《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)（6篇）

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)（6篇）上28、《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、說(shuō)教材

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進(jìn)展挨次，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長(zhǎng)的腿，接著寫到獅子撲來(lái)了，鹿四條瘦長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后比照清楚，語(yǔ)言特別美麗，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。

其次、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。

第三、能與同伴溝通自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。

第三、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地對(duì)待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

三、說(shuō)教學(xué)流程

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育孩子具有感受理解、觀賞、評(píng)價(jià)的力量，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他共性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活閱歷來(lái)走入文本開(kāi)頭閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的閱歷來(lái)感悟文本，理解文本，在溝通中來(lái)觀賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采納以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，詳細(xì)的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

第一、形象展現(xiàn)，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將漂亮的鹿的形象呈現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜測(cè)獅子和鹿之間究竟會(huì)有什么樣的故事呢？又告知我們一個(gè)什么樣的道理呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

其次、多層次閱讀，感悟溝通，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的根底之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)受閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械母咨蟻?lái)生成并建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)，詳細(xì)說(shuō)：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；其次讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)展溝通，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積存下來(lái)。

第三、注意積存，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必需厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積存，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中美麗的語(yǔ)句積存下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積存這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地對(duì)待事物，全面地對(duì)待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

四、說(shuō)板書

我的板書主要來(lái)用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，顏色艷麗，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

粗放中顯精細(xì)——《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)害處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

3、培育獨(dú)立閱讀力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)故事所敘述的道理。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前溝通

師：同學(xué)們，看看今日教師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。（出示鹿的圖片）你們喜愛(ài)它嗎？那說(shuō)一說(shuō)你們喜愛(ài)鹿的哪個(gè)地方？

生：我喜愛(ài)鹿的身體，由于它很美。

生：我覺(jué)得角長(zhǎng)得很伸展，看起來(lái)特別美麗。

生：我認(rèn)為鹿的.

師：鹿也很喜愛(ài)它漂亮的雙角，但經(jīng)過(guò)一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說(shuō)的。（出示“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”）生齊讀。

師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。板書課題，相機(jī)指導(dǎo)題目的書寫。

（二）講授新課

師：現(xiàn)在教師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，找?guī)讉€(gè)同學(xué)分自然段朗讀下課文，其他同學(xué)依據(jù)教師給出的提示邊聽(tīng)邊思索這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。（出示提示內(nèi)容）

生分段讀課文。

師：現(xiàn)在先評(píng)價(jià)下剛剛同學(xué)的朗讀。

生：王惠琳同學(xué)，你在讀“擺脫”時(shí)，“掙”字讀得不精確，你能依據(jù)再讀下嗎？（該同學(xué)改正讀）

生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，盼望你以后預(yù)習(xí)時(shí)要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點(diǎn)頭）

師：教師和同學(xué)期盼著你下次的進(jìn)步，好嗎？（很自信的點(diǎn)頭）

生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習(xí)。

師：盼望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀誕生命來(lái)，那樣的“讀”，才能打悅耳眾。

師：課文的評(píng)讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問(wèn)，你能依據(jù)教師的提示說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要的內(nèi)容是什么嗎？

生：課文講了叢林中住著一只（漂亮）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（細(xì)細(xì)）的（腿）卻讓它（逃命）。

師：不錯(cuò)，看來(lái)你已經(jīng)讀懂了全文。還誰(shuí)想來(lái)試試。

生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（漂亮）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（像漂亮的珊瑚）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃命）。

師：很好，更加的形象詳細(xì)了，那么故事究竟是怎樣向我們綻開(kāi)的呢？下面我們就到故事中去看看，請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀13自然段，找一找鹿對(duì)自己外表評(píng)價(jià)的重點(diǎn)詞句。

生邊讀邊找。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么評(píng)價(jià)的？

生：它覺(jué)得自己很美麗！

生：鹿說(shuō)它的身材多么均勻，雙角多么精致別致，好象兩束漂亮的珊瑚！

師：哦，看來(lái)鹿對(duì)自己的雙角很滿足，假如你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？

生：很滿意！

生：我會(huì)很快樂(lè)，由于我很美麗。

生：很興奮。

師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿，那下面請(qǐng)同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。（學(xué)生很有興致地做動(dòng)作）帶著你的滿意，帶著你的快樂(lè)和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）

師：正在鹿自我觀賞的時(shí)候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說(shuō)

生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我艷羨了，我也好象有這么一雙角啊。

師：一只小兔跳出草叢贊美說(shuō)

生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

師：小鹿們，聽(tīng)到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？

生：我感覺(jué)到更加的快樂(lè)了，這么多人認(rèn)為我的鹿角美。

生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。

師：像吃了蜜，這個(gè)形容真是太好了，今日教師還把這漂亮的鹿角帶來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)想成為這只漂亮的小鹿。

學(xué)生爭(zhēng)相搶帶鹿角，邊做動(dòng)作邊品讀這句話。

師過(guò)渡：正在鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波浪。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀其次自然段。

生：鹿覺(jué)得自己的腿很細(xì)，配不上自己漂亮的鹿角。

生：它覺(jué)得腿很難看。

師：看來(lái)鹿對(duì)它的腿很不滿足，你還從哪里可以看出？

生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

師：鹿對(duì)自己的腿埋怨還真不小，各位小鹿們，請(qǐng)你們撅起嘴，皺起眉來(lái)讀讀小鹿的埋怨。

生讀。

師：就在鹿埋怨的時(shí)候，危急也向它靠近了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。

生齊讀。

師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近。（出示獅子圖片）

師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了。（獅子）你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那教師今日就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的獵獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著教師的講解想象。（師配樂(lè)朗讀第六自然段）

師：同學(xué)們，你們看到了什么？

生：我看到了頭兇狠的獅子像我撲來(lái)。

生：我的心怦怦地跳，很緊急，感覺(jué)獅子就要吃了我了。

師：同學(xué)們，教師也感到了你們的可怕和緊急，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請(qǐng)大家把自己置身于這茂盛的大森林里，兇狠的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。

學(xué)生們自己試讀。

師配樂(lè)讓學(xué)生展現(xiàn)讀。

師：鹿擺脫了危急，那最終的結(jié)局又是如何呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生讀讀最終一段。

師：鹿為什么要嘆氣呢？

生：它覺(jué)得很累了，想休息一下。

生：它感到很懊悔。

師：為什么懊悔呢？

生：由于當(dāng)時(shí)它覺(jué)得自己的腿很難看，但到了最終是難看的腿讓它脫險(xiǎn)的。

師：看來(lái)鹿真的懊悔了，那請(qǐng)同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最終的話。

生讀。

師：同學(xué)們，最終一段有一組反義詞，請(qǐng)同學(xué)們找一找。

生：送命和逃命。

師：是啊，鹿角漂亮讓鹿差點(diǎn)送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃命。（相機(jī)板書）你們覺(jué)得這個(gè)故事完畢了嗎？

生：完畢了。

師：但教師不想讓它完畢，我們續(xù)編一下這個(gè)故事。鹿回到家后見(jiàn)到了爸爸、媽媽說(shuō)

生續(xù)編故事。

師：其次天，鹿去參與小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小馬又一次贊美鹿角漂亮，這時(shí)面對(duì)贊美聲，鹿說(shuō)

生續(xù)遍。

師：這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了，你有什么收獲？

生：我們不能只看一個(gè)東西不好的方面，它確定還有優(yōu)點(diǎn)。

生：有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也能轉(zhuǎn)變成缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。

師：是啊，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn)，而不看它的缺點(diǎn)；也不能只盯著事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是肯定的，在不同的狀況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過(guò)類似的事嗎，請(qǐng)你和大家一起共享下。

生舉例說(shuō)明。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇，那么今日教師推舉大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）比照一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

設(shè)計(jì)理念

以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵?，以敏化學(xué)生對(duì)文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達(dá)形式之秘妙，推動(dòng)文本解讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培育獨(dú)立閱讀力量。

教學(xué)重點(diǎn)

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)故事所敘述的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)嘆詞表達(dá)作用的敏感。

1、教師板書“唉”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[假如學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號(hào)，讓學(xué)生再讀：“唉——”；]

2、教師與學(xué)生對(duì)話，在情境中說(shuō)：“唉——”

師：這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到教師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：被教師誤會(huì)，受了批判，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無(wú)奈，其次個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿，第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是憐憫。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有許多，你們朗讀的時(shí)候，要留意把它們讀好！在開(kāi)頭練習(xí)朗讀之前，教師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1、學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽(tīng)，依據(jù)實(shí)際狀況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。

2、請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反應(yīng)讀正確、讀流利的狀況。

3、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀狀況：(1)糾讀讀錯(cuò)的地方；(2)評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀狀況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“??！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚?！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“啊！”中體會(huì)到的情味。(3)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”體會(huì)“唉，”中的情味。

4、教師與學(xué)生對(duì)話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō)：我體會(huì)到。

5、教師過(guò)渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子肯定不能讀錯(cuò)，更不能讀漏，讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。仔細(xì)聽(tīng)教師朗讀第5自然段，要認(rèn)真聽(tīng)。

6、教師朗讀第5自然段，有意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來(lái)后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì)這個(gè)“哎呀”為什么不能掉？

7、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話。

8、學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。

9、學(xué)生齊讀反應(yīng)6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最終一句話“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命?！弊寣W(xué)生參加一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會(huì)到。

三、分段概括，連起來(lái)說(shuō)，比照感悟，體會(huì)道理，回歸整體。

1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中觀察了自己的倒影，他覺(jué)得。再寫鹿被獅子追逐，這個(gè)故事告知我們：……

2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

3、教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積存文章中含有嘆詞的句子。

獅子和鹿教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)害處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)備

①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

②依據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，綻開(kāi)聯(lián)想

①教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂盛的叢林中，住著很多動(dòng)物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓舞學(xué)生暢所欲言。

③教師小結(jié)激趣。獅子兇狠，鹿很漂亮，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告知我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書本事強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

自主讀書，領(lǐng)悟道理

①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

②學(xué)生相互提示留意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓舞大家用看圖、換詞方法理解“均勻”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“埋怨”。

③學(xué)生開(kāi)火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組爭(zhēng)論讀；可以把喜愛(ài)的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班溝通。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓舞學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

前后聯(lián)系，延長(zhǎng)拓展

①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟發(fā)。

②學(xué)生分析、比擬《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些一樣的地方。

③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比擬這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事敘述的道理。

3、培育獨(dú)立閱讀力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)故事所敘述的道理。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。

1、教師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)寫兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試？（漂亮難看）

2、“漂亮和難看”，你喜愛(ài)哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？為什么？

過(guò)渡：有一只小鹿，它又是怎樣對(duì)待“漂亮”和“難看”的呢？讓我們翻開(kāi)課本，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學(xué)生詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文正確、流利的讀下來(lái)。

2、可以了嗎？故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少，讓我們輕輕的開(kāi)啟詞語(yǔ)王國(guó)的每扇大門，去熟悉每一位新的朋友。（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）。

過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)王國(guó)中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來(lái)了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見(jiàn)見(jiàn)大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1、從句入手，朗讀感悟。

故事得從“漂亮的角”和“難看的腿”說(shuō)起……（板書：角腿）小鹿對(duì)于自己“漂亮的角”和“難看的腿”有什么看法，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生讀句子，教師隨機(jī)課件出示）

“??！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”

①怎樣的身材才稱得上“均勻”？你還知道哪些動(dòng)物的身材很均勻。

②小鹿的身材是多么均勻呀！它還有一對(duì)像珊瑚的角。

觀察過(guò)珊瑚嗎？教師把它們也帶來(lái)了。（播放珊瑚圖）

③海底的珊瑚給你怎樣的感覺(jué)？

④海底的珊瑚多美??！小鹿用美麗的珊瑚來(lái)比方自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜愛(ài)自己的角。你能帶著寵愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學(xué)生互評(píng)）

“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”

①說(shuō)這句話時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺(jué)得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來(lái)讀這句話。（指名讀）

“兩只漂亮的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”

①是什么事讓小鹿轉(zhuǎn)變了對(duì)自己腳和腿的看法？（板書：差點(diǎn)送命獅口逃命）

②在逃脫獅子的追逐時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來(lái)讀讀。（指名讀危險(xiǎn)的感覺(jué)）

③經(jīng)受了了獅口逃命小鹿深有感受地說(shuō)——生接讀“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。

（指導(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的心情怎樣？應(yīng)怎樣讀？）

2、積極爭(zhēng)論，引導(dǎo)探究：

①過(guò)渡：這次災(zāi)難之后，鹿打算鋸掉頭上那兩只漂亮的角，同學(xué)們爭(zhēng)論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)爭(zhēng)論）

②好了嗎？說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。（指名談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓言寓意）

3、故事總結(jié)，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的特長(zhǎng)也有它的短處，一味觀賞特長(zhǎng)而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)的；由于它的短處完全否認(rèn)特長(zhǎng)也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、溝通理解，拓展延長(zhǎng)。

1、教師今日也帶來(lái)了一篇寓言故事，我們一起來(lái)讀讀。

朋友與熊

兩個(gè)尋常特別要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)馬上閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃命無(wú)望，便靈機(jī)一動(dòng)立刻躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地答復(fù)說(shuō)：“熊告知我，今后千萬(wàn)留意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！?/p>

2、我們來(lái)溝通一下，你通過(guò)讀故事，懂得了什么？

完畢語(yǔ)：在這個(gè)腳步匆忙的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們?cè)谧x后獲得才智，盼望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的歡樂(lè)。

《獅子和鹿》教案篇六

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材從三年級(jí)開(kāi)頭安排略讀課文，并提出了對(duì)這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫忙學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀力量。由此可見(jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的力量，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中把握讀書方法。

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長(zhǎng)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情進(jìn)展的挨次記敘的，先寫鹿在池塘邊觀賞自己的。兩束漂亮的角，埋怨自己瘦長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，瘦長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而漂亮的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后比照鮮亮突出，語(yǔ)言豐富美麗，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

依據(jù)新課標(biāo)提出的，“課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)和力量，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”于是，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地