《小馬過河》教案模板集合八篇

《小馬過河》教案模板集合八篇

《小馬過河》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題，不能光聽別人說，

要開動腦筋獨立思考，敢于實踐，才能找到解決問題的方法。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

重點、難點：

本課的重、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的

話，也就是童話要

揭示的道理。

教具：

課件

教程：

一．談話導(dǎo)入新課

1．談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家

講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》

2．質(zhì)疑

看了課題，你們想知道什么問題？

二．聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容

1．請同學(xué)們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到

答案嗎？

2．聽后你又知道了什么？

三．理清課文層次

過渡：同學(xué)們知道的可真多，可老師現(xiàn)在還有一個問題不明

白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？

（一）自讀課文，思考后同桌討論

（二）兩次的結(jié)果怎樣

四．精讀課文重點段落

（一）放動畫片（1——6自然節(jié)）

1．師生看動畫片

2．訓(xùn)練題

①讀句子填空

老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。

松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）

收住腳步

②看圖思考討論

同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對

嗎？為什么？

③思維拓展

假如你是小馬，你該怎么辦？

（二）放動畫片（7自然節(jié)）

1．師生邊看邊思考：

小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？

2．理解句子

孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是

淺，你去試一試就會明白了。

（三）最后一節(jié)

小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結(jié)果怎樣？

五．感情朗讀課文

1．說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很

在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣

2．列舉三者對話進行練讀

3．隨光碟練習(xí)朗讀

4．學(xué)生自讀課文

5．指名讀課文

6．分角色朗讀課文

六．總結(jié)

學(xué)了這篇課文你懂得了什么？

板書設(shè)計

小馬過河

為難老牛：河水淺能趟過

(第一次)松鼠：河水深不能趟過

媽媽：水深淺試一試

實踐下了河水不深不淺

《小馬過河》教案篇2

活動目標(biāo)

學(xué)會遇到困難時一定要自己試一試。

了解故事知道遇到困難不要依靠別人。

愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

活動準(zhǔn)備

《小馬過河》視頻及故事

活動過程

1、講故事，并加以講解。

2、以故事里所寫的提問。

小馬幫媽媽干活了嗎？

小馬在河邊都遇到了誰？

小馬到底過去河了嗎？

3、說一說，故事講了什么道理。

故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠

別人。

活動延伸

讓幼兒按故事里所講的去表演。

小百科：馬的嗅覺是很發(fā)達的，是信息感知能力非常強的器

官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的情況下很容易接

收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應(yīng)。

《小馬過河》教案篇3

教學(xué)目的

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一

次到河邊的情況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學(xué)過程

一、初讀課文，訓(xùn)練說話

1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？

他又是怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？

3、訓(xùn)練說話。

小馬為什么要過河？

（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨

房去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。

你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)

生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞——正音。

提醒學(xué)生注意易寫錯的字——字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫?！?/p>

二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎

樣？

2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然

后寫老馬（），最后寫小馬（）。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說

話能力?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6

段）

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：

“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，

問問她該怎么辦，那多好?。　?/p>

“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”

（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”

“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會

淹死你的！’”

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點

都放在引導(dǎo)學(xué)生進入角色。〉

3、練習(xí)復(fù)述。

（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：

回家問松鼠

問老牛為難連忙立刻

（2）指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話

通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進行評議。

〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，

是本篇課文的教學(xué)重點之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分?！?/p>

4、找近義詞。

讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）

你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別

人的話的？

四、指導(dǎo)表演，讀寫句子

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。

你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是

什么樣子的？做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去

這個字。（板書：動腦筋、試一試）

（3）背——要求有感情地背誦。

（4）默——不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。

五、突破難點，加深理解

1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽

媽的話，遇事開動腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一

條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟

誰說得對？

〈四種答案（略）〉

學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，

其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如

何做也須視學(xué)生的認知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

六、朗讀全文，小結(jié)收獲

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點。這堂課較好地按照“重

點訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又

注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于

抓住教材特點，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同

時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，

照顧不同起點的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。

《小馬過河》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過

河(第一課時)。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒”。

2．學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的

句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的

兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實

踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

（1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

教學(xué)難點：

（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；

（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；

（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松

鼠說的那樣深”；

（4）用詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學(xué)時間：3課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段，

小學(xué)三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的

經(jīng)過。

教學(xué)過程

1．揭題，明確閱讀思路。

（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次

從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生

字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)

3．自學(xué)生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2），了解“馱”的意思。

4．檢查自學(xué)情況。

（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？

5.理清課文思路,練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書:過不了河趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,

然后寫老馬(),最后寫小馬()。

5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。

（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，

這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？

（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。

7．書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“鼠”。“鼠”，上下結(jié)構(gòu)，形體

上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12

畫均為點。最后一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

板書設(shè)計：

小馬過河

為了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

教學(xué)反思：

《小馬過河》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思

考，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、

去路、沒、趟等。

教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)時間：第二課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然后提問：同學(xué)們，

故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，

就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?

它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，

并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然

段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

A、媽媽所說的.“別人”在課文中指誰?

B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來，想一想，它們

說的話對嗎?

C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋?

用“一一”畫出來。

2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論結(jié)果

A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽

了老牛和松鼠的話，你會怎么辦?

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自己去試一試。

B、學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最后一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?它實踐的結(jié)果是什么?

2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那

樣淺，也不像松鼠說的那樣深?

3、你從老馬的話中想到了什么?

生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決辦法。

五、總結(jié)，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做?

五、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就

是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被

水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送

點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條

大河擋住了去路。

2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

《小馬過河》教案篇6

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想

一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點

重點：學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，

不

去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠

說

的那樣深”？

課前準(zhǔn)備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們

再

學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故

事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生

字的

音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師

用生

字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要

講了

一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第

3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。

理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬

長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，

而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連

蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做

事。還可以

換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么

想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？

它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，

為難了。“去路”，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法

再往前

走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬

想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，

它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不

對？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的

小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑

到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過

河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不

同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈

片）進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松

鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，

感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個

子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......

所以說......；因為松鼠.....所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住

腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河

水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思

相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老

牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，

又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)

容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老

牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩?？梢?/p>

讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面

的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀

得急促些，

聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，

第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一

跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生

練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，

無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從

它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽

別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠

說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，

不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在

思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。

別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那

樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中

“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不

表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)

續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀。

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明

白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的

偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫

成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最

后一點。

2、練習(xí)寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什

么不足。

（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得

怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，

回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎

么樣。

《小馬過河》教案篇7

活動設(shè)計背景

《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個經(jīng)典而又富

有教育價值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點和實際發(fā)

展水平，將這個故事納入了教學(xué)計劃。故事講述了小馬幫媽媽把

麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，

最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒

語言學(xué)習(xí)的特點。大班幼兒的語言表達能力還不成熟，注意力也

容易分散，因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，

還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演，從而使幼兒在活動中體

驗到語言的快樂，創(chuàng)造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。

活動目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫面中的故事。

2、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法

3、認識漢字“馬”“?！薄八墒蟆?/p>

教學(xué)重點、難點

通過學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋。

活動準(zhǔn)備

頭飾、圖片、字卡、課件。

活動過程

一、談話引入

1、師：小朋友們見過馬嗎？

幼：見過

師：那么馬是怎樣跑的呢？

2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。

3、引出故事

師：今天老師帶來了一個關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一

起來欣賞。

二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。

1、完整欣賞課件《小馬過河》。

2、認識漢字“牛”“馬”“松鼠”。

（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動物？

幼：馬、牛、松鼠

（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。

（3）集體認讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。

3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？

4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）

（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？

幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。

（2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰？

幼：牛伯伯

（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？

幼：牛伯伯河水深嗎？

（4）師：牛伯伯是怎么回答的？

幼：水很淺，剛過小腿

（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？

幼兒自由說，過河/沒過河

（6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著

往下看。

5、欣賞課件后半部分

（1）師：當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過河的時候誰來了？

幼：小松鼠

（2）師：小松鼠對小馬說了什么？

幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進

河里淹死了。

(3)師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

幼：回去找媽媽

(4)師：媽媽對小馬說了什么？

幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？

(5)師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？

幼：過河了

6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的

（1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同

樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？

幼：牛伯伯高，小松鼠矮

（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所

以說水深。

（3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著

一個事物與另一事物相比較而變化的。

三、看圖講述故事

1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認真，請小朋友看著圖

片和老師一起把故事完整的講述一遍，