《校園小戲迷》 教學設計

目錄TOC\o"1-3"\h\u4572一、單元信息…………1-5（一）單元基本信息……………………2（二）指導思想與理論依據(jù)……………231613（三）單元分析（教材、學情）………3（四）單元學習目標……………………4（五）單元活動與評價設計……………4二、課時教學…………6-15（一）課時教學內(nèi)容……………………6（二）戲曲能力測評表…………………6（三）課時教學理念設計………………6（四）課時教學目標……………………7（五）課時教學重難點及解決…………7（六）思維導圖…………8（七）課時教學過程……………………9（八）板書設計…………10（九）課時作業(yè)…………10（十）教學總結、反思…………………11附：歌譜《校園小戲迷》樂尋華夏一、單元基本信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱音樂六年級第一學期人民音樂出版社2013版《樂尋華夏》單元組織方式□自然單元R重組單元課時信息課時課時名稱對應教材內(nèi)容對應本冊單元課題1尋根演唱《龍的傳人》第五課贊美的心2溯源聆聽《黃河頌》第五課贊美的心3揚粹演唱《校園小戲迷》第四課京腔京韻指導思想與理論依據(jù)本單元教學設計依據(jù)《義務教育新課程標準》（2022年版）和教科書，遵循大單元教學的理念，以核心素養(yǎng)為導向，體現(xiàn)目標、教學、實踐三者之間的一致性，體現(xiàn)教學的實際效果。因此，在此教學設計中我們充分挖掘素材，指向課程標準的要求。2022年新課程標準要求我們要堅持立德樹人為指導思想，以弘揚中華美育精神為導向，為落實培養(yǎng)擔當民族復興時代新人的要求，我們設立了以民族精神為主題的重組單元，名為《樂尋華夏》。在大單元教學理念下，基于深度學習，我們選擇了人民音樂出版社六年級上冊的三首音樂作品，分別為第一課時演唱課《龍的傳人》、第二課時欣賞課《黃河頌》、第三課時戲曲融合演唱課《校園小戲迷》。單元分析本單元安排了三首以民族精神為主題的音樂作品，具有深厚愛國主義思想的歌曲《龍的傳人》；以抗日戰(zhàn)爭為歷史背景，歌頌中國人民光榮革命傳統(tǒng)的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第二樂章《黃河頌》；一首具有現(xiàn)代氣息又不失京劇韻味的戲歌《校園小戲迷》。本單元以中國人-尋根、中國魂-溯源、中國韻-揚粹為主線：旨在讓學生通過感受、體驗和模仿這三種不同體裁作品，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感、自豪感，激發(fā)對偉大祖國的熱愛和贊美之心。（一）教材分析：了解和學習以京劇為代表的中國戲曲、曲藝音樂及體驗其不同的風格，是“義務教育新課程標準”提出的“傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的學習目標。為更好地體現(xiàn)這一總目標，小學各學段都滲透了戲曲的學習。本單元通過四首不同體裁的作品讓學生感受、體驗京劇的韻味。《龍的傳人》是一首有著深厚的愛國主義思想的歌曲，三段歌詞層層遞進，情緒逐漸高漲，表達了對中華民族振興的期望。全曲旋律多采用級進，流暢自然；節(jié)奏規(guī)整，氣息寬廣，富于敘事性?！饵S河頌》是以抗日戰(zhàn)爭為歷史背景，歌頌中國人民光榮革命傳統(tǒng)的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第二樂章，樂曲是一首對祖國母親的頌歌，波瀾壯闊，充滿激情。在創(chuàng)作中運用了鋼琴協(xié)奏曲的表現(xiàn)手法?！缎@小戲迷》是一首京味濃郁的戲歌。短小精練的歌詞里包含了京劇的行當、唱腔與韻味。男、女聲的對唱表演，表達了校園里當代“小戲迷”對傳統(tǒng)文化的喜愛與傳承。旋律明快、爽朗、流暢，涵蓋了京劇的鮮明特點。學情分析：六年級學生在3-5年級時已學習過愛國主題與戲曲主題的作品，對愛國主義的認識已從感性向理性發(fā)展，對戲曲風格有初步的感受和認識；他們能掌握基本的音樂知識，能對音樂作品做出合適的表達與反饋；但六年級學生處于青春期，敏感好奇，不愛表現(xiàn)但善于思考；教師有效的教學策略讓學生產(chǎn)生興趣、調(diào)動起學生的積極性；給予學生足夠的討論和創(chuàng)造空間。單元目標根據(jù)新課程標準中的音樂學業(yè)質(zhì)量描述，在核心素養(yǎng)的背景下，我們制定了單元教學的融合目標：（一）感受三首音樂作品不同音樂風格的藝術魅力，激起學生的自豪感和對偉大祖國的熱愛和贊美之情。（審美感知、文化理解）（二）了解通俗歌曲、協(xié)奏曲、京歌不同的音樂體裁，賞析不同作品中的音樂要素，通過畫旋律線、分析樂句等手段，提升學生的感知能力。（審美感知、藝術表現(xiàn)）（三）通過對三首作品的聆聽、演唱、表演、編創(chuàng)等藝術實踐活動，進一步提高學生的音樂實踐能力。（藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）（四）探究音樂作品對文化發(fā)展的貢獻和價值，形成正確的歷史觀、民族觀；體會中國崛起的艱辛與幸福生活來之不易。（文化理解）單元活動與評價設計（一）單元活動設計本單元的教學活動圍繞著人文歷史線與知識技能線兩條線索，貫穿三個課時。尋根、溯源、揚粹，體現(xiàn)了三首作品所描述的歷史發(fā)展進程與內(nèi)涵，見證中華民族從沉睡中蘇醒、在壓迫中抗爭、在崛起中不忘初心，傳承民族音樂文化的成長之路；在知識技能方面，教學圍繞著旋律進行方向、編曲伴奏、演唱方式等音樂要素，三首作品各有特色且知識遞進，符合學生的認知過程。最終通過單元教學，制定了學生感受-理解-分析實踐的學習路徑，符合深度學習的教學策略。（二）單元設計評價本單元的教學評價以能力分級，從“欣賞與演唱”、“賞析與實踐”、“藝術與生活”三個維度進行發(fā)展性評價。根據(jù)循序漸進的評價內(nèi)容，師評他評自評相結合的評價方式，以單元主題龍圖騰作為獎勵印章，正向引導激發(fā)學生學習興趣，并以承上啟下的拓展內(nèi)容達到單元聯(lián)動的目的。課時教學課時教學內(nèi)容第三課時《校園小戲迷》戲曲能力分析表（能力測評表是考察與分析學生在表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞及融合四個能力點數(shù)值變化。依據(jù)數(shù)值的變化，老師可以清晰的掌握學生現(xiàn)階段各維度能力的變化。）根據(jù)調(diào)查，從合肥市多所小學高年級學生音樂能力測評表看出，學生對戲曲藝術有初步的了解和興趣，大部分學生在京劇表演上有一定的表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞、融合能力。為了營造學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，本單元設計意圖在課前、課中及課后按照基礎型、創(chuàng)新型、提升型層層遞進的教學呈現(xiàn)方式，增強學生學習京劇知識的樂趣，學生可通過實踐、表演、創(chuàng)編等方式來呈現(xiàn)戲曲藝術，讓學生真正領悟到戲曲是中華民族獨特的精神文化,培養(yǎng)學生熱愛戲曲，珍視戲曲文化。（三）課時教學理念設計新課程藝術標準提出堅持以中國傳統(tǒng)文化為主題，著力加強中國傳統(tǒng)文化的教育。本課運用了省級課題成果“MSC”戲曲教學理念結合獨創(chuàng)“三品”教學法輔助戲曲課程專項教學。（四）課時教學目標1.感受京歌《校園小戲迷》的音樂風格，掌握京劇中（生、旦）行當特點，感知京劇藝術的魅力。（審美感知、文化理解）2.了解京歌《校園小戲迷》音樂體裁，賞析作品中的音樂要素，通過畫旋律線、分析樂句等手段，提升學生的感知能力。（審美感知、藝術表現(xiàn)）3.理解京歌《校園小戲迷》作品并在唱、念、做、打等藝術實踐活動，進一步提高學生的音樂實踐能力，體會“京韻”唱美京歌。（藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）4.探究戲曲藝術對文化發(fā)展的貢獻和價值，形成正確的歷史觀、民族觀；激發(fā)熱愛中國傳統(tǒng)文化戲曲藝術的情感。（文化理解）（五）課時教學重難點及解決教學重點：在學京歌《校園小戲迷》的過程中，感受、體驗京劇的唱、念、做，提升京劇的學習興趣。教學難點：表演唱《校園小戲迷》，在活動中體會“京韻”，熱愛京劇。重難點解決：本課以“小戲迷”為主線，結合生角、旦角行當特點層層遞進，在唱、念、做、打多種審美藝術實踐活動中增強學生的藝術表現(xiàn)力，從而讓學生了解京歌、喜愛京劇。（六）思維導圖（七）教學過程學習任務學生活動教師活動設計理念課前組織聽鑼鼓經(jīng)（伴奏）入場組織學生伴著鑼鼓經(jīng)入教室創(chuàng)設情境，感知京韻。小戲迷入梨園知京韻1.感知京腔；2.欣賞大單元主題《樂尋華夏》微課；3.欣賞京歌。1.組織教學，京腔互動；2.播放大單元主題《樂尋華夏》微課；3.表演唱京歌。一品—京腔二品—華夏京韻三品—京歌?“三品”知京韻。厚實的開場營造京韻氛圍讓學生潛移默化入梨園。小戲迷賞梨園顯身手?了解生、旦角身段特點感知生角、旦角身段要領；2.學習拳、掌、蘭花掌等京劇手勢及生角、旦角身段；3.復聽京歌，結合已學身段創(chuàng)意表演。?指導學生了解生、旦角身段要領1.示范京劇生角、旦角身段的要領；2.指導學生學習拳、掌、蘭花掌等京劇手勢及生角、旦角身段；3.指導學生聽辨京歌中行當角色表演身段。一品—生角、旦角身段特點；二品—生角、旦角身段要領并學習。三品—將身段要領融入京歌中輔助京歌教學?從（生、旦）行當身段特點著手并貫穿始終輔助學生學生感知、表現(xiàn)剛勁有力、陰柔之美的特點。小戲迷品梨園承技藝?熟悉京歌旋律1.跟琴唱譜，熟悉旋律；2.對比旋律線，尋找京歌旋律、唱腔不同處，哼唱旋律；3.了解三場試練任務。?指導學生熟悉京歌旋律1.引導學生哼唱旋律（慢速彈琴）；2.畫旋律線同時用大、小嗓哼唱旋律；3.布置三場挑戰(zhàn)任務。一品—感知京歌旋律特點二品—掌握京歌旋律音密集及尾音長音，體會京歌唱腔特點。三品—設置三場學習任務唱美京歌。利用旋律線，深化學生的聽覺體驗，引導學生主動參與到聽賞實踐活動中，指向核心素養(yǎng)。?學習京劇吊嗓1.學習京韻吊嗓，體會京劇的大嗓與小嗓發(fā)音；2.運用吊嗓要領哼唱京歌；（1）學習生角唱段（2）學習旦角唱段（3）學習齊唱唱段3.運用吊嗓要領完整哼唱京歌（身段輔助）。?指導學生學習京劇吊嗓1.講解京劇吊嗓的特點并示范；2.利用大小嗓分段指導哼唱京歌；（1）指導學習生角唱段（2）指導學習旦角唱段（3）指導學習齊唱唱段3.指導學生運用吊嗓要領完整哼唱京歌（身段輔助）。一品—理解感知吊嗓要領；二品—掌握大、小嗓唱腔區(qū)別；三品—提煉生角、旦角唱腔要領融入到京歌學唱中輔助京歌學習。通過欣賞、練嗓、練唱感受歌曲中京劇的韻味。從歌曲旋律上深化感知不同角色特點，感知京韻輔助京歌教學。?學習京劇念白1.常規(guī)讀歌詞；2.京韻念白學習；（1）欣賞京韻念白；（2）掌握念白要領；（3）分角色韻味讀念白；3.將念白要領融入京歌演唱中。?指導學習京劇念白1.指導學生常規(guī)讀詞記憶歌詞；2.指導學生學習京韻念白；（1）播放及表演京韻念白；（2）指導掌握念白要領；（3）指導學生分角色韻味讀念白；3.將念白要領融入京歌演唱中。一品——理解感知讀詞與念白的區(qū)別；二品——掌握念白要領；三品——提煉念白要領融入到有韻味的學唱京歌中。通過學習念白字正腔圓、鼻音共鳴的要念，掌握京韻助力京歌教學。小戲迷唱梨園展風采展風采?結合吊嗓、念白及亮相要領唱美京歌1.學唱歌詞（1）跟教師琴聲唱詞（嘗試輕聲唱詞）；（2）找出歌曲中音樂記號在歌曲中的作用，重點練唱體會京韻味；（3）完整跟琴唱詞。2.品味京韻（聽原唱，默唱歌曲）3.感知京劇亮相（1）總結亮相要領；（2）表演唱（身段—亮相——表演）；(3)背唱（身段—亮相——表演）。?指導學生結合吊嗓、念白及亮相要領唱美京歌1.指導學生唱歌詞（1）自彈自唱；（2）引導學生找出歌曲中音樂記號在歌曲中的作用，重點指導演唱，體會京韻味；（3）指導學生完整演唱；2.指導學生聽原唱，默唱歌曲，品味京韻；3.感知京劇亮相（1）指導學生總結亮相要領；（2）指導學生表演唱（身段—亮相——表演）；(3)指導學背唱（身段—亮相——表演）。一品——理解感知京歌；二品——掌握京韻（唱、念、做）等京韻要領，再次品味京韻；三品——提煉亮相要領有層次有韻味的背唱京歌。在掌握身段、吊嗓、念白等要領的基礎上提煉亮相要領提升京韻助推學生有層次有韻味表現(xiàn)京歌。（深化提煉——-角色扮演———背唱京歌）激發(fā)學生唱響梨園熱愛梨園之情。小戲迷秀梨園揚國粹?結合念白、亮相、演唱、圓場及鑼鼓經(jīng)表現(xiàn)歌曲。1.創(chuàng)意秀京歌（1）欣賞多種形式表演京歌；（2）小組合作商議表演形式；（3）集體展演；2.大單元回顧總結3.在鑼鼓經(jīng)中圓場離開教室。?指導學生結合念白、亮相、演唱、圓場及鑼鼓經(jīng)表現(xiàn)歌曲。1.指導學生創(chuàng)意秀京歌（1）指導學生欣賞教師表演；（2）指導學生小組合作商議表演形式；（3）集體展演；2.大單元回顧總結3.在鑼鼓經(jīng)中圓場離開教室。一品——深化理解京歌（唱、念、做等多種表演形式）；二品——在掌握京劇表演形式的基礎上融合思考合作創(chuàng)編秀京歌；三品——提煉融合單元回顧激發(fā)身為華夏兒女的自豪感及對偉大祖國的贊美之情。形成教學閉環(huán)。（在鑼鼓聲開始，在鑼鼓聲中結束首尾呼應）（八）板書設計：（九）相關戲曲作業(yè)展示戲曲作業(yè)展示(戲曲活動)(亮相展示)(活動創(chuàng)編)（十）設計總結及反思：基于大單元概念下的教學設計是為了達到核心素養(yǎng)而設計的教學，本單元教學設計經(jīng)歷“設計—學習—反思—改進—總結”的全過程后，對于科學高效的教學設計有了更近一步的認識和體會。本課選自《樂尋華夏》重組單元之第三課時學唱京歌《校園小戲迷》，通過生角、旦角行當扮演，在唱、念、做、打實踐審美活動中讓學生唱美京歌，激發(fā)身為華夏兒女的自豪感及對偉大祖國的贊美之情。形成教學閉環(huán)。環(huán)節(jié)一：“小戲迷入梨園————“三品”——知京韻”課程伊始，我?guī)ьI學生伴著鑼鼓經(jīng)圓場走進教室。結合板鼓京腔問好，通過交流討論，引出課程主線——“小戲迷”探索“樂尋華夏”中京劇的古樸神韻?；訉?，活躍課堂氣氛?！驹O計思路】呼應單元主題，以“小戲迷”為出主線，通過交流討論欣賞探究“三品”知京韻。厚實的開場營造京韻氛圍讓學生潛移默化入梨園。（運用MSC戲曲教學理念M（五法）—引入京歌教學）環(huán)節(jié)二：“小戲迷賞梨園——“三品”——顯身手”【設計思路】通過聽、視覺對比、互動交流，引導學生關注京歌中生角、旦角不同行當?shù)奶攸c，讓學生直觀的感受，從（生、旦）行當身段特點著手并貫穿始終輔助學生學生感知、表現(xiàn)（生、旦）行當剛勁有力、陰柔之美的特點。?熟悉歌譜學唱京歌是本課的重點，根據(jù)新課標表要求六年級學生要進行唱譜學習。讓學生通過唱譜及對比旋律線等方式引導學生關注歌曲的結構與樂句特點，感受出京劇旋律與其它歌曲不同，弱化理論知識，通過教師的演奏、旋律線示范與對比，讓學生從聽覺出發(fā)，直觀的感受京歌“旋律音密集”并引導學生感受京歌大、小嗓唱腔的不同（演唱）。呼應單元主題創(chuàng)設三場試練激發(fā)學生學習京歌的興趣，點燃學習熱情?！驹O計思路】深化學生的聽覺體驗，引導學生主動參與到聽賞實踐活動中，指向核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)三：“小戲迷品梨園—“三品”—承技藝”【設計思路】在唱、練、做、打實踐藝術活動中層層遞進，感知京韻輔助京歌教學。激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化戲曲藝術的情感。第一場：吊嗓重、難點解決：通過欣賞、練嗓、練唱感受歌曲中京韻味。從歌曲旋律上感知不同角色特點，從而更好理解音樂作品演唱京歌。（結合MSC戲曲教學理念S（唱功）—感知京韻輔助京歌教學）第二場：念白重、難點解決：通過感知念白字正腔圓、鼻音共鳴要念，結合身段輔助，從而有韻味的唱美京歌中的生、旦角色。（結合MSC戲曲教學理念S（