《色彩歸納的分割和移位》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《色彩歸納的分割和移位》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《顏色歸納的分割和移位》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

說(shuō)課內(nèi)容

《顏色歸納的分割和移位》

1，目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）力量目標(biāo)——通過(guò)該課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把握在傳統(tǒng)顏色課程向現(xiàn)代設(shè)計(jì)顏色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，融入更多的現(xiàn)代藝術(shù)的元素與方式，從而培育他們根本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)和技能。

（2）學(xué)問(wèn)目標(biāo)——在教學(xué)試驗(yàn)中，讓學(xué)生能夠把握現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)的形式美，并初步懂得和理解現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)中所具有的規(guī)律美，秩序美和材料美。

（3）態(tài)度目標(biāo)——在教學(xué)試驗(yàn)中，通過(guò)新的課程，新的思維和新的規(guī)律起點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和制造性的培育。

2，內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）實(shí)踐性——課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐性是這門課的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的動(dòng)手力量，而“動(dòng)手學(xué)習(xí)“成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的第一要素；而且它把這種“動(dòng)手學(xué)習(xí)“與教學(xué)上的“發(fā)覺意識(shí)“相結(jié)合。例如：在“分割和移位“的繪制方法與步驟中去熟悉分割和移位的形式構(gòu)造特征；在“分割和移位“的繪制方法與步驟中去熟悉設(shè)計(jì)顏色與傳統(tǒng)寫生的差異等。

（2）職業(yè)性——在這門課程的設(shè)計(jì)里，職業(yè)性著重表達(dá)在它的“技術(shù)性“和“應(yīng)用性“上。在詳細(xì)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性“，“技術(shù)性“和“應(yīng)用性“的三者結(jié)合，突出實(shí)踐與理論結(jié)合。設(shè)計(jì)顏色作為藝術(shù)類的一門公共根底課，第一它首先是為各專業(yè)的根底教育效勞的，其二它是間接為各專業(yè)效勞的。由于它更多地供應(yīng)了一種規(guī)律思維的`新方法。例如：在“分割和移位“顏色形態(tài)畫稿的構(gòu)思與設(shè)計(jì)中它不僅僅給了學(xué)生一種技巧和方法，它更供應(yīng)了一種美學(xué)思想，也就是在“分割和移位“的課程中所包含著的審美特征：即形式美，秩序美和規(guī)律美；而這又是職業(yè)教育中各類現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)里的一個(gè)重要要素。

（3）開放性——課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的開放性也是這門課的特點(diǎn)。所謂“開放性“其實(shí)表達(dá)了一種與時(shí)俱進(jìn)上。由于自20世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代藝術(shù)的蓬勃進(jìn)展已深刻地影響和轉(zhuǎn)變了我們傳統(tǒng)的審美藝術(shù)習(xí)慣和我們傳統(tǒng)的生活秩序，尤其影響了我們的設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域。這個(gè)時(shí)代消失了另一個(gè)讓人注目的現(xiàn)象，即現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)始終保持著某種同步推動(dòng)的趨勢(shì)?，F(xiàn)代繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)從誕生之日起就隱含著某種親切的血緣關(guān)系，它們之間是一種互為共生，互為依靠的關(guān)系，我們必需充分利用這種關(guān)系，為我們的教學(xué)試驗(yàn)供應(yīng)更多的實(shí)踐性和精確性。

而《顏色歸納的分割和移位》就是將當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中的閱歷與手法，結(jié)合《顏色歸納》的理論教材閱歷，移植和挪用到顏色設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的一種有益實(shí)踐。

3，方法設(shè)計(jì)

讓學(xué)生在做中學(xué)，讓教師在做中教，使學(xué)與做成為一體化。

（1）實(shí)踐部：

（A）選擇用傳統(tǒng)的方式完成的顏色靜物寫生作業(yè)，用顏色歸納中的分割與移位法進(jìn)展設(shè)計(jì)顏色的實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生在做中學(xué)。

（B）用顏色歸納的分割和移位法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展作品的制作。讓教師在做中教。

（2）理論部：

（A）作品制作完成后的課堂展現(xiàn)與分析；使學(xué)與做成為教學(xué)的一體。

（B）顏色的分割與移位與傳統(tǒng)顏色寫生的差異，以及它價(jià)值與意義。

4，教學(xué)過(guò)程

（1）命題1：用傳統(tǒng)的常態(tài)方式進(jìn)展顏色的靜物寫生（2張）

（2）命題2：對(duì)已完成的顏色靜物寫生作業(yè)實(shí)施顏色的分割與移位

材料預(yù)備：美工刀，尺，固體漿糊，卡紙等

作業(yè)要求：對(duì)已完成的顏色作業(yè)分別以0。5cm和1cm等距離的劃分與切割。

（3）畫稿的構(gòu)思與設(shè)計(jì)：初稿，以學(xué)生個(gè)人的設(shè)計(jì)閱歷為主。

（4）制作步驟3：

（A）對(duì)已切割過(guò)的作業(yè)紙條上固體漿糊（選擇1cm的作業(yè)）。

（B）在卡紙對(duì)切割過(guò)的作業(yè)紙條進(jìn)展重新的拼貼與移位。

（C）作品的自我調(diào)整。

（5）作品制作完成后的課堂展現(xiàn)與分析：

（A）顏色歸納（顏色的分割與移位）與傳統(tǒng)顏色寫生的差異；

（B）顏色歸納（顏色的分割與移位）的價(jià)值與意義。

（6）重新命題：顏色的分割與移位（選擇0。5cm的作業(yè)）

5，課程特色

（1）本課程用較新的理念，即當(dāng)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)自覺結(jié)合給予了顏色公共根底教學(xué)以新的方式和活力。在教學(xué)中它強(qiáng)調(diào)了“發(fā)覺“的教學(xué)理念，并在教學(xué)的理念上強(qiáng)化了這種發(fā)覺意識(shí)；從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和制造活力。

（2）本課程的設(shè)置，有利于學(xué)生對(duì)視覺藝術(shù)形式美的感悟和理解，并有利于把它轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)藝術(shù)的形式美，規(guī)律性美和秩序性美。它表達(dá)了一種視覺功能的在美學(xué)中的自覺轉(zhuǎn)換，而且它與后續(xù)的專業(yè)教育形成了關(guān)連。

（3）本課程的設(shè)置調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由于它極大限度地消解了由應(yīng)試教育帶來(lái)根底性差異而形成的局部學(xué)生學(xué)習(xí)的消極性和被動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2、《顏色歸納的分割和移位》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來(lái)聽你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜愛你，然后才會(huì)喜愛你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開展師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師一進(jìn)教室不應(yīng)當(dāng)立即侃侃而談，不知學(xué)生在不在聽，只管自己講，也不留意學(xué)生有什么反響，所以要讓學(xué)生來(lái)聽你的課，一進(jìn)教室在講臺(tái)上立定，目光循視全體學(xué)生一遍，確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開頭講。

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本其次冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。

a)本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來(lái)比擬抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過(guò)演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比擬簡(jiǎn)單，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的根本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能根本了解圖案設(shè)計(jì)過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下根底。

b)前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章

c)本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過(guò)分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。

d)至開本課的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解什么是“分割與構(gòu)成“，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過(guò)“分割與構(gòu)成“練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維力量、構(gòu)成力量和制造力量。③同時(shí)培育學(xué)生對(duì)圖案的裝飾美的審美力量。

e)我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能表達(dá)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：把握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)展合理的分割。

教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)生分析：初一學(xué)生心理剛開頭成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)展模仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設(shè)計(jì)過(guò)程的觀念。為開啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到制造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到制造過(guò)程的甘苦。

為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱忱，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既熬煉學(xué)生形象思維力量（腦），構(gòu)成力量，制造力量；也可以熬煉學(xué)生的表現(xiàn)力量（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美力量（眼）。真正表達(dá)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。

依據(jù)學(xué)生狀況，我實(shí)行以下教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

學(xué)生總是在一種情境氣氛中承受學(xué)問(wèn)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的把握學(xué)問(wèn)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)“桌面整理“的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

2、觀看、發(fā)覺法

觀看、發(fā)覺法有助于進(jìn)展學(xué)生的.智力，思維的主動(dòng)性，表達(dá)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探究發(fā)覺真理的味道。讓學(xué)生觀看“花瓶與人頭“的圖案畫，使學(xué)生發(fā)覺從不同角度觀看會(huì)有不同的畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展分割練習(xí)的欲望。

3、演示、練習(xí)法

這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示“人“的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生把握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，

學(xué)生練習(xí)，依據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最終拼合成預(yù)定的圖案?？梢哉宫F(xiàn)學(xué)生豐富的想象力

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)有三個(gè)高潮一開頭導(dǎo)入和中間講解

（以學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問(wèn)好后，教師巡察學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使“桌面“上即干凈、美觀，又要便于使用便利，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。（學(xué)生預(yù)備教師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最終引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

同時(shí)板書：木散為器帛裁成衣（5分鐘）

新課講解

教師講解：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。

板書：

形塊的分割與構(gòu)成

請(qǐng)學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，（學(xué)生答復(fù)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨便分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)章分割（把形按肯定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛剛作的練習(xí)按各自的功能分割）。

3、《顏色歸納的分割和移位》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本其次冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。

a)本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來(lái)比擬抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過(guò)演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比擬簡(jiǎn)單，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的根本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能根本了解圖案設(shè)計(jì)過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下根底。

b)前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章

c)本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過(guò)分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。

d)至開本課的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解什么是“分割與構(gòu)成“，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過(guò)“分割與構(gòu)成“練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維力量、構(gòu)成力量和制造力量。③同時(shí)培育學(xué)生對(duì)圖案的裝飾美的.審美力量。

e)我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能表達(dá)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：把握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)展合理的分割。

教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)生分析：初一學(xué)生心理剛開頭成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)展模仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設(shè)計(jì)過(guò)程的觀念。為開啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到制造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到制造過(guò)程的甘苦。

為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱忱，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既熬煉學(xué)生形象思維力量（腦），構(gòu)成力量，制造力量；也可以熬煉學(xué)生的表現(xiàn)力量（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美力量（眼）。真正表達(dá)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。

依據(jù)學(xué)生狀況，我實(shí)行以下教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

學(xué)生總是在一種情境氣氛中承受學(xué)問(wèn)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的把握學(xué)問(wèn)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)“桌面整理“的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

（形塊的分割與構(gòu)成）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：美術(shù)說(shuō)課稿,美術(shù)說(shuō)課教案,

2、觀看、發(fā)覺法

觀看、發(fā)覺法有助于進(jìn)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，表達(dá)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探究發(fā)覺真理的味道。讓學(xué)生觀看“花瓶與人頭“的圖案畫，使學(xué)生發(fā)覺從不同角度觀看會(huì)有不同的畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展分割練習(xí)的欲望。

3、演示、練習(xí)法

這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示“人“的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生把握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，

學(xué)生練習(xí)，依據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最終拼合成預(yù)定的圖案?？梢哉宫F(xiàn)學(xué)生豐富的想象力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)有三個(gè)高潮一開頭導(dǎo)入和中間講解

（以學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問(wèn)好后，教師巡察學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使“桌面“上即干凈、美觀，又要便于使用便利，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。（學(xué)生預(yù)備教師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最終引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

同時(shí)板書：木散為器帛裁成衣（5分鐘）

新課講解

教師講解：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。

板書：--形塊的分割與構(gòu)成

1、請(qǐng)學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，（學(xué)生答復(fù)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨便分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)章分割（把形按肯定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛剛作的練習(xí)按各自的功能分割）。

4、初中化學(xué)教案一等獎(jiǎng)與問(wèn)題歸納《分子和原子》

【指導(dǎo)思想】從宏觀物質(zhì)間的反響了解化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過(guò)微觀粒子在變化中的種類和個(gè)數(shù)的變化狀況，真實(shí)的熟悉一個(gè)奇異的化學(xué)世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反響向抽象的微觀粒子間的重新組合過(guò)渡，為以后進(jìn)一步了解化學(xué)反響和學(xué)好化學(xué)打好根底。

【教材分析】本單元的特點(diǎn)：設(shè)置本單元的目的是幫忙學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深入地熟悉身邊的物質(zhì)，初步熟悉物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟識(shí)的物質(zhì)——水為載體，通過(guò)對(duì)水的三態(tài)變化、水的自然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過(guò)程中分子運(yùn)動(dòng)情形的描述，幫忙學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對(duì)自己熟識(shí)的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的熟悉，繼而在熟悉分子的根底上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種根本微粒——原子，進(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)的”變化特點(diǎn)，進(jìn)展了學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的熟悉，這種熟悉的進(jìn)展不僅會(huì)深化學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入討論物質(zhì)的探究欲望。為了培育學(xué)生用化學(xué)方法熟悉物質(zhì)世界的力量，在這一單元中，還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)試驗(yàn)方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。

本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級(jí)上冊(cè)第兒?jiǎn)卧八腿芤骸闭n題三“分子和原子”，是讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)的熟悉和物質(zhì)間的反響從微觀的角度有進(jìn)一步的熟悉，為以后學(xué)習(xí)打好根底。

【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)有了肯定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學(xué)，但還不清晰或熟悉不到物質(zhì)之間反響的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要將宏觀的物質(zhì)間反響歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對(duì)微觀粒子分子、原子的熟悉有肯定的難度，可以從日常生活中觀看到的各種現(xiàn)象和反響入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說(shuō)明粒子的真實(shí)存在，在此根底上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的學(xué)問(wèn)熟悉物質(zhì)間反響的本質(zhì)。做到實(shí)例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能：

1、熟悉物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；

2、熟悉分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)變化中的最小粒子；

3、運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)學(xué)生熟識(shí)的日常現(xiàn)象提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思索，來(lái)探究微觀世界，熟悉分子和原子；

2、通過(guò)對(duì)微觀現(xiàn)象的爭(zhēng)論，把對(duì)微觀世界的探究引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析比擬兩種變化，進(jìn)一步從化學(xué)變化中熟悉分子、原子特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、增加學(xué)生對(duì)微觀世界的奇怪心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2、培育學(xué)生的抽象思維的力量、想象力和分析推理力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

從宏觀現(xiàn)象，熟悉微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子、原子的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：抽象思維力量的培育。

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

【提出問(wèn)題】1、盛放在敞口容器中的水為什么會(huì)削減？溫度上升，削減的越快？

2、濕衣服為什么能晾干？放在通風(fēng)處或陽(yáng)光下干得更快？

3、走近花園處，為何能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到花的香味？

4、放在水中的糖為什么不見了？水為什么能變甜？

5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？

6、為什么把品紅溶液放到水中能集中？

【教師敘述】在很久以前就引起了一些學(xué)者對(duì)此問(wèn)題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并以此來(lái)解釋上述現(xiàn)象。

其實(shí)，通過(guò)科學(xué)方法早已證明，物質(zhì)的確由微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實(shí)的觀看到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動(dòng)原子。

【幻燈展現(xiàn)并講解】圖3-6、圖3-7是苯分子構(gòu)造和移動(dòng)原子后形成的“中國(guó)”二字，這是世界上最小的漢字了。

分子的性質(zhì)：

【教師舉例敘述】1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克；

1滴水中約含有1.67×10-21個(gè)水分子；大約有15萬(wàn)億億個(gè)水分子；

（假如中國(guó)13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，則需要300萬(wàn)年）

（假如一個(gè)人每口喝下10億個(gè)水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬(wàn)年）

【教師歸納】分子的質(zhì)量和體積都很小

【活動(dòng)與探究】1、向滴有酚酞的水中漸漸滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？

2、兩個(gè)小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個(gè)大燒杯罩住兩個(gè)小燒杯，則有什么現(xiàn)象？

【教師歸納】分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。（溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快）

①氨氣在空氣中集中

②糖的溶解

③聞到花香、酒味

④樟腦丸的漸漸削減

⑤濕衣服晾干

【教師舉例敘述】①一樣質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時(shí)所占體積不同

②100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升

③熱脹冷縮

【教師歸納】分子間有間隔

分子是由原子構(gòu)成的

1個(gè)H2O分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的；

再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等

【綻開爭(zhēng)論】①?gòu)姆肿拥慕嵌?，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同？

②H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化狀況？

【舉例說(shuō)明】①水蒸發(fā)時(shí)，水分子本身沒有變，水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；

②品紅溶解于水時(shí)，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學(xué)性

質(zhì)也沒有變；

③物質(zhì)“三態(tài)”變化

【歸納總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化。

【綻開爭(zhēng)論】H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化狀況？

【舉例說(shuō)明】①水電解時(shí)，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的

化學(xué)性質(zhì)；

②氫氣在氯氣中燃燒時(shí)，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生

成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持。

【歸納總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。

【歸納總結(jié)】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

【動(dòng)畫演示】水電解動(dòng)畫演示

氫氣和氯氣反響動(dòng)畫演示

【教師敘述】所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了轉(zhuǎn)變，分子個(gè)數(shù)不肯定變。

【提出問(wèn)題】在化學(xué)變化中，從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢？

【爭(zhēng)論總結(jié)】在化學(xué)變化中，分子分成了更小的粒子---原子，原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。

【舉例說(shuō)明】①水電解時(shí)，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個(gè)氫原子結(jié)合成了一個(gè)氫分子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成了一個(gè)氧分子；

②H2在Cl2中燃燒時(shí)，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個(gè)氫原子和每一個(gè)氯原子重新組合成了氯化氫分子；

【學(xué)生爭(zhēng)論】電解氧化鋁生成鋁和氧氣。

【爭(zhēng)論總結(jié)】氧化鋁通電時(shí)，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧氣分子，很多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。

在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。

如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。

【歸納總結(jié)】原子是化學(xué)變化中的最小的粒子。

化學(xué)反響實(shí)質(zhì)：

由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個(gè)數(shù)都沒有變。

分子構(gòu)成物質(zhì)

原子構(gòu)成物質(zhì)

原子構(gòu)成分子

【板書設(shè)計(jì)】分子和原子

分子的性質(zhì)：1、分子的質(zhì)量和體積很小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

3、分子間有間隔

4、分子是由原子構(gòu)成的

分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

原子的概念：原子是化學(xué)變化中最小的粒子。

化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

分子原子在變化中的狀況：在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不肯定發(fā)生變化；而原子的種類和個(gè)數(shù)都沒有變。

物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：

分子構(gòu)成物質(zhì)

原子構(gòu)成物質(zhì)

原子構(gòu)成分子

5、三年級(jí)《大海的歌》學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納

原文：

藍(lán)色的霧，

藍(lán)色的云;

藍(lán)色的波浪，

藍(lán)色的潮聲。

無(wú)邊的海，

像一面大玉鏡。

映著天，

天變藍(lán)了;

映著鳥，

鳥也變藍(lán)了。

仰頭看，

天變成了海。

那云，

就是翻滾奔騰的波流;

那鳥，

就是來(lái)往穿梭的魚群。

海上的風(fēng)

海上的風(fēng)是花神，

他一來(lái)，

就開放萬(wàn)朵浪花……

海上的風(fēng)是琴師，

他一來(lái)，

就奏出萬(wàn)種樂曲……

海上的風(fēng)是大力士，

他一來(lái)，

就送走萬(wàn)片漁帆……

海上的風(fēng)是獅子

他一吼，

就掀起滔天波浪……

大海睡了

風(fēng)兒不鬧了，

浪兒不笑了。

深夜里，

大海睡覺了。

她抱著明月，

她背著星星。

那輕輕的潮聲啊，

是她睡熟的鼾聲。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

字詞：

波浪(wén)、潮(cháo)聲、仰(yǎng)頭、翻(fān)滾、奔騰(téng)、穿梭(suō)、綻(zhàn)開、琴(qín)師、漁帆(yúfān)、滔(tāo)天波浪、鼾(hān)聲

重點(diǎn)句子：

無(wú)邊的海，像一面大玉鏡。

那云，就是翻滾奔騰的波流;那鳥，就是來(lái)往穿梭的`魚群。

他一來(lái)，就開放萬(wàn)朵浪花……海上的風(fēng)是琴師，

他一來(lái)，就奏出萬(wàn)種樂曲……海上的風(fēng)是大力士，

他一來(lái)，就送走萬(wàn)片漁帆……海上的風(fēng)是獅子

教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)是怎么觀看的。

2、了解在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)感情的變化。

3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、播放大海的聲音，聽這是什么聲音？

2、昨天，我們隨著去看大海，在動(dòng)身前教師問(wèn)一下，同學(xué)們還想知道什么？

二、讀其次、三節(jié)課文，思索看到了什么？想到了什么？

1、讀后爭(zhēng)論、板書。

2、出示句子1。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

見到這樣的景象心里會(huì)怎么想？

你能讀好它嗎？

3、出示句子，同上。

4、的心情是這樣的開心，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。

請(qǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀其次、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。

三、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡快的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。

1、讀課文，思索在大海里看到了什么？想到了什么？

2、劃出重點(diǎn)句子，想想哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

3、有感情朗讀，體會(huì)的思想感情。

四人小組自學(xué)

4、爭(zhēng)論：看到了什么？哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

5、出示句子(課后2)。

6、看到我國(guó)自己生產(chǎn)的石油鉆探船，心里會(huì)怎么想？所以我仿佛聽見()。

齊讀第五節(jié)，抒發(fā)感情

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著無(wú)比驕傲的心情來(lái)朗讀第四、五節(jié)。

四、筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這詩(shī)一般的語(yǔ)言吧。

誰(shuí)情愿把你最喜愛的段落奉獻(xiàn)給大家。

六、在新時(shí)代，大海的歌又有了新的內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

七、你長(zhǎng)大后，想為大海譜什么新歌？

1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)是怎么觀看的。

2、了解在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)感情的變化。

3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

6、幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《圖形的分割》及教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《圖形的分割》及教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試對(duì)正方形、長(zhǎng)方形等幾何圖形進(jìn)展分割。

2、探究圖形分割的不同形式，能用語(yǔ)言表達(dá)和溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

3、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

4、進(jìn)展幼兒的觀看力、空間想象力量。

活動(dòng)預(yù)備：

學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：幼兒已經(jīng)熟悉各種簡(jiǎn)潔的幾何圖形，如：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，了解圖形拼合的方法。

物質(zhì)預(yù)備：房子圖、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、半圓形的圖形、剪刀、固體膠。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以“教師的新家安裝玻璃”引入活動(dòng)，引發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。