diǎn)，劃分結(jié)構(gòu)默讀課文，小組交流合作，劃分段落層次，理清全文思路。明確：第一部分（1-3）什么是物候和物候?qū)W。第二部分（4-5）物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。第三部分（6-10）物候現(xiàn)象的決定因素。第四部分（11-12）物候觀測(cè)研究的意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)默讀，學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)小組交流合作，劃分層次，理清全文思路，提高學(xué)生的能力。（六）把握要點(diǎn)，理清順序1.回顧三種說(shuō)明順序：（1）時(shí)間順序（2）空間順序（3）邏輯順序2.理清說(shuō)明順序（1）認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明順序。時(shí)間順序：事物的發(fā)展變化空間順序：靜態(tài)實(shí)體（建筑物）邏輯順序：事物、事理間的各種因果關(guān)系（2）把握語(yǔ)言標(biāo)志，“讀”出說(shuō)明順序。時(shí)間順序多用表時(shí)間變化的詞語(yǔ)，空間順序多用表方位的詞語(yǔ)，邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞等。3．舉例分析：（1）《中國(guó)石拱橋》旅人橋（282年）→趙州橋（605年）→盧溝橋（1189年）→長(zhǎng)虹大橋（1961年）（時(shí)間順序）（2）《核舟記》介紹船頭→船尾→船背（空間順序）（3）《向沙漠進(jìn)軍》危害→防御→進(jìn)軍→利用（邏輯順序）4.分析課文由自然現(xiàn)象引出物候↓現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性↓（邏輯順序）↓影響物候的四個(gè)因素本質(zhì)↓研究物候?qū)W重要意義【設(shè)計(jì)意圖】了解各種說(shuō)明順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)，從而“讀”出說(shuō)明順序，并通過(guò)練習(xí)鞏固，更好的區(qū)分掌握三種說(shuō)明順序，（七）品讀課文，賞析語(yǔ)言過(guò)渡：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說(shuō)明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨(dú)具匠心。那么，本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)：說(shuō)明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。1、.品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生交流.引導(dǎo)：分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是說(shuō)明文閱讀的?？伎键c(diǎn)。命題的形式為：某某詞語(yǔ)能否刪去？請(qǐng)說(shuō)明理由。⑴古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。這類(lèi)題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結(jié)。這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。學(xué)生4人小組討論。小組選代表交流。⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際。“許多”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑵不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑶不能刪掉。“約”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語(yǔ)言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。、2.賞讀文章1、2段，品味說(shuō)明的生動(dòng)性。引導(dǎo)：本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？明確：生動(dòng)性。那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢？（1、2段）1.比一比用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，重新擬一個(gè)開(kāi)頭。與原文比較，說(shuō)一說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體展示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。2.說(shuō)一說(shuō)再讀一、二段，具體說(shuō)說(shuō)這些文字寫(xiě)的好，好在哪里？3.憶一憶回顧以前所學(xué)的文章，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說(shuō)明事物的例子，舉例：《鶯》：鳥(niǎo)類(lèi)的回歸帶來(lái)了初春第一個(gè)信息，這些可愛(ài)的小生命喚醒了沉睡的大自然，樹(shù)木吐出來(lái)新芽，小樹(shù)林披上了新裝，引來(lái)了新主人在此嬉笑打鬧，唱歌傳情，到處生機(jī)勃勃。《看云識(shí)天氣》：天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。他們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……?！吨袊?guó)石拱橋》：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。4.寫(xiě)一寫(xiě)結(jié)合示例，根據(jù)所給詞語(yǔ)的意思，各寫(xiě)一段話，描述一種小動(dòng)物，力求做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。示例：伶俐：小燕子帶了它的剪刀似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮的天空之上。它飛的那樣靈活，有時(shí)“唧”的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳之下了。乖巧：馴良：5.總結(jié):使文章生動(dòng)的技巧有哪些？【設(shè)計(jì)意圖】讀是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，讀中理解，讀中感悟，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，真正理解文本，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。（八）拓展延伸聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有關(guān)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。明確：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！闭f(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青，開(kāi)花等物候現(xiàn)象，在夏秋兩季，越往高處越遲?！驹O(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)擴(kuò)展運(yùn)用所學(xué)到的物候?qū)W知識(shí)，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展。（九）課堂小結(jié)這節(jié)課我們了解了大自然獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪、妙不可言，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪屑?xì)心觀察，用心聆聽(tīng)大自然、了解大自然、感受大自然！八、板書(shū)設(shè)計(jì)大自然的語(yǔ)言竺可楨準(zhǔn)確性生動(dòng)性（修辭、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）九、作業(yè)收集三則農(nóng)諺，說(shuō)一說(shuō)它們包含的物候知識(shí)?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》學(xué)情分析本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，在本課的教學(xué)中，通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀、分析、比較、思考、討論，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》效果分析在本課的具體教學(xué)時(shí)自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。課堂中緊緊把握本課的目標(biāo)：感知課文、理清順序，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，本堂課很好地完成了這些目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，爭(zhēng)相展示自己。課堂教學(xué)時(shí)采用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。重視自讀自悟，整體感知內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及快速篩選信息的能力。讀是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，教學(xué)中充分注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》教材分析《大自然的語(yǔ)言》是魯教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，該單元以“自然”為主題展開(kāi)。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇科普文章，文中作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》評(píng)測(cè)練習(xí)1.通過(guò)練習(xí)理清說(shuō)明順序（1）《中國(guó)石拱橋》旅人橋（282年）→趙州橋（605年）→盧溝橋（1189年）→長(zhǎng)虹大橋（1961年）（時(shí)間順序）（2）《核舟記》介紹船頭→船尾→船背（空間順序）（3）《向沙漠進(jìn)軍》危害→防御→進(jìn)軍→利用（邏輯順序）2.讀是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，讀中理解，讀中感悟，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)寫(xiě)真正理解文本，提高學(xué)生的表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：結(jié)合示例，根據(jù)所給詞語(yǔ)的意思，各寫(xiě)一段話，描述一種小動(dòng)物，力求做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。示例：伶俐：小燕子帶了它的剪刀似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮的天空之上。它飛的那樣靈活，有時(shí)“唧”的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳之下了。乖巧：馴良：總結(jié):總結(jié)：使文章生動(dòng)的技巧有哪些？（修辭、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）3.品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流.⑴古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。（3）如大連緯度在北京以南約1度?！霸S多”“左右”“約”能否刪去？請(qǐng)說(shuō)出理由答題步驟：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結(jié)。這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3.作業(yè)（1）收集三則農(nóng)諺，說(shuō)一說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。（2）觀察當(dāng)季的物候現(xiàn)象，并做300字左右的觀察記錄?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》教學(xué)反思《大自然的語(yǔ)言》作者是我國(guó)著名的氣象地理學(xué)家竺可楨,這是一篇介紹物候知識(shí)的科普說(shuō)明文。文章從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，層次清晰，在教學(xué)過(guò)程中，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。反思如下：1.目標(biāo)達(dá)成較好。科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)在于積累知識(shí)，懂得學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、觀察大自然的志趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我首先立足文本，理清文章內(nèi)容，讓學(xué)生明確物候知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，然后逐步的走出教材，聯(lián)系生活，拓展遷移，完成了本課的學(xué)習(xí)。走出文本，走進(jìn)生活，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。2.研讀教材深入。讀是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，把朗讀時(shí)間還給學(xué)生，重視學(xué)生的自讀自悟，學(xué)生在課件提示的問(wèn)題下，自讀課文篩選相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用掌握的方法進(jìn)行提取信息的有效訓(xùn)練，同時(shí)在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。讀中理解，讀中感悟，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，真正理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力。3.注重方法指導(dǎo)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，注重交給學(xué)生方法：“把握要點(diǎn),理清順序”這一環(huán)節(jié)，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧三種說(shuō)明順序，再教給學(xué)生如何理清說(shuō)明順序，接著通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后分析這篇文章的說(shuō)明順序，教學(xué)過(guò)程由易