初中語文-初中語文人教版八年級上冊第九課《老王》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《老王》公開課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識和能力1、整體把握文本內(nèi)容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。過程和方法學(xué)生課前預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過問題討論、品讀等方法來體會文章的思想感情。情感態(tài)度和價值觀體會老王的苦與善，學(xué)會以善良體察善良。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。二、教學(xué)重點、難點本文的教學(xué)重點是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”。本文的教學(xué)難點則是在于領(lǐng)會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大,體會作者楊絳的愧怍之情。三、教學(xué)方法提問法、講解法、點撥法、啟發(fā)評價法。四、課時安排：一課時五、教學(xué)過程：（Ppt出示：課間播放相關(guān)圖片）（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)共鳴同學(xué)們，“老王”，一個極其普通的稱呼，他就在我們身邊：也許是頂著烈日換送液化氣的工人，也許是淋著冷雨叫賣青菜的老人，也許是迎著寒風(fēng)清掃大街的叔叔，也許是校門口賣早點的阿姨……那么，本文中的老王又是誰呢?今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》，去感受這個普通人身上的善心和善行。（二）了解學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，請看大屏幕，以上是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體把握課文，了解老王的性格特點。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。（三）預(yù)習(xí)檢查同學(xué)們，在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課，那么大屏幕上的字詞你會讀嗎？（Ppt出示字詞）完成學(xué)案上的基礎(chǔ)題目（四）速讀課文，整體感知請同學(xué)們快速朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號，找出揭示全文主旨的句子，表達了作者怎樣的情感？（Ppt出示）那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。注意找出這句話的關(guān)鍵詞。理解句子，要善于找出關(guān)鍵詞。（幸運的人、不幸者、愧怍）楊絳老王（五）走近作者，知人論世師：首先讓我們走近這個幸運的人—楊絳，她到底幸運在哪里？Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學(xué)翻譯家。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935——1938年留學(xué)英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。是著名學(xué)者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。(讓我們從職業(yè)、生活、身體狀況、居住條件幾個方面來分析楊絳的幸運)師：“文革”期間，作者夫婦被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到“干校”參加勞動。這個時候，結(jié)識了三輪車夫老王。老王絲毫沒有被這些歪風(fēng)邪氣影響，他照樣尊重楊絳夫婦。（六）走進文本，細品人物師：接下來讓我們認(rèn)識這個不幸的人——老王1、跳讀課文——理解老王生活之苦師：俄國文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）姓名

職業(yè)

生活身體狀況居住條件

明確：不知道名字靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。打了一輩子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括：苦“艱苦、悲苦、凄苦”2、瀏覽課文——理解老王心地之善師：“本文寫于1984年，作者楊絳當(dāng)時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答。明確：善師：接下來，請同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情?！泵鞔_：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋。”師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）3、精讀課文——體驗感動師：老王就是這樣一個普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的心弦。Ppt出示：法國著名作家福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑曾說過這樣的話：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個。就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。”師：讓我們精讀課文8—16段，請同學(xué)們抓住課文中一些最具有表現(xiàn)力的詞語，細細地品味，想一想：哪個詞語觸動了我的心弦，為什么？（拿出筆，圈點）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會有很多收獲。）Ppt出示：

觸動了我，因為

。詞語賞析：預(yù)設(shè)：①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”（鑲嵌采用造句法，改變語境品析）“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子?！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。他直著腳一級一級下樓去。（采用創(chuàng)設(shè)情境法品析）“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。③我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”（采用換詞法品析）示例：“強笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動。4、回視課文——理解楊絳一家的善師：楊絳看似平淡的寥寥數(shù)語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻。面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。明確：A、照顧老王的生意，坐他的車；B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。師：由此可見，楊絳一家人也是善良的。（七）真情碰撞，叩問良知。1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心。然而，老王去世以后，作者為什么會感到“愧怍”呢？明確：認(rèn)為自己的關(guān)愛不夠，付出太少。未能給老王真正的平等和尊重，兩人的感情付出是不對等的。這愧怍，其實是一種反省，對自己，對知識分子，更是對中國傳統(tǒng)文化的深刻反省。2、師：我相信楊絳的慚愧讓每個人動容。假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？有什么話要對老王說呢？示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去做你的三輪車，讓你的生活好起來。（讓學(xué)生寫一寫，然后說一說）（八）主題升華，拓展遷移在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心的人，實在難得，我替老王感謝你們，可是我們的身邊還有許許多多的老王（PPT出示圖片），我們應(yīng)該如何對待他們呢？用關(guān)愛、用愛心請同學(xué)們記住“贈人玫瑰，手有余香”！只要我們每一個人懷著一顆愛心，為他人為社會奉獻自己的一點愛，世界就會變成美好的人間!（九）作業(yè)1、完成評測練習(xí)。2、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分?！独贤酢氛n后反思這節(jié)課我充分運用百度引擎查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生一上課就能進入課文所營造的氣氛中，然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識作者和寫作背景，使學(xué)生從整體上把握文章的感情基調(diào)，全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，激發(fā)了學(xué)生的同情心和愛心。但是我感覺還沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，另外在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面欠缺，我以后需要加倍努力。我的努力方向還有：1.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去理解人物的行為與心理十分成功。2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，對文本的理解應(yīng)有所側(cè)重，有所取舍，有所創(chuàng)新。3.遷移拓展環(huán)節(jié)不夠成功，學(xué)生抒寫心聲多空洞與雷同。《老王》課標(biāo)分析本課內(nèi)容是人教版八年級上冊第二單元第9課《老王》，課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)是師生活動的主陣地。在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中，如何集中學(xué)生的注意力、使學(xué)生專注聽講、提高課堂質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是擺在每一個教師面前的不可回避的重要問題。做為中學(xué)生，由于年齡特點及其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質(zhì)量不高是比較普遍的現(xiàn)象。現(xiàn)結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點發(fā)展規(guī)律和人格特點發(fā)展規(guī)律，談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)效果。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，才能真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用，明確教學(xué)內(nèi)容的價值取向。語文教學(xué)除了教學(xué)生語文知識、語文能力，我覺得，更應(yīng)該教學(xué)生如何做人?，F(xiàn)在的孩子，個個想當(dāng)明星，個個崇拜明星，對生活中的那些卑微貧寒的人心存鄙棄，家世平凡的人，總是自怨自艾。我決定利用這一篇課文，給孩子們上一堂深刻的人生課，甘做平凡人，關(guān)愛弱勢群體！《老王》是楊絳的散文代表作，作者通過自己與老王的交往，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問題，因而處理教材時我將“愛的教育”作為目的培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求?！独贤酢方滩姆治觥独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谒钠n文。本單元都是以愛為主題，表現(xiàn)對普通人的愛，尤其是對弱者的關(guān)愛?！独贤酢愤@篇文章主要寫了一個不幸者的善良。作者楊絳以自己與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排，告訴我們：人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛，要有人道主義思想。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課本中感悟到“愛”這種博大的情懷，同情和關(guān)愛社會弱勢群體，以善良去體察善良，陶冶自己的情操，從而關(guān)注身邊的人。語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還是讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，我指定了本科的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。教學(xué)目標(biāo)知識和能力1、整體把握文本內(nèi)容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。過程和方法學(xué)生課前預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過問題討論、品讀等方法來體會文章的思想感情。情感態(tài)度和價值觀體會老王的苦與善，學(xué)會以善良體察善良。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。教學(xué)重難點重點：1、理解老王的苦與善，體會文章的情感。2、幸運者對不幸者的愧怍的理解。難點：幸運者對不幸者的愧怍的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2、教師準(zhǔn)備課件教學(xué)時間：1課時《老王》學(xué)情分析八年級學(xué)生的特點是好奇心強，求知欲強，思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣。許多同學(xué)不了解像老王這類生活在社會底層的弱者，很難想到會去關(guān)心他們。語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平?！独贤酢吩u測練習(xí)一、文學(xué)常識填空：《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，學(xué)者、作家，著有小說________和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》等。二、積累運用1．給下列加點字注音。傴（） 愧怍（）攥（）緊 滯（）笨翳（） 骷髏（）塌（）敗惶（）恐2．根據(jù)拼音寫漢字。①荒pì（） ②取dì（）愧zuò（）③tā（）敗 ④huáng（）恐zhì笨（）3、解釋下列加點詞語的意思。（1）、老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。落伍：（2）、我們從干?；貋?，載客三輪都取締了。取締：（3）、幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。愧怍：4．填空。本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。5．依課文填空。（1）我們夫婦散步，經(jīng)過一個（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看見一個破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。A．坍塌B．塌?。?）我們從干?；貋?，載客三輪都（）了。A．取締B．取消（4）那是一個幸運的人對一個不幸者的（）。A．愧怍B．慚愧6、指出下列句子中引號的用法：A、老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（）B、幸虧有位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。（）C、“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。（）D、有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。（）7、指出下列各句運用的描寫人物的手法。（1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（）（3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）三、拓展提升閱讀下面的文段，回答后面的問題。（一）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)了一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！彼苍S覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。6.閱讀文段，回答問題。請指出本段記敘的要素：時間：地點：人物：事件：7.解釋文段中加點的詞語。滯笨：鑲嵌：8.“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！睂ⅰ拌偳丁蹦芊窀臑椤罢玖ⅰ?？為什么？9.“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”中的“強笑”能否換成“笑著”？為什么？10.“可是我害怕得糊涂了?！弊髡邽槭裁春ε?？結(jié)合文段簡要回答。（二）［甲］乞丐我走過街頭……一個老態(tài)龍鐘的乞丐把我攔住。紅腫的、淚水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，襤褸的衣衫，污穢的傷口……啊，貧窮把這個不幸的生命噬嚙得多么丑陋！他向我伸來一只通紅的，浮腫的，骯臟的手……他喃喃地乞求幫助。我摸遍了全身的口袋……沒有錢包，沒有懷表，甚至連手絹也沒有……我身邊一無所有。而乞丐在等待……他那只向我伸來的手微微搖晃和顫抖著。窘急、惶恐之下，我緊緊地握住這只骯臟的顫抖的手……“不要見怪，兄弟，我什么也沒帶，兄弟?！逼蜇び盟t腫的雙眼注視著我，那青紫的嘴唇流出一絲笑意——于是他也同樣緊握了我那冰涼的手指?！皼]關(guān)系，兄弟，”他吃力地咕噥著，“這也多謝了。這也是施舍，兄弟?！蔽颐靼?，我也得到了我兄弟的施舍。［乙］女乞我走過繁華的鬧市，四通八達的人行天橋上，一個戴著墨鏡的并不十分衰老的女乞占去了大半邊人行道。她的頭埋在兩膝之間。身邊放著一幀像片，是一個穿軍裝的男人頭像，只是四邊打著黑框。地上皺巴巴的一張紙，上面寫著：自幼眼盲，父母雙亡。戍守邊關(guān)，丈夫陣亡……讀著讀著，我的心緊緊向她傾斜了?！斑^路君子，抬手一幫?！蔽蚁胱鲆换亍熬印?，盡一份心，可惜囊中羞澀，只摸出了一個五分硬幣，丟進她身邊的杯中。她聽到聲音，向我磕了一個頭，嘴里喃喃地說了些話，大概是“祝你發(fā)財”之類的話吧。我并不理會這些話，照樣走我的路。忽然聽到一聲金屬撞擊聲，一回頭，正看見那位盲女用“瞎”了的眼睛瞄著離杯一尺遠的硬幣，用手撮起，然后準(zhǔn)確無誤地投入杯中。我呆住了。我感到悲哀，為照片上的軍人悲哀，更為那位婦女悲哀。我頭也不回地走了，但我的希望卻留在了她身邊。我等待著。11.這兩篇記敘文都是寫乞丐的，對乞丐的描寫共同使用的方法是A.心理描寫語言描寫動作描寫B(tài).語言描寫肖像描寫動作描寫C.語言描寫心理描寫肖像描寫D.動作描寫側(cè)面描寫語言描寫12.甲文寫乞丐特意點明“老態(tài)龍鐘”，其作用；乙文寫女乞則寫到她“并不十分衰老”，其作用是。13.在甲文中，乞丐“等待”的是，他得到的是；乙文中，“我”得到的是，“等待”的是。14.在上文中，作者“為自己悲哀”，是因為?！盀檎?/p>