《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計

《鄉(xiāng)愁》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

2、通過對詩歌深度的挖掘，感受詩歌的優(yōu)美意境，學(xué)會一種詩歌中常用的寫作

技巧：托物寄情。

過程與方法：

反復(fù)誦讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對詩歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷念大陸親人之情，激發(fā)學(xué)生對

祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼之情。

【學(xué)習(xí)重點難點】

1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

2、體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力，學(xué)會一種詩歌中常用的寫作

技巧：托物寄情。

【教學(xué)方法】

多媒體教學(xué)（ppt展示）

【教學(xué)時數(shù)】

共二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是

什么感受？（答：想）是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時候還可

以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？尤其是臺灣同胞，因為海

峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！今天，我們一起來

學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一

起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

在學(xué)習(xí)詩歌之前，讓我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）

1詩人簡介：余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴

臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不

斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思

鄉(xiāng)之情也愈來愈濃?！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。

2創(chuàng)設(shè)背景：70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠(yuǎn)眺。

他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時

候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

同學(xué)們，是怎樣的深切思念故鄉(xiāng)才能讓詩人在這短短的20分鐘寫成如此經(jīng)典的

思鄉(xiāng)詩歌?。∵@20分鐘承載著20年的深厚感情啊，

二、整體感知，了解內(nèi)容

（講解）下面，現(xiàn)在讓我們再次反復(fù)誦讀，反復(fù)體味這首擁有偉大的愛國之情詩

歌吧！

首先，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我

先為大家誦讀一遍。（教師朗讀，突出重音與節(jié)奏把握）

大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情

1.聽讀。播放《鄉(xiāng)愁》的配樂朗讀。

教師提示：要把一首詩歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的

把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對詩歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己

所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。

2.試讀.學(xué)生選一段展示朗讀才藝，教師評價，順勢指出誦讀這首詩的三點要求

(囑學(xué)生筆記)：①要讀出節(jié)奏；②要讀出重音；③要讀出感情。

3.練讀、展示。學(xué)生自行練讀，然后點學(xué)生讀。

4.賞讀。欣賞配樂朗誦，請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

三、評析詩歌，體會意境

（一）詩人是借助什么結(jié)構(gòu)的變化層層推進詩情的？

同學(xué)發(fā)言，很多同學(xué)說是時間順序。

這首《鄉(xiāng)愁》詩，的確借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)的，那么結(jié)合詩的

內(nèi)容，說說你的依據(jù)。（板書：小時候，長大后，后來啊，而現(xiàn)在）

（二）這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)

們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

（板書：郵票，船票，墳?zāi)?，海峽）

1這些意象分別又因什么而愁。分別是什么愁？

1)學(xué)生思考后小小組討論

2)前三種愁和后一種愁有什么不同？

(板書：小時候－郵票－母子分離家愁

長大后－船票－夫妻分離

后來--墳?zāi)梗缸铀绖e

現(xiàn)在--海峽－兩岸分離國愁

（講解：這首詩流傳下來的主要原因就是由抒發(fā)個人的故鄉(xiāng)之思到抒發(fā)普遍的家

國之思，引起共鳴；由家愁升華到國愁。）

2托物寄情介紹：

這里作者借用郵票，船票等意象來代表愁緒的寫作手法叫做托物寄情，是一種詩

歌中常用的寫作手法。托物寄情就是通過某種意象表達(dá)某種感情。

如

菊，（傲霜）清雅高潔?；ㄐ蝺?yōu)美，色彩絢麗，自古以來被視為高風(fēng)亮節(jié)、清雅

潔身的象征，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，一直是文人雅士所向

往的那種無拘無束、不受塵世沾污的世外桃源的生活。

四、課后作業(yè)：

1.鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，古今中外的詩詞里都提到關(guān)于“愁”的話題，

請同學(xué)們說一說有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。

2.課外閱讀并背誦臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，并與所學(xué)課文進行比較。

第二課時

一課前導(dǎo)入，溫習(xí)舊課

同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名的愛國思鄉(xiāng)詩歌《鄉(xiāng)愁》，想必詩人的情感已經(jīng)

給你留下深刻的印象，下面讓我們再次一起朗讀一下整首詩歌吧

（師生齊聲朗讀）

二整體分析詩歌

（一）語言言簡而意豐，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動的畫

面。下面，就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。

1、分組交流，互評互薦。

2、各組誦讀，教師評價。

3、師生合作，詩文共賞。

師(讀詩)：小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭

生（發(fā)言）：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕

潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字，他回

憶著與母親在一起的點點滴滴。

（二）很多人數(shù)這首詩歌很美，的確這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂

美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫

話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……

例如美在結(jié)構(gòu)，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內(nèi)部長短句錯落有致，

顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。

同學(xué)們，你覺得哪個地方好？好在哪里？

（提示：結(jié)構(gòu)，音樂，形態(tài)等方面構(gòu)思）

美在韻律。重章疊詞的運用，造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，為全詩營造

了一種低回惆悵的基調(diào)。

美在對稱。"郵票"、"船票"、"墳?zāi)?、"海峽"四個意象對應(yīng)了四幅畫面：母子別、

夫妻別、生死別、故國別。

美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉(xiāng)情?！薄?/p>

三拓展延伸：

讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)--師作詩：

“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)

走時父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時母親依依的揮手?！卑。∥野l(fā)現(xiàn)同學(xué)們好

象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達(dá)心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的

才華吧。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是……母愛是……