《觀潮》教學(xué)反思的范文

《觀潮》教學(xué)反思的范文

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了喜愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)峻，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培育語感的主要方法，是培育閱讀力量的根底，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有肯定的朗讀力量，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

一、激發(fā)興趣。都說興趣是最好的教師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜愛的語句讀一讀，談感受，鼓舞并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。為了幫忙學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生競賽讀、輪番讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的根底上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的宏偉氣概后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性熟悉，加深對課文的理解。同時(shí)在熟讀的根底上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中出現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培育想象力。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的根底上，教給學(xué)生一些一般話朗讀的根本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫忙學(xué)生理解文本，感悟情感，而且朗讀水平得到了肯定的提高。信任，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗讀水平、語文力量都可以得到較大提升。

篇二：《觀潮》教學(xué)反思

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對比《新課程標(biāo)準(zhǔn)》仔細(xì)反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注意了以下幾點(diǎn)：

一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱忱，我在課堂上喜愛觀察學(xué)生迫切求知的眼神，喜愛聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得學(xué)問將是最堅(jiān)固的。因此，在課前，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前溝通”的簡短對話，以商議語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信念十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于好玩、生動(dòng)、美麗的”****語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生情愿與去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是驕傲的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含開心的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正到達(dá)師生雙邊活動(dòng)。

二，注意學(xué)生主體參加，進(jìn)展多種力量。

學(xué)生的語文力量主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是教師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參加的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語，重點(diǎn)句子學(xué)生在“****、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達(dá)力量得到提高。印象最深的是局部學(xué)生總不敢舉起小手，這一微小處教師不能無視，我用幽默“摸瞎”嬉戲指名學(xué)生回答下列問題，讓學(xué)生在驚異中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、以課文為本，教會(huì)學(xué)生寫作方法。

教完的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明白。因此，我讓學(xué)生小組爭論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積存到運(yùn)用學(xué)問的力量。

四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況延長到課堂外連續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)問的求知欲望。

閱讀課外書籍，積存課外學(xué)問是提高學(xué)生語文學(xué)問力量的必要途徑。但對學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想