學(xué)習(xí)微課程的心得體會（20篇）

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通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我熟悉到微課程在我們教學(xué)活動中所起到的作用，對我們的教育教學(xué)活動的關(guān)心。微課程課件的制作特別便利，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材特別的豐富，一個學(xué)問點就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也特別的簡潔，編輯軟件特別的多，這些軟件的操作方法簡潔易學(xué)，初學(xué)者在很短的時間內(nèi)都能夠?qū)W會并把握它們。

“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設(shè)計一般通過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語言組成。

在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計中應(yīng)留意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設(shè)計的操作流程與應(yīng)留意事項。我感受比較深的是微課程設(shè)計中“敏捷運用多樣化的提問策略促進同學(xué)思索”，這些多樣化的提問策略簡潔易操作，效果明顯，而且每一個微課程結(jié)束都要有一個簡短總結(jié)，概括性強、針對性突出。在微課程設(shè)計中還要求不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是很簡單、很簡潔的內(nèi)容，設(shè)計中要奇妙使用“暫?！保侠硪I(lǐng)孩子的思維，到達最正確學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計中師生可以同臺進行，實現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。

微課程引領(lǐng)教室變革。只有通過教室教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價值。傳統(tǒng)教室“先教后練”，即新課導(dǎo)入、學(xué)問講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即研討、練習(xí)、輔導(dǎo)，到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)問預(yù)習(xí)。微課就是用來支持同學(xué)的學(xué)問預(yù)習(xí)。老師要開發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內(nèi)容，并把時間掌握在10分鐘左右;其次要進行教學(xué)設(shè)計，讓同學(xué)能夠布滿趣味地進行學(xué)習(xí);最終必需親自動手制作課程，借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發(fā)。

《微課程及教學(xué)應(yīng)用》學(xué)習(xí)體會

通過對于微課的學(xué)習(xí)和體驗，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：

1、微課是一種濃縮型課程，時間簡短，學(xué)問點明確，可以為同學(xué)供應(yīng)一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗。無論是學(xué)習(xí)新學(xué)問，還是課后復(fù)習(xí)，同學(xué)都可以依據(jù)自己的詳細(xì)狀況，選擇性地學(xué)習(xí)某些學(xué)問難點或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對性強，敏捷性強，充電時刻充分，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

2、由于微課時間非常簡短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個，可以使同學(xué)在這段時間里把留意力全部集中起來，不易分神。

3、互聯(lián)網(wǎng)進展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機學(xué)習(xí)或許會成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢，走在進展前沿。

4、微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們可以自定學(xué)習(xí)打算，根據(jù)自己的步調(diào)來支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜尋，自主檢測，培育同學(xué)對于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知力量。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇2

通過這次培訓(xùn)，特殊是學(xué)習(xí)了《微課程的運用》，增長了不少學(xué)問。

微課是展現(xiàn)自己教學(xué)力量的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀看自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學(xué)展現(xiàn)有著較為清楚的熟悉，能通過自己看到自己上課時的語言，姿態(tài)，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我熟悉。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速進展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破老師傳統(tǒng)的聽評課模式。

微課時間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。依據(jù)中學(xué)校生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi)。

微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科學(xué)問點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的冗雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套幫助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等幫助資源，特別適合于老師的觀摩、評課、反思和討論。

“微課程”起點很低，基于PPT(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡潔易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對，它可使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以成系統(tǒng)，綜合使用。微課程利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用本錢低的特性，使用便利，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或商量。主要針對老師專業(yè)進展，內(nèi)容直接指向詳細(xì)問題，關(guān)注小現(xiàn)象、小故事、小策略，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思索。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇3

“微課程”這個新生事物從國外到國內(nèi)僅幾年間進展非?？焖伲瑸楹嗡绱耸軞g迎，通過多天的微課學(xué)習(xí)，體會頗深，也多了份見解，“微課程”，簡而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完好的教學(xué)活動。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對微課程的幾點理解。

1、“微”，就是內(nèi)容?。盒‖F(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué);討論過程短：微問題微討論;制作腳本簡潔，老師都會，做成視頻后，用時少，課程時間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。

2、微課程主要針對老師專業(yè)進展，內(nèi)容直接指向詳細(xì)問題，關(guān)注小現(xiàn)象、小故事、小策略，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思索。它是服務(wù)于老師的專業(yè)成長、同學(xué)的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。

3、微課程的課程形態(tài)表達特定的價值主見和教育教學(xué)策略，貼近社會，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題。

4、一集微課的教學(xué)長度大約5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。如今社會信息量大，人們工作繁忙，時間長的學(xué)習(xí)大多不情愿關(guān)注，只喜愛短小高效的內(nèi)容，微課可最大限度地利用零時間學(xué)習(xí)。

5、”微課“主題突出、內(nèi)容詳細(xì)。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;討論的問題來源于教育教學(xué)詳細(xì)實踐中的詳細(xì)問題：或是生活思索、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等詳細(xì)的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇4

通過學(xué)習(xí)艾老師的工作室，感慨萬千，受益匪淺。特殊是《微課》的學(xué)習(xí)，從幾個微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法，神態(tài)描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。感謝江西老師網(wǎng)，感謝艾老師。

下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、什么是“微課”

“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻〔課例片段〕，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及同學(xué)反饋、老師點評等幫助性教學(xué)資源，它們以肯定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和進展起來的一種新型教學(xué)資源。?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增加了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。

二、“微課”的主要特點

〔1〕教學(xué)時間較短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。依據(jù)中學(xué)校生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

〔2〕教學(xué)內(nèi)容較少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合老師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科學(xué)問點〔如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容〕的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的冗雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

〔3〕資源容量較小

從大小上來說，“微課”視頻及配套幫助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等

幫助資源；也可敏捷便利地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，特別適合于老師的觀摩、評課、反思和討論。

〔4〕資源使用便利

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完好。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計〔包括教案或?qū)W案〕、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、老師課后的教學(xué)反思、同學(xué)的反饋看法及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮亮、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

〔5〕“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒拥哪繕?biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

〔6〕“微課”的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參與者能準(zhǔn)時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達提高自身教學(xué)技能的目的。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇5

受學(xué)校的委派，我參與了20xx年12月20-22日，北京師范高校連續(xù)教育與老師培訓(xùn)學(xué)院，在四川省教育學(xué)術(shù)溝通中心，進行的《第三屆翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)名師培育大會》。

現(xiàn)就將微課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得與大家溝通。

微課程的開發(fā)和應(yīng)用，通過教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動教學(xué)方式從以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，不但較好地滿意了師生的獨特化教學(xué)需求，而且激發(fā)了老師參加校本研修的主動性，專業(yè)水平快速提高。

中國的微課創(chuàng)始人，廣東教育學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會秘書長，華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師胡鐵生就《微課程設(shè)計與教學(xué)應(yīng)用》從微課制作中常見的問題是什么，如何破解?微課制作的技術(shù)潛力在哪，如何提升制作質(zhì)量?兩年來各地在微課制作和教學(xué)的主要閱歷是什么?如何做到少走彎路?等方面為我們進行了講解。

現(xiàn)將本人的一些收獲匯報如下，如有不當(dāng)之處，敬請各位諒解。

一、什么是微課

翻轉(zhuǎn)課堂中，最關(guān)鍵的教學(xué)資源是微型教學(xué)視頻。

由于翻轉(zhuǎn)課堂在我們國家剛剛起步，對于微型視頻的說法和定義也眾說紛紜，有的把它叫做微課，有的把它叫做微課程，有的把它叫做短視頻或微視頻，它們的含義也不盡相同。

用于教育教學(xué)的視頻歸納起來有以下三種：

可汗學(xué)院的微課程：面對同學(xué)，有肯定的教學(xué)目標(biāo)，解決一個教學(xué)問題，以講授為主。

李玉平的微課程：面對老師或同學(xué)，表達一個教育故事。

佛山微課程：以教學(xué)討論為目的，主要是課堂教學(xué)的一個片斷。

但它們共同的特點是與教育有關(guān)，并且內(nèi)容短小。

微課是由老師設(shè)計制作的，有肯定的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容不超過10分鐘，用于向同學(xué)集中講授或解決一個問題的微型視頻。

在這里，把微課的長短定義為不超過10分鐘，是有心理學(xué)根據(jù)的：人的想法力尤其同學(xué)的留意力集中時間最長10分鐘。

這樣做，可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不感到疲憊。

二、什么是微課程

微課程應(yīng)當(dāng)是為了滿意翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法的需要，由學(xué)校統(tǒng)或?qū)W科組統(tǒng)一規(guī)劃，由老師設(shè)計和實施并由老師和學(xué)校共同參加平價的課程系統(tǒng)。

而微課是這個課程系統(tǒng)中的一種教學(xué)資源。

三、微課程教學(xué)程序

微課程教學(xué)法包括三個模塊：同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源(含微課)、課堂教學(xué)方式。

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用有兩個：引導(dǎo)同學(xué)一步步達成學(xué)習(xí)目標(biāo);激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)性趣。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)目的就是通過完成這些任務(wù)，來獵取學(xué)問，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以給同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求要明確，任務(wù)要詳細(xì)。

每個同學(xué)完成這些任務(wù)所需的時間和付出的努力可能不同，但它們只要能夠根據(jù)要求去做，那么他們都會到達規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

所以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一個重要功能在于“導(dǎo)”。

同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是在沒有老師的狀況下進行的，所以我們有必要提出這樣的問題，就是同學(xué)能否主動的看微課等資源進行有效的學(xué)習(xí)。

這就是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的另一個重要功能“激趣”。

依據(jù)任務(wù)驅(qū)動原理，同學(xué)在沒有目標(biāo)任務(wù)的狀況下，有可能不去學(xué)習(xí)教學(xué)資源，而當(dāng)我們給了他們明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓他們明白在課堂教學(xué)中老師不再講授，還要進行展現(xiàn)、檢測、作業(yè)等，那么他們就會由于任務(wù)的驅(qū)動而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而對教學(xué)資源產(chǎn)生愛好。

(二)配套學(xué)習(xí)資源

要讓同學(xué)進行有效的學(xué)習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)必要的與自主學(xué)習(xí)任務(wù)單配套的且足夠的學(xué)習(xí)資源是很重要的。

這些資源，可能是一個網(wǎng)址，也可能是一些文本、聲音或視頻。

作為微課程教學(xué)法的的教學(xué)資源，未必全部是微課，肯定包含微課。

配套學(xué)習(xí)資源通過學(xué)習(xí)終端呈現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)通過學(xué)習(xí)終端自主進行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)終端，可以是移動終端或是網(wǎng)絡(luò)終端，這離不開移動網(wǎng)絡(luò)或是互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

(三)課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式包括檢測、展現(xiàn)、作業(yè)、溝通、創(chuàng)新。

通過檢測、展現(xiàn)、作業(yè)，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，過程中讓同學(xué)所學(xué)的學(xué)問得以內(nèi)化。

檢測的難度以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的要求為限，以表達自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)作用;展現(xiàn)主要用于展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)單中要求的、同學(xué)完成的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過檢測、展現(xiàn)要讓同學(xué)獲得勝利的體驗，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

由于全部同學(xué)，無論是學(xué)習(xí)快的還是慢的，自主學(xué)習(xí)階段，都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且是通過自己的努力完成的，所以這些活動應(yīng)當(dāng)讓全部同學(xué)都獲得勝利的體驗，這不是傳統(tǒng)課堂所能實現(xiàn)的。

通過作業(yè)、溝通實現(xiàn)對同學(xué)一對一的輔導(dǎo)，解決同學(xué)還沒有解決的問題。

創(chuàng)新是讓微課程教學(xué)法的課堂教學(xué)具有生命力的靈魂。

由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的相應(yīng)學(xué)問，所以重復(fù)教學(xué)內(nèi)容是沒有意義的，同學(xué)也不會感愛好。

創(chuàng)新包括來源于同學(xué)的創(chuàng)新思維(最珍貴的創(chuàng)新)及對教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展。

四、培訓(xùn)后重在行動

幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我比較全面的熟悉了微課程教學(xué)法。

那么，我們應(yīng)當(dāng)如何做?

我們首先要思索的一個問題是：要進行這樣的教學(xué)實踐，我們已經(jīng)具備了那些有利條件，那些是我們還缺乏的?應(yīng)當(dāng)以怎樣的看法去做?應(yīng)當(dāng)如何操作?

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)到了學(xué)校，我市各中學(xué)校也已經(jīng)基本實現(xiàn)了班班通，老師辦公也有了電腦，在農(nóng)村中學(xué)校，同學(xué)的家庭有多數(shù)已經(jīng)有了電腦，并且接入了互聯(lián)網(wǎng)。

所以從硬件設(shè)備上看，老師自己錄制微課已經(jīng)有了條件，并且也有條件把老師錄制的微課通過互聯(lián)網(wǎng)推送到同學(xué)的家中。

我們?nèi)鄙俚闹皇墙Y(jié)合我們學(xué)校實際進行改革實踐閱歷和改革的信念、決心，不會錄制微課，可以學(xué)習(xí);缺少閱歷可以在實踐中摸索、積累;最要命的是缺少改革的信念和決心。

一些地方改革的先行者們的教學(xué)實踐，充分證明白，微課程教學(xué)法在提高教學(xué)成果，進展同學(xué)力量方面是有效的，我們有什么理由拒絕。

翻轉(zhuǎn)課堂在我國剛剛興起，卻形成了一股巨大浪潮，因此改革勢在必行，只有改革，才能使我們的學(xué)校教育具有生命力。

教學(xué)改革，不是跟風(fēng)，也不是兒戲，我們應(yīng)當(dāng)實行科學(xué)的看法，在小范圍內(nèi)進行教學(xué)試驗，取得勝利閱歷后再普及推廣。

1.試驗學(xué)科的選擇

依據(jù)我的理解，翻轉(zhuǎn)課堂在理科實施比較簡單，效果也比較好，假如要在學(xué)校進行改革試驗，可以先在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)，進行實踐試驗。

2.試驗班級的選擇

考慮到學(xué)校低班級學(xué)段，同學(xué)的理解力和自制力比較低，而高班級學(xué)段面臨畢業(yè)升學(xué)的壓力，也考慮到改革試驗需要肯定的時間的檢驗，建議選擇學(xué)校中班級學(xué)段的班級進行改革試驗。

3.主動培訓(xùn)老師

我們大部分老師對翻轉(zhuǎn)課堂了解很少，也不會錄制微課。

所以要對老師進行必要的信息技術(shù)培訓(xùn)，以滿意老師的需要。

4.自主學(xué)習(xí)的形式

考慮到農(nóng)村學(xué)校的同學(xué)，在家的時間比較長，并且課堂翻轉(zhuǎn)后，同學(xué)的作業(yè)一般在學(xué)校完成，并且硬件方面學(xué)校沒有條件組織在校自主學(xué)習(xí)的條件，所以，可以把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)放到家庭進行。

5.爭取家長協(xié)作

如今很多家長，有為同學(xué)請家庭老師的愿望，因此有條件爭取家長的協(xié)作，催促自己的孩子進行學(xué)習(xí)。

另外，中班級同學(xué)同學(xué)的自制力量還不夠，也必需爭取家長的協(xié)作，為孩子們供應(yīng)學(xué)習(xí)的時間、空間、計算機等條件，才能使同學(xué)的自主學(xué)習(xí)落到實處。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇6

9月26日我有幸參與了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn)，傾聽了華東師范高校杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告。杜教授深化淺出的講解，幽默幽默的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓老師們經(jīng)受了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

收獲：

關(guān)于“微課”，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全生疏的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的熟悉。

1、知道了什么是微課？微課是以闡釋某一學(xué)問點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

2、明白了微課的特點：“短小精悍”?！岸獭奔匆曨l長度短，一般盡量掌握在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好；“小”即主題小；“精”即設(shè)計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。

3、微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。同學(xué)可以依據(jù)自身狀況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)把握了，就不需要再鋪張時間了，可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上；程度弱的同學(xué)可以反復(fù)觀看微課，直到自己把握為止。這樣就使同學(xué)可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動。

4、了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、簡單操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。

這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)悟到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇7

近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參與第五期全國中學(xué)校微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐高級研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共共享。翻轉(zhuǎn)課堂——這種能夠凸顯獨特化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新端詳我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。翻轉(zhuǎn)課堂是什么，如何翻轉(zhuǎn)，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜尋查閱，本人對翻轉(zhuǎn)課堂有了更進一步的熟悉：

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的定義就是老師創(chuàng)建視頻，同學(xué)在家中或課外觀看視頻中老師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面溝通協(xié)作、完成作業(yè)及獨特化指導(dǎo)，同學(xué)形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓同學(xué)回家練習(xí)。但翻轉(zhuǎn)課堂卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了同學(xué)晚上在家根據(jù)老師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加同學(xué)和老師之間的互動和獨特化的接觸時間，到達把握學(xué)問提升力量的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的挨次，又打破了時空的限制，讓同學(xué)對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的圣人，而是成為同學(xué)獨特化教育的教練。

二、如何開頭翻轉(zhuǎn)課堂

通過傾聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開頭錄制微課之前得做好以下幾點：

1、繪制學(xué)問地圖。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的學(xué)問點進行梳理。

2、列出學(xué)問清單。對本章節(jié)的學(xué)問點進行概括，應(yīng)明確同學(xué)必需把握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同老師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、支配教學(xué)內(nèi)容，安排視頻時間等等。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓同學(xué)溝通探討，更能加深同學(xué)對難點的理解。

4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮同學(xué)的想法，以適應(yīng)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給同學(xué)后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高同學(xué)解決問題的力量，讓同學(xué)有機會在詳細(xì)環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)習(xí)狀況討論、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升作為課堂推動的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性轉(zhuǎn)變，既讓我們懷疑頓生，也讓我們眼界大開。

1翻轉(zhuǎn)讓同學(xué)自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，同學(xué)能依據(jù)自身狀況來支配和掌握自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氣氛中進行；而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來認(rèn)真思索或筆記，甚至還可以通過談天軟件向老師和同伴尋求關(guān)心。在教學(xué)活動中，老師通過細(xì)心支配教學(xué)環(huán)境和妥當(dāng)支配教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

2翻轉(zhuǎn)增加了學(xué)習(xí)中的互動。

翻轉(zhuǎn)課堂不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的老師觀、同學(xué)觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，詳細(xì)表如今老師和同學(xué)之間以及同學(xué)與同學(xué)之間。當(dāng)老師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，老師就有機會觀看到同學(xué)之間的互動，并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采納這種模式可以進一步增添學(xué)習(xí)過程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新力量的提升。

3翻轉(zhuǎn)讓老師與家長的溝通更深化

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了我們與家長溝通的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比方：清靜的聽講，行為尊敬，舉手回答下列問題，不打攪其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。由于在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。如今真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？假如他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來關(guān)心他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶著老師與家長商議?：如何把同學(xué)帶到一個環(huán)境，關(guān)心他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

4學(xué)習(xí)后，對自己的幾點反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實到位，每個同學(xué)必需做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培育整體班級同學(xué)自學(xué)的力量；二是讓優(yōu)秀同學(xué)更加優(yōu)秀?？梢宰尣糠滞瑢W(xué)通過不斷的自學(xué)，始終往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學(xué)科的最差生，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名，并給以肯定的獎懲措施，使這部分同學(xué)也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。

通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的進展，老師專業(yè)力量的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在漸漸地被一種以同學(xué)為中心的、布滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探究，找到適合我們自己的翻轉(zhuǎn)課堂。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇8

在沒有連續(xù)教育之前，作為一名農(nóng)村的學(xué)校語文老師，對于微課是生疏的，更沒有運用過，而通過這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的學(xué)問，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟識，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特殊這些微課的學(xué)習(xí)，我印象特殊深刻：

一：了解微課

通過這次學(xué)習(xí)，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內(nèi)，說清晰一個學(xué)問點，學(xué)問點不要過多過雜。

這對于我們常常在一線的老師，的確是一個挑戰(zhàn)，由于平常一節(jié)課都是四十鐘，而且內(nèi)容也許多，只需要把重點的講清晰就行了，沒有設(shè)計過一個學(xué)問點的小課程。

而微課程恰恰把課本中的那些同學(xué)不簡單理解的做出來，讓同學(xué)進行重點的理解，這樣可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個微課程都短小精悍，學(xué)問點明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于學(xué)校生留意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓同學(xué)留意力集中在課堂。

二：熟識微課

通過學(xué)習(xí)我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以同學(xué)為中心滿意同學(xué)的獨特學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。微課程將同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓同學(xué)能夠花最小的時間學(xué)到相關(guān)的學(xué)問。

通過這樣的微課程學(xué)習(xí)，讓同學(xué)有效增加學(xué)習(xí)的機會，滿意學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動學(xué)習(xí)終端隨時開展獨特化的學(xué)習(xí)活動。從而為同學(xué)指教迷津，更重要的是它將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵同學(xué)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育自方自主解決實際問題的力量，將同學(xué)獨特需要發(fā)揮到最大限度，從而為同學(xué)供應(yīng)一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。

三：嘗試微課

經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學(xué)中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次的嘗試供應(yīng)一些閱歷。

我首先

1、規(guī)劃微課內(nèi)容：

a、分析同學(xué)、教材、重難點和易錯點。

b、設(shè)計內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果。

c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)。

d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)

e、評價教學(xué)效果

2、制作微課：

a、時刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是同學(xué)。

b、一個微課程只說一個學(xué)問點。

c、盡量掌握在10分鐘以內(nèi)。

d、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡潔，很簡單的內(nèi)容。

制作是我這次行動的難點，由于以前大多只是簡潔的PPT課件，而這次制作過程中，如：標(biāo)注關(guān)鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很精確，把握也不好。

雖然這次嘗試并不抱負(fù)，但是我仍舊很興奮，由于通過這樣的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，接受了新的力量，領(lǐng)會了新時代的教學(xué)新方法，或許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，由于微課程的教學(xué)，不再是單純的課堂授課方式，而讓同學(xué)的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓。

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的進展趨勢，今后，要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實踐。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇9

微課程不僅是一種工具，更是一種老師成長的新范式，通過制作微課程，老師們不斷深化反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的老師愛上了微課程。制作微課程也讓老師在培訓(xùn)中從消費者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、討論成果傳媒化、科研門檻草根化。

李玉平：劉校長的“四化”總結(jié)得特別好，微課程正轉(zhuǎn)變著很多學(xué)校和地區(qū)的老師成長方式。學(xué)校一般都有固定的寫作任務(wù)，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：

論文與故事：不管書寫還是閱讀，老師都更喜愛故事，但現(xiàn)實好像在開一個不大不小的玩笑：要求老師寫論文，背景、意義、價值、理論根據(jù)……動身點是好的，但問題是用對專業(yè)工的要求來要求老師，是不是不太現(xiàn)實?

數(shù)量與質(zhì)量：筆記、心得、論文、故事……類別不少，但質(zhì)量關(guān)注不夠，缺少引領(lǐng)、點評，更缺少課程化開發(fā)，所以故事寫了不少，但到底發(fā)揮了多少作用?

成果與傳播：老師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但由于缺少再開發(fā)的意識，最終成果往往停留在“閱歷層面”。閱歷背后的策略、策略中的風(fēng)險、閱歷推廣的關(guān)鍵元素，討論得不夠，所以最終“典型閱歷可以打動人，但很難復(fù)制”。

所以，我們鼓舞老師基于自己已有的實踐閱歷，嘗試進行精細(xì)化加工：文章中發(fā)覺閱歷——閱讀文章，查找出最有價值的閱歷;將閱歷變?yōu)槌晒獙﹂啔v進行深度追問，抽出策略、方法等;對成果進行課程化開發(fā)——將成果進行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。

上面的三步外表上是對文章的精細(xì)加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的討論。以湖北宜昌天問學(xué)校的老師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開頭對自己過去的“每周一得”進行梳理，結(jié)果發(fā)覺查找真正的成果并不是一件簡單的事。但老師們經(jīng)過一個假期的思索和開發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學(xué)校管理微課程系列”，這些成果的背后是老師討論力量的提升。

微課程的開發(fā)，意味著老師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林盼望學(xué)校以前鼓舞老師讀書、寫心得體會，后來要求老師研發(fā)微課程，將書中的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，老師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比方他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略，這樣大家學(xué)起來就簡潔多了。這也實現(xiàn)了“老師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、制造者”的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇10

微課,教學(xué)改革中的新產(chǎn)物，以前我覺得微課由于時間太短同學(xué)學(xué)不了什么。通過這些天網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，其中對《微課程設(shè)計與應(yīng)用》這一課程的學(xué)習(xí)感受很深，通過多次的學(xué)習(xí)，使我對微課程設(shè)計與應(yīng)用有了更多更系統(tǒng)更深刻的熟悉和了解。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，它可以分：理論講授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能訓(xùn)練型，試驗操作型。上課就是老師依據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增加了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。

微課雖然是無生上課，但上課的老師必需心中有同學(xué)，依據(jù)同學(xué)進行課程設(shè)計，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而到達提高自身教學(xué)技能的目的。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇11

每一次的'學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到河南財經(jīng)政法高校學(xué)習(xí)徐長青老師關(guān)于“微課程、翻轉(zhuǎn)課堂”的專題報告。在聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)會了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。

報告開頭，徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破裂化處理”三個詞精準(zhǔn)地詮釋出微課的特點。為了讓我們更好的理解到底什么是微課，徐老師又用五班級同學(xué)向我們進行了課例展現(xiàn)，一共展現(xiàn)了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。

特殊是《手趣》一課，徐老師用同學(xué)熟識的手指和植樹問題奇妙地結(jié)合起來，使這個始終令同學(xué)簡單混淆的問題變得通俗易懂，便于同學(xué)理解和把握;再如《審題訓(xùn)練》一節(jié)，徐老師用詳細(xì)地題目，教同學(xué)如何審題，讓同學(xué)明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進腦子里，也就是深度閱讀，這對同學(xué)將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展現(xiàn)了《理解》、微視課例、微課討論等。

徐老師用一個個生動形象地課例向我們詮釋了什么是微課，讓本來對“微課程”完全沒有接觸過的我充分領(lǐng)會了微課的魅力。后來，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說就是把我們的假設(shè)證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于“微課：讓我們轉(zhuǎn)變”的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計微課程的留意事項，并具體地講解了如何設(shè)計微課程，最終，徐老師又針對微課的設(shè)計給我們提出了8條珍貴的建議，包括：

1、對象是同學(xué)，要時刻謹(jǐn)記;

2、一個微課程只說一個學(xué)問點;

3、盡量掌握在10分鐘以內(nèi);

4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡潔、很簡單的東西;

5、給同學(xué)提示性信息;

6、微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動協(xié)作;

7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?

8、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，等等。每一條建議對我們來說都非常有用，需要在日后的應(yīng)用中細(xì)細(xì)琢磨。

印象最深的是徐老師說的那句：“要時刻謹(jǐn)記你的對象是同學(xué)，要把生疏的學(xué)問放到熟識的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把熟識的學(xué)問放到生疏的環(huán)境中去運用?！笔前?，我們講每一節(jié)課都要讓同學(xué)真正有所學(xué)，讓舊學(xué)問在新學(xué)問中提高優(yōu)勢，新學(xué)問在熟識的環(huán)境中得到應(yīng)用，使同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)!

每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在觀賞別人精彩的同時發(fā)覺了自己的許多缺乏，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)同學(xué)的實際狀況設(shè)計出合理的教學(xué)流程;課后仔細(xì)反思，堅持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇12

從教30多年來，對信息技術(shù)學(xué)問把握的很少，在教學(xué)中很少運用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次老師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程？什么是微視頻？學(xué)會了在教學(xué)中怎樣運用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式等等。

專家在《運用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學(xué)中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：

〔一〕、教學(xué)資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。同學(xué)接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)接觸到社會的各個方面，他們應(yīng)當(dāng)了解到社會各層次的相關(guān)問題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，由于多樣化的生活資源可給同學(xué)多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應(yīng)改變的社會。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)以學(xué)問為主，缺少方法和力量的培育。方法和力量的培育不僅僅是落實在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實在老師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中，我們既然要關(guān)注方法和力量的培育，就要給同學(xué)供應(yīng)相應(yīng)的信息，假如不給同學(xué)相應(yīng)的資源，那怎么能培育他們的力量。比方說要培育同學(xué)的辨析力量，提高同學(xué)區(qū)分是非的力量，我們就得給同學(xué)供應(yīng)社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于同學(xué)的思維深層次。

〔三〕、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。許多老師平常講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的內(nèi)容同學(xué)聽過了，可是同學(xué)又能記住多少呢？可是假如同學(xué)伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，同學(xué)參加活動當(dāng)中，他們獲得的認(rèn)知與我們講過的是完全不同的層次。

〔四〕、教學(xué)過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學(xué)以講授為主，只能讓同學(xué)口頭會說，不能落實行動。

〔五〕、教學(xué)關(guān)注點以教為主，缺少對同學(xué)方式的指導(dǎo)。老師以教為主，老師關(guān)注如何去講，如何去說道理，忽視同學(xué)不是容器。灌輸式的教學(xué)，對老師來講，課堂教學(xué)效率低下，對同學(xué)來講沒有落實品社課教人做人的目標(biāo)。其次，專家又具體講怎樣運用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的策略。

通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要更加地嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。按《老師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時時刻刻約束自己，努力使自己成為適合時代進展需要的合格的一名人民老師。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇13

如今的世界越來越“微”型化。從最古老的微型計算機到時下最流行的微博，從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的快速進展和社會的進步，學(xué)習(xí)不再只是同學(xué)的任務(wù)，已成為每個人必需終身從事的事情，成為一種生活方式。為了提升老師素養(yǎng)，促進老師專業(yè)進展我校邀請了李玉平老師為大家進行了《微課程--做有想法的人》的專題講座。李玉平老師依據(jù)自己的討論，在講座中理論聯(lián)系實際，從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作這四個方面深化淺出的闡述了微課程，真正讓老師們領(lǐng)悟到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力，同時也給如何做一個討論型老師指明白方向。為了提高大家對微課程的深化熟悉和主動投入討論創(chuàng)作，科研處高玉英主任在校本培訓(xùn)中又再次簡要的介紹了微課程的制作方法，使各位老師受益匪淺同時也主動的投入到了微課程的討論中，信任我校將迎來一個學(xué)習(xí)的新時代!

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇14

目前，微課成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點和討論熱點，通過這次學(xué)習(xí)和體驗，對微課有了肯定的了解，微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：

一、微課程的含義

“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程?！拔⒄n程”以視頻為主要載體，記錄老師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個學(xué)問點〔重點難點疑點〕或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微學(xué)習(xí)〔microlearning〕區(qū)分于微課程，微學(xué)習(xí)處理相對較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動。微內(nèi)容〔microcontent〕微課程中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源。

“微課”是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過程中針對某個學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及同學(xué)反饋、老師點評等教學(xué)支持資源，它們以肯定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。

二、微課進展的三個階段

〔一〕微課的“微資源構(gòu)成”熟悉與實踐階段

〔二〕微課的“微教學(xué)活動”熟悉與實踐階段

〔三〕微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”熟悉階段

三、微課的制作

〔1〕硬件預(yù)備：電腦〔內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好〕、攝像頭、話筒。

〔2〕軟件預(yù)備：制作一個精致的PPT課件；下載并安裝一個錄屏軟件〔主要講解CamtasiaStudio6〕。

2．打開CamtasiaStudio6軟件開頭預(yù)備錄制。

第一步：打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。其次步：點擊“錄制屏幕”按鈕打開界面，這個步驟中操作的要點是：

〔1〕打開最小化在任務(wù)欄的PPT課件并播放，在彈出的界面中用“選擇區(qū)”去調(diào)整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小，這樣可以避開后期制作時再去調(diào)整屏幕大小。

〔2〕點擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處于打開狀態(tài)，并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。

〔3〕點擊軟件上的“Audio”按鈕，測試聲音是否正常，并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最正確，目的是降低錄音時產(chǎn)生較大的噪音。

〔4〕以上調(diào)整好后，點軟件上“REC”開頭錄制按鈕，當(dāng)消失倒數(shù)數(shù)字3、2、1后便可開頭錄制了。

實踐閱歷：錄制過程要選擇一個清靜的環(huán)境和一個合適的背景，錄音時盡量不要太靠近話筒，這樣可以避開噪音和撲話筒現(xiàn)象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過程假如消失錯誤，需要重復(fù)一次出錯的地方，以便后期制作更好剪輯。

3．錄制結(jié)束。

方法一是當(dāng)微課講解完畢后，快速按下快捷鍵“F10”結(jié)束，在彈出的界面可以預(yù)覽剛剛錄制好的微課。再點“Save”按鍵保存文件。

方法二是先關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的“Stop”按鍵結(jié)束，再點“Save”按鍵保存文件。實踐閱歷：在這兩種方法中，前一種方法更優(yōu)，由于后一種方法把關(guān)閉PPT課件以及點“Stop”按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時要修剪，對于老師來說在后期制作時更麻煩，有時可能處理不好。

四、微課的后期制作

1．導(dǎo)入文件：打開錄屏軟件界面，選擇左邊“添加”欄里面的“導(dǎo)入媒體”，導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件，這時導(dǎo)入的文件消失在“剪輯箱”里以圖像的形式顯示。

2．把文件添加到時間軸上：選擇“剪輯箱”里的圖像文件，然后點擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單條中選擇“添加到時間軸”，在彈出的對話框中以默認(rèn)設(shè)置確定即可。這時文件被添加到時間軸上分別顯示為“視頻1”“變焦”“畫中畫”“畫中畫音頻”。

3．調(diào)整視頻大?。哼@一步驟關(guān)鍵是調(diào)整“變焦”軸，在“變焦”軸有很多小點，將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊，這時界面左上角會消失“變焦屬性面板”，只要拖動鼠標(biāo)調(diào)整好視頻顯示的區(qū)域大小，點完成即可。后面的”變焦點”用鍵盤上的“”刪除即可，這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小，不會消失預(yù)演時顯示的區(qū)域大小不同了。

4．畫中畫的調(diào)整：雙擊畫中畫時間軸，這時界面左上角會消失“修改畫中畫”面板，可以調(diào)整畫中畫在視頻1中的大小和位置。

5.視頻前后需要剪輯則方法為：將時間軸上的滑塊條拖動到相應(yīng)位置，然后點擊界面上剪輯按鈕，這時視頻將分為兩段，選中不需要的那段，按鍵盤上的“”刪除。

6．以上步驟都完成后，在右邊的“預(yù)覽”面板中預(yù)覽沒問題后便可生成視頻。

實踐閱歷：若生成的視頻文件比上傳網(wǎng)絡(luò)的要求偏大時，我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。上傳到網(wǎng)上的封面圖片可以先打開PPT課件封面，然后用截圖或屏幕捕獲軟件處理。

總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時代隨著新技術(shù)〔主要是無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等〕和新媒體〔如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及〕的快速進展以及廣闊用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化〔如自主學(xué)習(xí)、獨特化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等〕的迫切需求大背景下應(yīng)運而生的，它的消失順應(yīng)了時代進展潮流。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇15

微課程這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。

微課堂針對中學(xué)校階段的同學(xué)，培育孩子的規(guī)律思維力量及解題力量，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相溝通，進一步提高孩子的學(xué)習(xí)成果!

據(jù)調(diào)查發(fā)覺，在網(wǎng)絡(luò)課程過程中，同學(xué)的留意力集中最正確時間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合同學(xué)的這一學(xué)習(xí)特點，佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的公開課再不是長達40分鐘的完好一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時暫停。據(jù)悉，在微課程講授完畢之后，還伴隨供應(yīng)習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固學(xué)問點。

根據(jù)課堂教學(xué)方法來分類。分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、商量類、演示類、練習(xí)類、試驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、學(xué)問理解類、練習(xí)穩(wěn)固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

未可堂尤其專注于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，依據(jù)同學(xué)的獨特特點，分析同學(xué)地各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇16

我們越來越感受到這些“微信”“微博”“微型”等一些小、精、尖的這些高科技手段給生活帶來的便利，作為一名學(xué)校語文老師，同時也在思索學(xué)校語文教學(xué)課堂的浩大而繁雜給教學(xué)帶來的弊端，一節(jié)課40分鐘，同學(xué)一會兒學(xué)習(xí)字詞句段篇，一會兒訓(xùn)練同學(xué)聽說讀背書，老師生怕完不成教學(xué)任務(wù)，匆忙地趕環(huán)節(jié)，同學(xué)在老師的指揮下匆忙地學(xué)習(xí)，生怕記不住要學(xué)習(xí)的學(xué)問。師生皆是“匆忙”，“再匆忙”，特殊是一些重點或者難點的學(xué)問，老師也大多都是蜻蜓點水，“浮光掠影”，同學(xué)在沒有深化的思索，沒有切身的體會，沒有實踐操作的狀況下，也是一知半解或者糊里糊涂。等到真槍實干——考試或者自己做題，那就是猴子看戲——干瞪眼。老師也是焦急上火：明明是講過的題，都做不出來，這幫同學(xué)真是讓我絕望。這是怎么學(xué)的？聽著老師的“教育”，同學(xué)也是懊悔不已。學(xué)校語文課哪消失了問題？

我思索著首先就是目標(biāo)太大，學(xué)問點太多，這也想抓那也想抓，結(jié)果眉毛胡子一把抓，抓來抓去抓瞎了，同學(xué)聽得天花亂墜，下課想起一頭霧水。

其次就是對于一些同學(xué)模糊的或者錯誤的學(xué)問，沒有顛覆性的或者徹底的轉(zhuǎn)變，同學(xué)依舊停留在原有的認(rèn)知水平。

再次同學(xué)實踐的機會太少，就是有機會也被一些愛表現(xiàn)的個別同學(xué)占據(jù)，大多中下等同學(xué)只能是旁觀者。

怎么轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的狀況呢？

第一制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而準(zhǔn)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要依據(jù)教材的實際、單元目標(biāo)、學(xué)情而定，如低班級這節(jié)課就是識記生字，那就集中火力識字，其余的都可以省略。中班級就是學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落，就結(jié)合教材的實際讓同學(xué)熟悉它、了解它并會運用它。

其次教學(xué)流程科學(xué)而有藝術(shù)性且符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程遵循由易到難，又簡潔到冗雜的過程，讓同學(xué)始終處于新穎的境界，讓他們“挑一挑能摘到桃子”。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的或者高效的。

第三教學(xué)形式由師生變成“師生”“生生”的關(guān)系。既要重視老師的教，又要充分發(fā)揮小組合作的作用。小組合作在班級授課之中發(fā)揮著舉足輕重的作用。老師不能一對一的進行的教學(xué)活動，小組可以充當(dāng)監(jiān)督、反饋、糾錯、互助等任務(wù)，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中促進了學(xué)習(xí)，增進了友情，激發(fā)了靈感，培育了合作意識。

第四強化實踐的機會。如今大多課堂都是紙上談兵，看似舉手一片，呼聲不斷，實際真正能學(xué)懂得寥寥無幾，隨聲附和的居多。在實際教學(xué)中可以讓同學(xué)“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，培育同學(xué)思索的意識和習(xí)慣，增加實踐的機會。“好記性還不如爛筆頭呢”“實踐出真知”，在實踐過程中才能促進思索，提升水平。

學(xué)校語文的微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的對象——同學(xué)。把同學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)同學(xué)在課堂中的進展與成長。

學(xué)校語文微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)“真學(xué)”，關(guān)注每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，即發(fā)覺學(xué)習(xí)過程中的問題并準(zhǔn)時有效的解決。

學(xué)校語文的微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，是有效的，甚至是高效課堂。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇17

20xx年4月我有幸參與了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓(xùn)，傾聽了黎加厚教授的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計》的專題報告，受益匪淺。

一、培訓(xùn)形式新奇，印象深刻

培訓(xùn)課程支配科學(xué)、緊湊、合理，它不同于傳統(tǒng)的說教式、閱歷傳授式培訓(xùn)，也區(qū)分于一般的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡(luò)課程。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)員們五—六人分組而坐，時而觀看視頻、時而傾聽講解、時而小組商量，還要合作完成相關(guān)作業(yè)。兩天的培訓(xùn)緊急又充實，充分體會到了學(xué)習(xí)的歡樂。

二、快速改變的世界，督促教育方式的轉(zhuǎn)變

你知道嗎？20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬億億，這超過了人類過去五千年信息的總和。

你知道嗎？新的科學(xué)技術(shù)學(xué)問大約每2年翻一番，當(dāng)高校生學(xué)習(xí)到第三年時，他們在第一年所學(xué)習(xí)到的東西有一半已經(jīng)過時。

你知道嗎？20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。

年青一代急需把握全球化經(jīng)濟時代新技能，作為老師，有三種技能必需教給同學(xué)：

1.我們需要教同學(xué)學(xué)會處理海量信息。

2.我們需要從幼兒園就開頭教同學(xué)全球溝通。

3.我們需要教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

黎教授用了一個簡短的PPT《你知道嗎？》向老師們展現(xiàn)了我們所身處的快速改變的世界，以及我們不得不隨之轉(zhuǎn)變的教育方式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，你預(yù)備好了嗎？

1、對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的啟迪

〔1〕翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是同學(xué)在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新學(xué)問；課后自主學(xué)，運用學(xué)到的學(xué)問和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué)，課堂中老師因材施教，或開展活動關(guān)心同學(xué)把握和運用在課前學(xué)到的新學(xué)問與技能。

〔2〕翻轉(zhuǎn)老師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實上，目前老師里照舊是“以老師為中心”，“以同學(xué)為中心”很難落到實處。而顛倒老師做到了真正的“以同學(xué)為中心”，做到了“因材施教”。

〔3〕翻轉(zhuǎn)老師顛倒了老師和同學(xué)的角色。傳統(tǒng)教室里，老師是學(xué)問的擁有者和傳播者，而同學(xué)是接收者，同學(xué)總體上是被動地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里，同學(xué)是主動的自主學(xué)習(xí)，老師是有針對性的個別指導(dǎo)。

2、微課程設(shè)計--21世紀(jì)老師技能

“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

微課程制作的建議：時刻留意教育的對象是同學(xué)；一個微課程只講一個學(xué)問點；時間掌握在10分鐘以內(nèi)；不要輕易跳過教學(xué)步驟；有提示性的信息；微課程是整體教學(xué)中的一個元素，留意整體的設(shè)計；有恰當(dāng)?shù)奶釂?；結(jié)束時，有一個總結(jié)；用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a充；讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)單上，將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來；開頭一門課程時，清晰地告知同學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式、評價方式；讓同學(xué)了解主講老師的信息，激起對老師的好感；借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略；學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計閱歷。

3、翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂中老師角色是：輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、關(guān)心者；

老師需要把握新的教學(xué)技能：

〔1〕微課程設(shè)計；

〔2〕學(xué)習(xí)單設(shè)計；

〔3〕依據(jù)學(xué)習(xí)反饋實時調(diào)整教學(xué)；

〔4〕課堂教學(xué)組織技巧

翻轉(zhuǎn)課堂中同學(xué)角色是：主動學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時向老師和同學(xué)求助，無錯誤積累；同學(xué)是基于理解的學(xué)習(xí)。

4、翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的支持

學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)：實時反饋同學(xué)信息，清楚呈現(xiàn)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)地圖，關(guān)心老師為同學(xué)度身定制教學(xué)。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇18

開學(xué)之初，在葉老師的帶著下我們初識微課程，帶著奇怪???與迷惑進行了由淺入深的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了解到什么是微課程、微課程的進展討論過程、微課程的作用與特點、微課程的分類以及制作。并且通過我們班級組織的團日活動“青春老師夢，微課展翅飛”，我們也進一步加深了對微課程的了解與學(xué)習(xí)，在一步一步的揭開微課程神奇面紗的過程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊意深，從小處著手，解決一個問題”的獨特魅力，而且有欣喜有發(fā)覺有學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有迷茫有氣餒，但微課程好像有一種魔力讓我們無法將她放棄，而是吸引著我們逐步的了解她最終喜愛上她而且能嫻熟地運用制作。

通過微課程的學(xué)習(xí)，我感覺收獲頗豐。不僅學(xué)習(xí)到新學(xué)問，也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎(chǔ)，我個人最喜愛微課程的短小且有針對性的特點，這對同學(xué)重要學(xué)問點的學(xué)習(xí)有很大的促進作用，而且在肯定程度上提高了老師的教學(xué)效率。另外，我們留意到微課是沒有同學(xué)上課的狀況下錄制的，但錄制的過程中老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能上好課。

微課程有一個簡潔的開頭，但有不簡潔的將來。

學(xué)習(xí)微課程的心得體會篇19

為提高職業(yè)院校老師教育技術(shù)應(yīng)用力量，同時推動職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫及國家精品資源共享課建設(shè)成果在教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用，促進職業(yè)院校老師專業(yè)進展，我和申玉虹老師很榮幸參與了由教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程討論中心主辦、全國現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心協(xié)辦“微課設(shè)計及制作培訓(xùn)”，培訓(xùn)時間為20xx年7月14日至7月18日，歷時5天。收獲很大，受益多多，現(xiàn)總結(jié)如下：

這次培訓(xùn)分為兩大模塊：一是基礎(chǔ)理論課程講座，二是技術(shù)實踐課。在幾個專家的基礎(chǔ)理論課講座中，我了解到了信息化基礎(chǔ)理論、將來課堂、微課的設(shè)計流程、類型以及進展等。使我對微課程的制作有了深厚的愛好，為我們更好的開展信息化教學(xué)供應(yīng)了一個強有力的手段。在技術(shù)實踐課的學(xué)習(xí)操作中我學(xué)會了如何做出一個微課錄制需要的PPT，以及PPT中我們平常沒有留意到的詳情和技巧。如何利用Camtasiastudio進行視頻和音頻錄制，如何利用edius進行視音頻的編輯，如何利用AfterEffects進行微課片頭制作。我們小組的成員精誠團結(jié)，