《為中華之崛起而讀書》第一課時教學設(shè)計

統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第七單元第22課《為中華之崛起而讀書》第一課時一、教材分析《為中華之崛起而讀書》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本單元以“家國情懷”為主題，編排了《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文。本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”。本課教學重點是在任務(wù)驅(qū)動下，借助任務(wù)單歸納課文的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容；教學難點是通過學習加深對課文內(nèi)容的理解，感受周恩來立下志向的堅定信念。二、學情分析四年級的學生思維比較活躍，求知欲較強。在三年級下冊第八單元和四年級上冊第四單元，已經(jīng)具備了初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達思想感情的能力，本單元的學習是在此基礎(chǔ)上的提升。針對本篇課文本特點，老師應(yīng)引導學生查閱相關(guān)資料，幫助學生理解課文。單元人文主題語文要素三年級下冊第八單元有趣的故事了解故事的主要內(nèi)容,復(fù)述故事。四年級上冊第四單元神話，永久的魅力了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容。四年級上冊第七單元家國情懷關(guān)注主要任務(wù)和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容。三、設(shè)計思想2022年版新課標指出，“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學習任務(wù)，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動?！北締卧乃钠n文緊密圍繞“天下興亡，匹夫有責”這個人文主題，在能力訓練上均指向單元的語文要素，特別適合任務(wù)群大單元主題教學。因此可以采取任務(wù)群整體設(shè)計，避免碎片化教學，以任務(wù)驅(qū)動語文實踐活動，共同指向語文核心素養(yǎng)的提升。本課的學習任務(wù)是“講愛國故事”。四、教學目標1.結(jié)合預(yù)學單認識“崛、范”等9個生字，會寫“效、振”等11個字，理解“崛起、光耀門楣、當效此生”等詞語的意思。2.能在任務(wù)驅(qū)動下，借助預(yù)學單歸納課文的三件事，弄清楚事與事之間的關(guān)系，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3.通過學習和拓展閱讀進一步理解周恩來立下志向的原因。五、教學重、難點能在任務(wù)驅(qū)動下，借助預(yù)學單歸納課文的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容；通過學習和拓展閱讀進一步理解周恩來立下志向的原因。六、方法策略本課屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群，根據(jù)該任務(wù)群的特點，結(jié)合“單元雙線”結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，讓學習任務(wù)在切實的情境中推進。學生是學習的主體，課前制作預(yù)學單，充分發(fā)揮學生自主識字學詞的能力。課上采用討論法和探究法的學習策略，“聚焦重點”，先學后教，教給方法，學以致用，落實本單元學習目標。七、教學準備預(yù)學單、課件八、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境開啟活動1.學校雅正小舞臺開展“家國情懷”主題活動，設(shè)置單元任務(wù)，進行資源整合。前幾節(jié)課完成了任務(wù)一，本節(jié)課開始走進任務(wù)二——講愛國故事。師帶領(lǐng)學生云游“革命人物紀念館”，一起領(lǐng)略愛國志士的風采。2.播放視頻，學生匯報認識的仁人志士，師引出本單元人文主題“天下興亡，匹夫有責”?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)真實情景，任務(wù)驅(qū)動學習，在適切而真實的情境里，學習才有可能真實發(fā)生。確定合適的學習任務(wù)，明確學習目標，選擇教學策略，教學才算真正開始。（二）初讀課文識字學詞1.生借助預(yù)學單理解“崛起”，從而理解課題，再次齊讀課題。2.走進展廳，正面墻上掛著三幅圖畫，三幅圖畫背后藏著怎樣的故事？出示讀書要求：自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，把預(yù)學單中不好讀的地方多讀幾遍。3.借助預(yù)學單，檢查字詞。齊讀本課要認的生字。（2）師出示預(yù)學單中不好學的詞語。①第一組：為之一振、背著伯父、懲處指名讀，齊讀，師正音。重點指導：“背著”就是“瞞著、隱瞞”的意思。小結(jié)學習方法：據(jù)義定音。②第二組：修身課、光耀門楣、當效此生a.借助圖片理解“光耀門楣”的意思。b.多種方法理解“當效此生”：出示句子，聯(lián)系上下文理解“當效此生”；出示“效”字甲骨文圖片，幫助理解“效”就是“學習”。小結(jié)學習方法——理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助字理，要靈活運用。③再次齊讀全部詞語?！驹O(shè)計意圖】“語言運用”是語文課程的核心素養(yǎng)之一，只有學習語言，積累語言，“運用”才不會落空。識字，學詞，探究漢字之源，體會詞句之美，應(yīng)該是學習語文的重要途徑。語言學習才算是真正意義上落到了實處。（三）聚焦任務(wù)開展活動1.解決了字詞，完成了對本課語言文字的積累與梳理。這三幅圖畫分別講了怎樣的故事呢？師出示預(yù)學單表格，請生小組交流，找出表格哪些地方意見一致？哪里有分歧？時間地點主要人物事件第__件事第__件事第__件事生交流后匯報。2.聚焦第一件事，師提問：第一件事的主要人物是誰？生匯報。師生共同小結(jié)學習方法。默讀課文1-9自然段，生思考主要人物做了什么。生看第一幅圖，匯報第一件事的主要內(nèi)容。師相機點評，總結(jié)學法：把握一件事的主要內(nèi)容，關(guān)注這件事的主要人物做了什么就可以了。4.用學習第一件事的方法，學生四人為一小組，借助預(yù)學單說二、三兩件事的主要內(nèi)容。出示評價表格，確定得星等級。學生小組討論，指名匯報。點評：我們把長內(nèi)容說短了，把復(fù)雜的說簡潔了，這就是進步！5.學生練習把三件事連起來說一說，引導學生發(fā)現(xiàn)三件事之間的關(guān)系——第一件事是結(jié)果，后兩件事是起因。按照順序再說三件事，可以按照課文的順序，也可以按照起因、結(jié)果的順序。師適時指導學生用關(guān)聯(lián)詞：之所以……是因為……。師引導學生總結(jié)學法，引出本單元語文要素。6、出示語文園地交流平臺，生齊讀?！驹O(shè)計意圖】語文能力只有在語言實踐中才能形成，設(shè)計有效的活動，聚焦核心任務(wù)，給支架，設(shè)抓手，反復(fù)練習，語文能力和語言習慣自然水到渠成。（四）聚焦人物感受“不振”1.師啟發(fā)學生思考周恩來立下讀書志向的原因，引導學生再次回到第三幅圖。出示讀書要求：同學們朗讀16自然段，邊讀邊思考：文中哪些人物的表現(xiàn)能讓你感受到“中華不振”？把相關(guān)語句畫下來。預(yù)設(shè)：（1）生讀文中有關(guān)中國婦女遭遇的句子。師引導生讀句子，自由讀，指名讀。（2）中國巡警怎么做的？生交流匯報，說感受。師引導讀好相關(guān)句子。（3）圍觀的中國人什么反應(yīng)？生交流感受，體會不振。2.出示學生搜集的預(yù)學單資料，師補充播放歷史視頻資料。3.生齊讀相關(guān)語句，再次感受不振。4.師升華情感，喚起共鳴；生再次齊讀課題。5.學寫“效”字，學生觀察，發(fā)現(xiàn)“效”字筆畫變形。教師范寫，學生書空。6..師生共同書寫“振興中華，當效此生”。提醒“振”也是本課的生字，寫得時候要注意?；仡櫛緝詴谝粏卧臅鴮懱崾荆簩懺跈M格中線，字距均勻。【設(shè)計意圖】慎終如始，完整的教學情境讓任務(wù)驅(qū)動自始至終，在完整的教學情境里言意兼得，將語言運用與真實情境渾然一體，達到潤物無聲的效果。布置任務(wù)完善活動出示作業(yè)單：通過本節(jié)課的學習，你覺得講好故事有什么好方法呢？回去試著講給家人聽。推薦整本書閱讀：《為中華之崛起而讀書》?！驹O(shè)計意圖】有情