《筍芽?jī)骸啡n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《筍芽?jī)骸啡n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《筍芽?jī)骸啡n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，給多音字撒、和據(jù)詞定音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的漂亮與筍芽?jī)鹤詮?qiáng)獨(dú)立的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：把握生字新詞

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題，導(dǎo)入新課

讀題。說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)菏鞘裁矗?/p>

二、范讀課文。

思索這篇課文主要講什么事？

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（讀的時(shí)候留意語(yǔ)氣）

四、檢查自學(xué)

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字撒、和的組詞及成詞規(guī)律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，依據(jù)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程給課文分成三段。

2、爭(zhēng)論分段，說(shuō)說(shuō)段意。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、作業(yè)本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能依據(jù)提出的問(wèn)題，復(fù)述課文。

2、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?huà)，體會(huì)筍芽?jī)簭目膳碌綀?jiān)決的感情變化。能背誦最終一個(gè)自然段。

3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于熬煉，才能強(qiáng)健成長(zhǎng)，初步培育學(xué)生自強(qiáng)獨(dú)立的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜愛(ài)的.句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

撒嬌、央求各是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

二、學(xué)習(xí)其次段

1、輕聲自由讀其次段。

劃出最喜愛(ài)的句子并記住。

2、筍芽?jī)郝?tīng)了雷公公的召喚，她怎樣向竹媽媽表示？

沉不住氣什么意思？有感情地朗讀這句話(huà)。

3、分角色朗讀。

說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

嘮叨是什么意思？表演。

4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

5、分角色朗讀。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜愛(ài)的句子有感情地朗讀并記住。

2、筍芽?jī)河龅搅苏l(shuí)？小草對(duì)她說(shuō)了什么？（指名讀）

3、筍芽?jī)涸趺凑f(shuō)，怎么做？最終結(jié)果怎樣？

理解暖烘烘的意思。

有感情地朗讀。

4、指名讀最終一個(gè)自然段，其他同學(xué)思索寫(xiě)了什么？

5、指導(dǎo)朗讀

理解愛(ài)撫、滋潤(rùn)的意思，讀出溫順的語(yǔ)氣。

理解溫暖的意思，讀出溫和的感覺(jué)。

下面兩句描寫(xiě)筍芽?jī)旱木渥討?yīng)當(dāng)怎么讀？

她為什么感到驕傲？

6、指導(dǎo)背誦。

四、總結(jié)全文，提醒意義

1、朗讀筍芽?jī)合群笳f(shuō)的幾句話(huà)，體會(huì)筍芽?jī)旱乃枷敫星樽兓?/p>

2、說(shuō)說(shuō)這則童話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？

五、嘗試復(fù)述

六、作業(yè)

1、作業(yè)本第4、5題

2、有感情地朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，初步了解省略號(hào)的用法，訓(xùn)練復(fù)述課文。

2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于熬煉，才能強(qiáng)健成長(zhǎng)，初步培育學(xué)生自強(qiáng)獨(dú)立的精神。

3、進(jìn)展詞句訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文

教學(xué)過(guò)程：

一、有感情地朗讀全文

1、自由有感情地朗讀全文。

2、指名讀、評(píng)議。

3、分角色朗讀。

二、練習(xí)復(fù)述

1、依據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。

2、指名復(fù)述、評(píng)議。

3、鼓舞中下學(xué)生復(fù)述，并賜予確定。

4、同桌復(fù)述。

三、初步了解省略號(hào)的用法。

1、找出文中有省略號(hào)的句子。

2、爭(zhēng)論用法。

（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

（2）表示說(shuō)話(huà)未完。

（3）表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。

四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、作業(yè)

1、作業(yè)本第6題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、筍芽?jī)?/p>

春雨雷公公小草

筍芽?jī)喝鰦膳?dòng)鉆我不怕我要趕快長(zhǎng)大驕傲

竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨

2、《筍芽?jī)骸啡n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3、愛(ài)讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力氣，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字，能用自己的方法登記生字。朗讀課文，感受筍芽?jī)悍e極向上的精神。

教具預(yù)備

生字卡片教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、熟悉“筍”，能給大家介紹一下嗎？

2、那么，知道什么是“筍芽?jī)骸眴幔?/p>

3、教師把“筍芽?jī)骸苯榻B給大家。（板書(shū)課題）

二、初讀課文

1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。

學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)哪些字你已經(jīng)熟悉，怎么熟悉的？

你能用什么方法記住剩下的字？

2、指名讀課文，正音。

3、班級(jí)溝通識(shí)字方法。

4、出示詞語(yǔ)：

筍芽?jī)赫賳救嘌劬ζ岷谵Z隆隆扭動(dòng)鉆出來(lái)嘮叨長(zhǎng)辮子愛(ài)撫滋潤(rùn)山岡上驕傲

指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——抽讀

誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子？

5、再讀課文，畫(huà)出筍芽?jī)荷磉呥€有什么人？

按挨次把他們排排坐。

6、選擇你喜愛(ài)的句子或幾段話(huà)，再讀一讀。

7、小組互讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)這些句子？

8、小組比比誰(shuí)讀得好！

三、學(xué)習(xí)生字：岡、轟、喊

1、出示生字，讀一讀。

2、說(shuō)說(shuō)你想提示大家什么？

3、教師范寫(xiě)“喊”，學(xué)生練習(xí)。

4、班級(jí)評(píng)議。

5、給生字朋友們找找新朋友。

四、作業(yè)

找出描寫(xiě)春光美妙的句子。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文

1、全班齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

2、小組合作：讀一讀，想想筍芽?jī)喊l(fā)生了什么變化，從課文中找出來(lái)。

筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程，你能不能用簡(jiǎn)潔的畫(huà)畫(huà)下來(lái)？

3、班級(jí)溝通：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了什么，為什么這樣畫(huà)？

4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。

誰(shuí)喜愛(ài)這段話(huà)中的句子？

你覺(jué)得描寫(xiě)春雨的句子說(shuō)得好嗎，好在哪里？

你能美美地把它讀一讀嗎?誰(shuí)還想讀讀？

師生分角色朗讀。（體會(huì)“低聲”）

5、讀其次段，教師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽?jī)骸?/p>

動(dòng)作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。

你能用撒嬌說(shuō)個(gè)句子嗎？

什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？

小組表演

6、學(xué)習(xí)三、四段

同桌互讀，邊表演。

指名表演。

小采訪；你是誰(shuí)，你想怎樣表演？

評(píng)評(píng)誰(shuí)表演得好，為什么？

7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來(lái)嗎？

媽媽為什么這樣做？

什么是“嘮叨”？

8、朗讀第八段

筍芽?jī)嚎吹搅耸裁矗克矏?ài)嗎，你怎么知道的？

那這些句子你該怎么讀/

假如你是筍芽?jī)?，你可能還會(huì)看到什么？

筍芽?jī)哼@么快樂(lè)，我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的`它。（朗讀本段）

9、聽(tīng)教師讀第九段，邊聽(tīng)邊想：筍芽?jī)旱囊路膬喝チ耍?/p>

它為什么這么做？

說(shuō)說(shuō)什么是“驕傲”？你能用驕傲說(shuō)個(gè)句子嗎？

二、小結(jié)

1、你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程嗎？（師邊板畫(huà)）

2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)你熟悉的筍芽?jī)菏莻€(gè)什么樣的孩子，為什么？

3、分角色朗讀課文。

4、找出課文中描寫(xiě)美妙春光的句子。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、全班齊讀課文。

2、我會(huì)讀：

竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天撫養(yǎng)子女撫今追昔

滋養(yǎng)身體味道不錯(cuò)珠圓玉潤(rùn)潤(rùn)滑油景陽(yáng)岡豪言壯語(yǔ)英雄豪杰

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示詞語(yǔ)：世界、筍芽、召喚

2、觀看“筍芽”和“召喚”，你發(fā)覺(jué)了什么？

3、我們?cè)撛鯓訉?xiě)這幾個(gè)字？

4、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

5、班級(jí)評(píng)議。

6、擴(kuò)詞，說(shuō)句子。

三、閱讀短文《一次好玩的觀看》（閱讀課文）

1、自讀課文。

2、小組互讀互聽(tīng)，正音。

3、帶著問(wèn)題讀課文：

誰(shuí)觀看了什么？

為什么想觀看？

他怎樣做試驗(yàn)？

得到什么結(jié)果？

獨(dú)立思索——小組溝通

4、班級(jí)溝通

5、你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？

6、他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

7、齊讀課文。

四、練習(xí)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

Shangangshijiguojiehongzouzhuya

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fayadahandajiaohu__jiaohuan

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3、《筍芽?jī)骸啡n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，體會(huì)筍芽?jī)核枷敫星榈淖兓攸c(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。

2．使學(xué)生知道筍芽?jī)涸诖河杲憬?、雷公公、小草弟弟的鼓舞下，勇于熬煉，最終健壯成長(zhǎng)，初步培育學(xué)生自強(qiáng)獨(dú)立的意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）《作業(yè)

本》2比一比，組詞。（2）聽(tīng)寫(xiě)個(gè)別生字詞。

2．學(xué)習(xí)課文的第一段。

（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思索。

（2）爭(zhēng)論課后1（1），理解央求。

（3）想象表演：誰(shuí)能來(lái)扮演筍芽?jī)海肭笾駤寢屪屗降孛嫔先?？（指名一至兩位學(xué)生即可，只需理解央求就行了。）

（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽?jī)?、竹媽媽的?huà)分別應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（自由試讀）

①指名讀春雨姑娘的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么？

（溫順、關(guān)懷）（聲音要稍低些）然后齊讀。

②指名讀筍芽?jī)旱脑?huà)，說(shuō)說(shuō)該用什么語(yǔ)氣？

（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。

③指名讀竹媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)該用什么語(yǔ)氣讀？

（擔(dān)憂(yōu)、可怕）（聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。

（5）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對(duì)話(huà)局部站起來(lái)讀。

3．學(xué)習(xí)課文其次段。

（1）想一想，我們剛剛是怎樣學(xué)習(xí)第一段的`。

（2）小結(jié)：①?lài)@課后思索題，理解內(nèi)容。

②抓住對(duì)話(huà)局部體會(huì)，并感情朗讀。

（3）自學(xué)并反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況。

①筍芽?jī)郝?tīng)了雷公公的召喚，她怎樣做？（爭(zhēng)論）

②自愿扮演雷公公、筍芽?jī)汉椭駤寢專(zhuān)首x他們所說(shuō)的話(huà)。其余學(xué)生進(jìn)展評(píng)議。

③師生共同爭(zhēng)論本段中對(duì)話(huà)應(yīng)采納的正確語(yǔ)氣。

雷公公粗重（聲音消沉）

竹媽媽不放心（理解嘮叨）

筍芽?jī)簣?jiān)決（音稍高、有力）

（4）齊讀→指名讀→分角色讀

4、學(xué)習(xí)課文第三段。

（1）自學(xué)第三段。（用一、二段的方法。）

（2）爭(zhēng)論，有感情朗讀。

小草：頑強(qiáng)、不屈不撓

筍芽?jī)海河⒂?、驕?/p>

春雨姐姐、太陽(yáng)公公：關(guān)愛(ài)。

分角色讀，齊讀。

4、《筍芽?jī)骸啡n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，體會(huì)筍芽?jī)核枷敫星榈淖兓攸c(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。

2．使學(xué)生知道筍芽?jī)涸诖河杲憬恪⒗坠?、小草弟弟的”鼓舞下，勇于熬煉，最終健壯成長(zhǎng)，初步培育學(xué)生自強(qiáng)獨(dú)立的意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。

（2）聽(tīng)寫(xiě)個(gè)別生字詞。

2．學(xué)習(xí)課文的第一段。

（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思索。

（2）爭(zhēng)論課后1（1），理解“央求”。

（3）想象表演：誰(shuí)能來(lái)扮演筍芽?jī)?，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學(xué)生即可，只需理解“央求”就行了。）

（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽?jī)?、竹媽媽的?huà)分別應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（自由試讀）

①指名讀春雨姑娘的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么？

（溫順、關(guān)懷）（聲音要稍低些）然后齊讀。

②指名讀筍芽?jī)旱脑?huà)，說(shuō)說(shuō)該用什么語(yǔ)氣？

（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。

③指名讀竹媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)該用什么語(yǔ)氣讀？

（擔(dān)憂(yōu)、可怕）（聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。

（5）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對(duì)話(huà)局部站起來(lái)讀。

3．學(xué)習(xí)課文其次段。

（1）想一想，我們剛剛是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。

（2）小結(jié)：①?lài)@課后思索題，理解內(nèi)容。

②抓住對(duì)話(huà)局部體會(huì)，并感情朗讀。

（3）自學(xué)并反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況。

①筍芽?jī)郝?tīng)了雷公公的召喚，她怎樣做？（爭(zhēng)論）

②自愿扮演雷公公、筍芽?jī)汉椭駤寢專(zhuān)首x他們所說(shuō)的話(huà)。其余學(xué)生進(jìn)展評(píng)議。

③師生共同爭(zhēng)論本段中對(duì)話(huà)應(yīng)采納的正確語(yǔ)氣。

雷公公粗重（聲音消沉）

竹媽媽不放心（理解“嘮叨”）

筍芽?jī)簣?jiān)決（音稍高、有力）

（4）齊讀→指名讀→分角色讀

4、學(xué)習(xí)課文第三段。

（1）自學(xué)第三段。（用一、二段的方法。）

（2）爭(zhēng)論，有感情朗讀。

小草：頑強(qiáng)、不屈不撓

筍芽?jī)海河⒂?、驕?/p>

春雨姐姐、太陽(yáng)公公：關(guān)愛(ài)。

分角色讀，齊讀。

5、《筍芽?jī)骸啡n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、課前組織談話(huà)

以《快樂(lè)辭典》為話(huà)題綻開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：你想長(zhǎng)大嗎？為什么？

二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有誰(shuí)在幫忙它？

2、生匯報(bào)：

（隨學(xué)生答復(fù)而教學(xué)）

⑴春雨姑娘：

①“沙沙沙……來(lái)啦！”

指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”

（是呀，春天到了，春雨姑娘開(kāi)在綠色葉叢上彈奏著樂(lè)曲，沙──，請(qǐng)大家依據(jù)自己的感受，來(lái)讀一讀吧）

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

②“不能睡懶──多美呀！”

③春雨姐姐笑了，用細(xì)細(xì)雨絲……滋潤(rùn)著她。

（理解“滋潤(rùn)”）

是呀，細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒適了，生齊讀。

⑵雷公公：

“轟隆??！……筍芽?jī)骸！?/p>

（雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀？）

指名講──請(qǐng)男生齊讀這一段。

⑶太陽(yáng)公公：

“太陽(yáng)公公笑了……暖和著她”

生讀──讀得再溫和些──再指名讀。

3、是呀，目前假如在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上，春雨姑娘他們只是稱(chēng)贊她、挖苦她，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？

生講。

是的，下面教師請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充這些句子：

雷公公____著她。

春雨姑娘____著她，____著她。

太陽(yáng)公____著她，____著她。

三、探究?jī)?nèi)因

1、成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，有他人的幫忙自然不錯(cuò)，但是更主要的`還應(yīng)當(dāng)靠誰(shuí)？

（自己）

是，筍芽?jī)阂膊焕?，?qǐng)快速找找：表現(xiàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的句子吧。

2、生找。

3、生溝通：

⑴筍芽?jī)盒堰^(guò)來(lái)了，……還沒(méi)睡醒呢！

（這可是一株不見(jiàn)世面的變?nèi)鰦傻墓S芽?jī)?，誰(shuí)來(lái)邊讀邊配上動(dòng)作）

⑵筍芽?jī)骸孛嫔先ァ?/p>

（生想像說(shuō)）

⑶筍芽?jī)骸∫路?/p>

（這可真是英勇地的小筍芽?jī)海?/p>

“筍芽?jī)骸褡?，她鉆在……驕傲地喊著：“我長(zhǎng)大啦！”

這句話(huà)中你感受到了什么？

（引導(dǎo)體會(huì)“最終”“驕傲”）

齊讀。

4、合作表演：

請(qǐng)同學(xué)們小組合作，任意選擇：

⑴生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個(gè)內(nèi)容表演。

（加上動(dòng)作、神情、想象。師巡察指導(dǎo)……）

⑵請(qǐng)兩小組上臺(tái)表演。

（其余生作評(píng)委）

（表演中要求學(xué)生先自我介紹──再創(chuàng)作性表演──生評(píng)價(jià)──師評(píng)價(jià)。）

⑶談感受：

看看這場(chǎng)演出，你感受最深的是什么？

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽?jī)涸僖踩滩蛔×?，它打算英勇地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽(yáng)公公，支持、關(guān)懷、記憶下，在自己不斷努力下，他最終長(zhǎng)成了一株強(qiáng)壯的竹子。

引讀：她站在山岡上，驕傲地喊著：“我長(zhǎng)大了啦！”

四、拓展練習(xí)

在生活中你們成長(zhǎng)中離開(kāi)更多人的幫忙，請(qǐng)你們這樣句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我覺(jué)得____。

五、作業(yè)布置

1、課外多看看童話(huà)故事，可在班中進(jìn)行“講童話(huà)故事兒賽”。

2、請(qǐng)以筍芽?jī)好x，寫(xiě)一段話(huà)給竹媽媽?zhuān)嬷駤寢屪约撼砷L(zhǎng)中的感受和見(jiàn)聞。

6、《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生共性話(huà)的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”.整堂課上，我特殊強(qiáng)調(diào)閱讀者的共性體驗(yàn)。比方，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)頭時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，課堂氣氛很愉快躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。

在對(duì)話(huà)訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜愛(ài)的角色，讀出自己的感受。正由于學(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”.學(xué)問(wèn)和力量：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步把握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜愛(ài)的角色讀一讀，課堂氣氛活潑，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭目膳碌筋B強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于熬煉，才能安康成長(zhǎng)。

固然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思索：

1、學(xué)生擅長(zhǎng)仿照，不情愿深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話(huà)時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)是為了運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)問(wèn)向力量方面轉(zhuǎn)化，特殊要重視培育學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培育學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們常常發(fā)覺(jué)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過(guò)的”課文。

7、《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思

《筍芽?jī)骸愤@篇課文的其次課時(shí)我主要采納學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，找出筍芽?jī)合腴L(zhǎng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子，課堂上學(xué)生特別積極地找句子。有些同學(xué)全部找對(duì)，有些同學(xué)能找出三句，但也有一些學(xué)困生能找出二句，我就立刻表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，使他們不再可怕教師了，在下半節(jié)課，他們表現(xiàn)地很積極。

從這堂課中我發(fā)覺(jué)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)勝利的重要條件。學(xué)生是需要被理解的，教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”，學(xué)生方能專(zhuān)心靈感覺(jué)到教師的心情，到達(dá)“親其師，信其道”的境地。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美妙的，假如你理解它，在其中感到如魚(yú)在水中一樣，那它會(huì)給你帶來(lái)良好的感受和心情，要比不好的多得多?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)留意敬重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的情感或觀點(diǎn)，有道理的，賜予欣賞和確定；不正確的，絕不批判、稱(chēng)贊，經(jīng)常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛。一位在加拿大讀書(shū)的華僑子女說(shuō)，那里的師生關(guān)系完全是一種相互敬重的公平關(guān)系，教師虛心承受學(xué)生的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和制造性，師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)大膽實(shí)踐這種民主、公平、開(kāi)放的教育，摒棄中國(guó)傳統(tǒng)文化中典型的“無(wú)我”、“無(wú)童”方式，完全告辭單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法，讓學(xué)生都燦然出現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花。

8、《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思

閱讀教學(xué)要重視閱讀感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的文章都包含著深厚的感情顏色。假如我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒(méi)有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不行能對(duì)文章描寫(xiě)的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，轉(zhuǎn)變過(guò)去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫順的春姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采納春姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱募s束力及筍芽?jī)鹤陨淼膴^勉力交叉的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程?？紤]到《筍芽?jī)骸肥且黄?huà)，寫(xiě)了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告知孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，熬煉自己，才能安康成長(zhǎng)。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句美麗。文中消失幾次筍芽?jī)焊?*的對(duì)話(huà)，表達(dá)了她從可怕到頑強(qiáng)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展有感情訓(xùn)練的好題材。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我作了如下安排：

師：請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，想一想：筍芽?jī)合群舐?tīng)了誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)，怎么做的？分別用不同的符號(hào)劃出來(lái)。

（生讀課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活潑。）

全班溝通。

生：我知道了剛開(kāi)頭時(shí)筍芽?jī)郝?tīng)了春雨姑娘的召喚，想到地面上去，可被竹媽媽擋住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。從這里看出筍芽?jī)汉芸膳拢n文中說(shuō)筍芽?jī)骸翱s著身子，低著頭”。

生（李佳平）：我還知道筍芽?jī)郝?tīng)到春雨姑娘的召喚后，是嬌滴滴地在回話(huà)“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”（生縱笑，由于該學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)聲音嬌滴滴的。）

師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么快樂(lè)總有緣由吧?。ㄓ闷谂蔚哪抗馔鴮W(xué)生）

生：我覺(jué)得李佳平說(shuō)的很像筍芽?jī)赫f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，是在撒嬌！

生：我有時(shí)也是這么撒嬌的。比方星期天媽媽叫我起床，我就說(shuō)“我還沒(méi)睡醒呢，再睡一會(huì)兒吧！”（聲音很尖，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。）

生：有意做撒嬌的動(dòng)作（揉揉眼睛、扭動(dòng)身子）邊做邊說(shuō)“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”

師：我覺(jué)得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了！很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞。那你們能不能扮演筍芽?jī)?，“央求”竹媽媽讓她到地面上去呢？?qǐng)大家四人小組合作，選擇自己喜愛(ài)的角色演一演。（四人小組合作，選擇角色，仔細(xì)地預(yù)備）

請(qǐng)一些學(xué)生自告奮勇表演。

生：我覺(jué)得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò)，說(shuō)話(huà)時(shí)有些擔(dān)憂(yōu)，就像我的媽媽?zhuān)形姨炖鋾r(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說(shuō)的。

生：我覺(jué)得“春雨姑娘”很關(guān)懷人，說(shuō)話(huà)時(shí)很溫順。

生：我覺(jué)得他們把不同的人說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)了，讓人佩服。

師：（點(diǎn)頭表示贊許）我發(fā)覺(jué)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對(duì)話(huà)，讀出自己的感受來(lái)。（課堂氣氛活潑，很多同學(xué)讀得有聲有色。）

師：那你們喜愛(ài)文中的筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>

生：我喜愛(ài)，由于筍芽?jī)汉茴B強(qiáng)，后來(lái)破土而出了。

生：我也喜愛(ài)筍芽?jī)?，由于剛開(kāi)頭筍芽?jī)汉芸膳拢髞?lái)聽(tīng)了雷公公的話(huà)，最終沉不住氣，鉆出了地面，變得很頑強(qiáng)、英勇。

師：那你們能把這種筍芽?jī)旱那楦凶兓x出來(lái)嗎？

（四人小組合作，讀得很勝利。）

課后反思：

這堂課轉(zhuǎn)變了過(guò)去很流行的一種“談話(huà)法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜想，我們?cè)撚煤畏N語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，強(qiáng)行灌輸、消極承受，不注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生共性話(huà)的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特殊強(qiáng)調(diào)閱讀者的共性體驗(yàn)。比方，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)頭時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，課堂氣氛很愉快躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話(huà)訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜愛(ài)的角色，讀出自己的感受。正由于學(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。學(xué)問(wèn)和力量：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步把握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜愛(ài)的角色讀一讀，課堂氣氛活潑，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭目膳碌筋B強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于熬煉，才能安康成長(zhǎng)。

在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思索：

1、學(xué)生擅長(zhǎng)仿照，不情愿深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話(huà)時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)是為了運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)問(wèn)向力量方面轉(zhuǎn)化，特殊要重視培育學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培育學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們常常發(fā)覺(jué)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文。

9、《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思

【情景說(shuō)明】

《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話(huà)散文，在筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采納春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^勉力交叉的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課認(rèn)生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn)，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生自主進(jìn)展，自主探究。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友，大熊貓愛(ài)吃什么呀?

生：竹子。

師：對(duì)，你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫筍芽?jī)骸?/p>

(師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。留意兒化音)

(課件顯示“雨后春筍”)

師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株強(qiáng)健的竹子的?

生：(興致勃勃)想。

二、初讀課文，熟悉生字

師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

(學(xué)生自由朗讀課文)

師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?

生：“仍舊”的仍不能讀成“rēng”。

生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s?！薄?/p>

生：“樂(lè)曲”的“樂(lè)”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)”，這個(gè)句子很長(zhǎng)，要留意停頓。

師：你們讀得真專(zhuān)心!教師這兒有許多筍芽?jī)?，你能送她們回家?

(課件出示生字)

(學(xué)生躍躍欲試，指名完成)

師：我們?cè)僖黄鹱x讀，記住她們。

三、整體感知，讀中感悟

師：熟悉了生字，你們能把課文讀得更好嗎?

生：想。

師：那好，接下來(lái)我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

學(xué)生再次自由朗讀。

(學(xué)生心情高漲，讀得更用心，課堂氣氛非?；顫?。)

師：誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

生：(很自信地站起來(lái)，特別投入地讀第四自然段)“轟隆隆……召喚著筍芽?jī)骸！?/p>

師：你真棒!誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?

生：(特別仔細(xì)地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來(lái)了。”

師：請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判，誰(shuí)讀得稍好一些?

(說(shuō)法不一)

生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽(tīng)到了春雷轟隆隆地響聲。

生：我認(rèn)為其次位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲召喚筍芽?jī)骸?，她讀出了春雨輕柔的感覺(jué)。

生：兩位同學(xué)都讀得好，“評(píng)委們”評(píng)得也很好，真是難分上下。

(其次位同學(xué)的讀書(shū)聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。)

師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

(師生齊讀)

師：同學(xué)們讀得真好!

師：還有哪個(gè)自然段你想讀?

生：我想讀第6自然段，由于第六自然段里有描寫(xiě)春光的句子，寫(xiě)得很美。

師：那你美美地讀一讀。

生放聲朗讀。

師：讀得真美!

(課件播放漂亮的春天)

生：我也想讀這段。

師：讀得真好!畫(huà)出描寫(xiě)春光的句子，再讀讀。

生：我通過(guò)讀第七自然段，感覺(jué)到筍芽?jī)汉苄腋?，有這么多人關(guān)懷她，幫忙她。

師：同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思索。

(學(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)覺(jué))

生：我發(fā)覺(jué)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矏?ài)撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒(méi)睡醒的樣子。

師：你真會(huì)讀書(shū)!讓我們來(lái)讀讀，做做動(dòng)作。

生：我覺(jué)得筍芽?jī)翰慌吕щy，才能長(zhǎng)成強(qiáng)健的竹子。

(課件播放筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程)

生：我從“不停地嘮叨”這句話(huà)中，感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯樱瑫r(shí)時(shí)關(guān)懷著她，惦記著她。

生：我覺(jué)得筍芽?jī)号趾鹾醯?，挺得意?

(學(xué)生想說(shuō)的欲望還很強(qiáng))

四、角色扮演，情感升華

師：這么多同學(xué)還想說(shuō)，我們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)，在小組內(nèi)分角色讀讀。

(小組合作，練習(xí)朗讀)

師：你情愿扮演誰(shuí)?來(lái)，戴上你的頭飾。

學(xué)生分角色朗讀全文。

五、積存拓展

1、鼓舞學(xué)生積存自己寵愛(ài)的本課詞句。

2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)狀況，課后查找資料。

【教學(xué)反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，豐富語(yǔ)言的積存，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注意聲情并茂地讀，全神貫注地聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)