幼兒教師讀書心得合集15篇

Word第第頁幼兒教師讀書心得合集15篇幼兒老師讀書心得1

無意中在《早期教育》上看到一篇對《兒童行為管理》一書的介紹也或許是由于我園正在做的一個課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來看，本書是由英國學(xué)前教育討論家希拉。里德爾-利奇著，由劉晶波翻譯。我對譯者序篇中的一小段話印象特深："你知道，為什么上帝要把小孩子們造得那么可愛嗎？由于上帝知道，小孩子們會把大人弄得很累，甚至熬煎得筋疲力盡，假如不把小孩子們造得可愛一些，他擔憂大人會忍耐不住把他們殺掉的"這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有難過但也有驚喜，有欣慰，有歡樂還有盼望。我深刻體會到在書中提到對教育工作性質(zhì)的闡釋"歡樂并苦痛著"。

"盡管每個人都可以列出一長串中生活改變著的觀點，目標和行為，但是這其中必定有某些會終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年閱歷和家庭影響塑造的"讀完這段話后，我不竟心理抖了一下，原來我們的一言一行在孩子其一生的進展過程中都起著至關(guān)重要的影響，但我們怎樣才能將一個已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級培育成一個有良好常規(guī)和正氣的班級呢？

怎樣才能讓那幾個重點難管理的孩子聽我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時甚至在幼兒做錯后去批判教育他，孩子們很明顯都會屢錯屢犯，屢犯屢錯。有些孩子雖然不會再消失這樣那樣的不適當?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是可怕老師的批判他。即使他在我們面前是個乖乖的好孩子，也未必就這么信服你。

"在開頭了解兒童某種行為的緣由之前，我們有必要端詳自己關(guān)于行為的立場和價值觀"。那作為一名幼兒老師，我的行為立場和價值觀是什么呢？"一切為了孩子好"這就是我的立場和觀點。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過的理論大部分被拋在腦后了，成天拿著工作忙，孩子多，班級遺留問題搪塞著自己，從來沒有好好端詳，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點偏離了多少。

因此，我每天照舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個好的管理者，孰不知一個好的"管理者"而應(yīng)是讓他的同學(xué)學(xué)會如何管理自己。我們應(yīng)當賜予他們自我管理的技巧和力量，鼓舞他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我如今是一位管理者，管理著一個班的將近五十名孩子和他們的家長。

如何讓我班的孩子學(xué)會自我管理呢？如何學(xué)會調(diào)整自己和別人的需要，不能由于孩子才上小班，年齡小，許多道理不懂，而放棄這個想法，孩子每天都在不斷地長大，心智在不斷地成熟，這正是一個很好的時機也是一個很難很艱難的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊同。他們需要知道，假如自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當寬容他們行為，也要有理由地欣賞他們。正如這句話"增添力量更多著眼于進展自信和主動地自尊，這些獨特品質(zhì)對于兒童主動地行為養(yǎng)成是有利的"。

我們應(yīng)當通過哪些方式方法來增添孩子的自尊和自信呢？而且還要留意不能讓孩子最終成為一個受不了挫折的孩子。有理由，有依據(jù)的表揚，鼓舞，欣賞但我認為這些遠遠不夠，班里的孩子究竟不是一個，班里的事情并不是只有幾件，作為老師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個孩子，并不是當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會消失。當下，我認為讓孩子懂得道理，知道做對了不僅有老師會贊美，小伴侶會喜愛，自己也要夸獎自己，也要大聲對自己說："真棒！加油！"

幼兒老師讀書心得2

別人向我推舉了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱，頗有感受。就象書中所言：在這個世界上，最有力氣的東西，莫過于書了。一本好書能轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧屢粋€人從失敗走向勝利，從悲傷走向歡樂，從灰心失意走向奮勉圖強。確實，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路的確是很多本書鋪成的。假如沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永久只是一條一般得不能再一般的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩："讀書使人明智，讀書使人聰明，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，規(guī)律學(xué)使人善變無非就是讓我們博覽群書。假如我們能做到這一點，信任我們的生活就肯定會充實美好。

《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應(yīng)當把心態(tài)回來到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的看法，將每個任務(wù)都視為一個新的開頭，一段新的體驗，一扇通往勝利的機會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之惋惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會太大，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實中常常行不通。完善、勝利的境界離自己更是遙不行及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自己當前的工作不太滿足，導(dǎo)致了一些負面的心情。這樣，埋怨與苦痛就產(chǎn)生了，在這個時候，一本好書，它可以關(guān)心我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱忱，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實本質(zhì)。

然而，工作又是什么呢？我認為，工作是每個人對社會應(yīng)盡的職責(zé)，假如沒有機會工作

幼兒老師讀書心得3

吳放老師在第32封信中談到了如何讓孩子們既活潑自由又能遵守肯定的常規(guī)，做到活而不亂。這對我們一線老師來說有著很好的指導(dǎo)意義。

吳放老師說：幼兒園常規(guī)管理中很重要的一個任務(wù)是幼兒常規(guī)培育，“活而不亂”必需以幼兒形成常規(guī)行為習(xí)慣為先決條件才能夠?qū)崿F(xiàn)。對幼兒進行常規(guī)管理要考慮自己班級幼兒的年齡特征、心理特點、行為水平、幼兒的自我掌握力量，并要針對自己班級幼兒的詳細掌握力量，這樣才能收到較好的效果。

吳放老師將自己在北京觀摩了一節(jié)大班的音樂活動剖析給大家共享，整個教學(xué)過程一氣呵成，孩子們始終都在參加，因此始終都全神貫注，動靜結(jié)合。真是一節(jié)“活而不亂”的教學(xué)活動。

吳放老師談到孩子們已有了肯定的行為力量與范疇，這就要老師確定“活”的程度與范圍的標準。這一點說起來簡單，但到實際操作就顯得不好把握度。我上個學(xué)期的課題也是培育小班幼兒的常規(guī)。小班幼兒年齡小，喜愛接受老師親切、易懂的語言。因此我常常使用兒歌來引起幼兒的愛好與關(guān)心幼兒把握生活常規(guī)的要領(lǐng)。

在引導(dǎo)幼兒排隊喝水時，我在地上貼了幾個小腳印，讓孩子踩著小腳印排隊，這樣隊伍就整齊多了，而且站在小腳印上還不擁擠，我們邊排隊邊唱兒歌：“小水杯，右手拿，踩好腳印往前走。兩手端好小水杯，咕咚咕咚喝下水。”還有一點需要留意的是我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不行以插到前面直接就接，起到了以身示范的作用。

孩子玩了玩具后簡單亂扔、亂放，假如老師包辦代替，替幼兒整理玩具，幼兒的好習(xí)慣是很難培育的。作為老師應(yīng)放手讓幼兒學(xué)習(xí)逐步進行自我管理。我采納了“送玩具回家家”的嬉戲進行常規(guī)訓(xùn)練。當幼兒在整理玩具的時候我就說：“玩具寶寶累了，我們送玩具回家休息吧?！奔偃缬行┖⒆觿幼鬏^慢，或者還想玩時，我就以玩具的口吻說：“我的寶寶怎么還沒有回家呢?”這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復(fù)的嬉戲，幼兒知道什么玩具該送什么地方，逐步培育幼兒玩具哪里拿哪里放的常規(guī)習(xí)慣。

要想使自己班級的常規(guī)“活而不亂”，肯定要我們老師做到持之以恒。

幼兒老師讀書心得4

我是一位剛剛走上工作崗位的青年老師，需要學(xué)習(xí)的地方有許多。讀完《幼兒行為的觀看與記錄》之后，我發(fā)覺觀看是了解孩子的第一步。

觀看幼兒行為時，我們需要重視觀看幼兒的嬉戲過程。青年老師經(jīng)常重結(jié)果、輕過程，如這樣一份觀看記錄：“某某小伴侶到數(shù)學(xué)區(qū)隨便拿了幾樣玩具，沒怎么玩就到別的區(qū)域去了。”這句話說明，這位老師只留意了孩子的嬉戲結(jié)果，對孩子在嬉戲過程中的動作、表情、語言等沒有具體記錄。我們不僅要了解孩子的行為，更要了解他們行為背后的緣由。在嬉戲共享環(huán)節(jié)，老師請孩子說出自己的想法，問問孩子最喜愛玩什么，讓孩子真正成為嬉戲的仆人。老師通過觀看分析幼兒的愛好點、最喜愛的嬉戲區(qū)域和材料等。

有時我在撰寫觀看記錄時，對如何觀看、觀看的目的是什么、用什么方法記錄等無從入手。這本書告知我們，要學(xué)會耐煩觀看，等等孩子。集體活動、區(qū)域嬉戲、戶外嬉戲等一日生活，都可以成為我們觀看記錄的重點。通過觀看，我們可以更好地為孩子供應(yīng)支架，投放更加適合的嬉戲材料。

幼兒行為觀看和記錄最終目的是為了讓觀看更有針對性，記錄更細致，我們要不斷實踐、反思、改良、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長與幼兒的進展聯(lián)系在一起，隨時隨地捕獲孩子的亮點，找到共性問題以便準時解決。

幼兒老師讀書心得5

有人曾把幼兒教育比方成高樓大廈的地基，由于幼兒教育是全部教育的基礎(chǔ)，就像高樓大廈，只有把地基打好了才能建筑出又高又穩(wěn)的樓房。讀完了《給幼兒老師的建議》一書后，讓我對剛剛的說法又有了新的熟悉，全部的高樓都有地基，那選擇什么材料，用什么方法，怎樣搭建才能讓高樓更穩(wěn)呢？幼兒教育也是，老師用什么方法教育孩子更好？老師怎樣才能提高自身專業(yè)水平？作為幼兒老師要有怎樣的教學(xué)心態(tài)？閱讀此書后，讓我對幼兒教育有了更深一步的了解。

一、學(xué)方法、思閱歷

閱讀了“和幼兒進行有效的互動”這一章節(jié)，讓我不禁想起在日常教學(xué)活動中我們會常常會有一些商量的環(huán)節(jié)，我會讓孩子們與四周的好伙伴一起商量，而在書中建議老師要擴大互動的人數(shù)、將“一對一”的形式變成“多對多”，是的，我們?yōu)槭裁匆押⒆觽兊摹鞍閭H圈”縮小，應(yīng)當擴大孩子們的商量范圍，這樣孩子們會獲得更多的學(xué)問，也能交到更多的伴侶。

“別讓孩子產(chǎn)生不良的感覺”，看到這個小標題，我有些驚訝，日常教學(xué)中會有什么事情會讓孩子產(chǎn)生不良感覺呢？通過閱讀舉出的例子，讓我恍然大悟，原來老師的一舉一動、一言一語對孩子們都會產(chǎn)生不一樣的感覺，看了該章節(jié)讓我想起有一個故事叫“打開另一扇窗”孩子就像一扇窗戶，一面窗戶前的風(fēng)景并不代表外面的整個世界，老師要試圖打開孩子的另一扇窗，看到孩子的優(yōu)點，采納正面教育方式，才能避開孩子產(chǎn)生不良感覺。

二、研教學(xué)、悟道理

“擠一點時間來反思”一文，讓我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高。在日?；顒又?，總會覺得自己忙來忙去，沒時間反思更多的東西，而在本書該章節(jié)中從提出三點“見縫插針、好記性不如爛筆頭和關(guān)鍵詞”反思方法，讓我們能夠正確的處理時間和反思的關(guān)系，只有我們常常反思了，才能找出優(yōu)缺點，才能更好的進步，才能讓自己獲得更多的學(xué)問。

在“品讀‘職業(yè)美好’”這個章節(jié)中有這樣一句話：幼兒老師“站起來是老師，蹲下來是媽媽。”告知我們，要學(xué)會喜愛、學(xué)會奉獻，應(yīng)當將幼兒歡樂成長的過程視為自身生命增值的過程，從中享受奮斗與收獲的感動。是呀，想一想我們的生命中總能與一群祖國的花朵一起走過，和他們共同演繹著不老的童話，這就是我們的“職業(yè)美好”。

通過閱讀《給幼兒老師的建議》，讓我深深體會到，作為老師我們要在問、思、行中成長，并不斷地去進行嘗試和思索，從而習(xí)得閱歷，提高技能，樹立自信念！

幼兒老師讀書心得6

本書共分七輯。書中的建議是她們?nèi)粘９ぷ鞯拈啔v提升，內(nèi)容全面，涉及幼兒老師專業(yè)成長的方方面面。本書從文風(fēng)上來說是親切的、可讀的；從專業(yè)上來說，是有用的、有益的、能促進幼兒老師專業(yè)進展的。

在書的第三輯“聽孩子的話”中上海市宋慶齡幼兒園徐冰老師的一文《聽孩子的話》給我留下了較為深刻的印象。正如她在文中所說：“傾聽布滿了無窮的魅力。”雖然傾聽孩子的心聲對于幼兒老師緊急而勞碌的工作來說可能有點浪費，但傾聽其實只需要老師作出一些小小的轉(zhuǎn)變：如給孩子自由活動的時間，和孩子聊談天或聽聽孩子間的談天，教學(xué)中制造機會讓孩子多多互動、商量，有時可多追問一句“為什么”等，而除此之外，我覺得我們幼兒老師還要擅長把握契機，去耐煩傾聽孩子的心聲，關(guān)心孩子解快樂結(jié)、釋放情懷、健康歡樂地成長！

一、當孩子遇到難過難受的事情，去傾聽孩子的心聲。

今日當班時，我發(fā)覺小A坐在鋼琴邊，眉頭緊縮，一副心事重重的樣子，我走過去關(guān)切地問他：“怎么啦？為什么不快樂呢？想和我說會兒靜靜話嗎？”小A主動拉起我的手，來到閱讀長廊里坐下。他靜靜告知我說：“爸爸媽媽要離婚，我跟媽媽，媽媽讓爸爸給20萬，可爸爸不愿給……”可憐的寶寶！我把他輕輕摟在懷里，輕聲細語地勸慰著他：“這是爸爸媽媽的事情，信任他們會處理好的，無論怎樣你要知道爸爸媽媽心里都是愛你的……”當小A離開我的懷抱時，他又恢復(fù)了往日純真的笑臉和清亮的眼神，我也舒了一口氣。是啊，作為一名幼兒老師，要擅長察言閱色，時刻關(guān)注每一個孩子，當他們難過苦惱的時候，要主動去傾聽孩子的心聲，適時關(guān)心孩子解快樂結(jié)，釋放情懷。

二、當孩子遇到困難發(fā)脾氣的時候，去傾聽孩子的心聲。

小B是豆豆班的寶寶，正如他奶奶所說：“小B樣樣都好，可就是愛發(fā)脾氣，稍有不順，就哇哇大哭！”那如洪水般決堤似的突然爆發(fā)，真讓當班的老師有些措手不及。記得有一次元宵節(jié)，我讓寶寶們做小湯圓，做完后，讓他們自己數(shù)數(shù)做了多少個。正值大家共享勝利的喜悅時，小B突然大哭起來。經(jīng)過我的耐煩詢問，最終了解了小B哭泣的緣由。原來，小B做了很多小湯圓，可一時數(shù)不清晰，他就急哭了。于是，我就建議小B先給小湯圓排好隊，然后再一個一個數(shù)……當小B最終數(shù)完自己做的小湯圓，臉上露出帶著淚花的笑意時，我松了一口氣。是啊，面對這樣的寶寶，作為一名幼兒老師必需鎮(zhèn)靜應(yīng)對，悉心傾聽孩子的心聲。只有當我們了解了孩子的心聲，我們才能對癥下藥，關(guān)心他們排憂解難，促進他們歡樂成長。

三、當孩子的作品〔或行為〕不合乎常理的時候，去傾聽孩子的心聲。

小C是個活潑天真又淘氣的寶寶。他喜愛畫畫。有一次，他在巧手坊作畫，藍天白云、房子小花……顏色艷麗、畫面豐富，布局合理。我當即就表揚了他?？僧斘以谥v評時想讓他來介紹他的作品，卻發(fā)覺本來清楚明麗的畫面被黑色的線條繞得亂糟糟的，當時我真有點兒暈，但轉(zhuǎn)念一想，還是先聽聽他的說法吧。小C興高采烈地拿著畫上來介紹著：春天來了，草地上開滿了五顏六色的花，小姑娘在草地上玩，媽媽在家里做飯，煙囪里的煙飄出來了，飄呀飄呀，飄到了天空里、飄到了草地上、飄到了小姑娘的身上……隨著小C的介紹，他的畫在我的眼里產(chǎn)生了一種朦朧的美、珍貴的美，但我知道，其實更珍貴的是孩子的心聲，所以當我們發(fā)覺孩子不合乎常理的行為或作品時，千萬不能主觀武斷，而要細細傾聽他們的心聲，由于這樣你可能會收獲一份感動和一份欣喜！

每個孩子都是獨一無二的，所以他們的心聲也是古靈精怪、精彩紛呈的。我們要擅長捕獲契機去傾聽孩子的心聲，那我們的教育才會煥發(fā)生命的活力和無窮的樂趣。讀完這本書，我真的收獲多多。雖然我只拿了書中的其中一文來反思，但今后我還會細細品讀，漸漸回味，讓自己不斷從書中吸取養(yǎng)分，感悟教育的真諦、領(lǐng)悟教育的藝術(shù)、啟迪教育的才智！

幼兒老師讀書心得7

《童年的隱秘》其中一段是這么說的：人們對兒童心理上的創(chuàng)傷仍舊知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無意識地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是由于我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的后果。而《童年的隱秘》里，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方。其實有一個敏感期我們大家都知道，就是兒童的語言敏感期。在兒童的某個階段，學(xué)語言的力量是特別驚人的，全部人都是他們的老師，他們只是靜默的傾聽，直到某一天說出他們的第一個字。但是除此之外，兒童的敏感期還有許多。其中最重要的一個敏感期，就是對秩序的敏感。一個很重要和神奇的時期是兒童對秩序有極端敏感的時期。這種敏感在兒童誕生后第一年就消失，并始終持續(xù)到其次年。

蒙臺梭利說這種敏感期的存在或許更清晰地表如今兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于熟悉到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)當放在哪里。這意味著一個人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在全部的詳情方面都能支配它。心靈的適合環(huán)境是這樣的：一個人能閉著眼睛處處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是安靜和歡樂所不行少的。很明顯，兒童對秩序的喜愛不同于成人對秩序的喜愛。秩序給成人某種外在的歡樂，但對幼兒來講就完全不同了。它似乎動物閑逛的大地，或魚兒游憩的水。不過這一點，再深化想一想，是可以理解的。比方我們新到了一個環(huán)境，也是會經(jīng)受很不適應(yīng)的時期，所謂的水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒見過的雨傘也會生氣的地步。而兒童的這個敏感期，據(jù)說始終會持續(xù)到五歲。

每一個在孩子成長道路上的成人，都是他們的老師，所以，并非孩子的父母親和老師，當一個成人看到兒童端了一杯水，他就開頭可怕這只杯子可能會摔破，當他感覺到這一點時，他的貪欲就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過來。另一方面，兒童還必需形成他的行為習(xí)慣，但是，他從來也沒有得到答應(yīng)，去呈現(xiàn)連續(xù)的行為過程。當兒童工作時，他并不是為了獲得某些進一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，當他重復(fù)一項練習(xí)，使自己的活動到達一個目的時，這個目的是不受外界因素支配的。就兒童個人的反應(yīng)而言，他停止工作跟勞累沒有聯(lián)系，由于使他的工作完全更新，布滿精力是兒童的特征。

幼兒老師讀書心得8

最近閱讀了《合作學(xué)習(xí)的老師指南》一書，“合作是一種社會準則”是《合作學(xué)習(xí)的老師指南》這本書提出的基本理念，讀后我們深感“合作”對每個人來說是多么重要，特殊是如何開展合作學(xué)習(xí)，有了更深刻的熟悉。那么什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中應(yīng)留意那些問題呢?下面就談?wù)勎业囊稽c看法：

什么是合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)是對過去一節(jié)課只有老師講同學(xué)被悅耳——“填鴨式”教學(xué)的否認。是讓異質(zhì)的同學(xué)在小組活動中，依據(jù)肯定的'學(xué)習(xí)目標通過共同學(xué)習(xí)商量討論，使每個同學(xué)都到達肯定目標的學(xué)習(xí)活動。是同學(xué)在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)話動。合作學(xué)習(xí)是當前課改的主流。

怎樣進行合作學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。今日的學(xué)習(xí)方式就是明天的生存方式和生活方式。提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式其意義不只是學(xué)習(xí)本身，它關(guān)系到同學(xué)將來的生活方式和生活質(zhì)量。因此要轉(zhuǎn)變原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮同學(xué)主體性的、多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有獨特的學(xué)習(xí)是本次課改的核心任務(wù);轉(zhuǎn)變課程實施過程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。同學(xué)是學(xué)習(xí)活動不行替代的主體。過去那種重復(fù)強化或外在誘惑來維持學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的教育，其后果不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的降低，更壓抑了同學(xué)作為人所必需具備的主動性和能動性的發(fā)揮，會影響同學(xué)主動主動的人生看法的形成。正如俗話所說：“師傅領(lǐng)進門，修行在人?！蓖瑢W(xué)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過程中，老師必需從時空上為同學(xué)的主動學(xué)習(xí)制造條件，讓同學(xué)同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班商量、同學(xué)“執(zhí)教”和情景表演等多種形式學(xué)習(xí)，一句話，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的重要方式之一。古人云：“獨學(xué)無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的商量，互相進行思維碰撞，語言的溝通，可以誘發(fā)同學(xué)對語言的感悟，對文章字里行間隱含的情、理的感悟。還可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)感到了學(xué)習(xí)的樂趣和責(zé)任，也使同學(xué)能學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。

合作學(xué)習(xí)使同學(xué)之間建立了主動的互相依靠的關(guān)系。全部的小組成員通過一個共同目標緊密的聯(lián)系起來，每個成員都承當了肯定責(zé)任，成員之間面對面的接觸，以不斷加深了解的方式進行交談，特別親近。不管有沒有天賦，他們都能夠仰頭挺胸，大膽發(fā)表看法，顯得自信，無憂無慮，他們信任自己，視自己為有價值的人，值得敬重的人。整個學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們都在主動主動地勞碌著、參加著，自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫的感覺;整個學(xué)習(xí)過程都是通過同學(xué)相互發(fā)言、相互鼓舞、相互關(guān)心、相互理解、耐煩傾聽、主動探討來完成的。因此勝利的合作不但培育了同學(xué)人際交往技能，使同學(xué)學(xué)會交往，學(xué)會參加，學(xué)會傾聽，學(xué)會敬重他人，而且還培育了同學(xué)的團隊精神。

幼兒老師讀書心得9

從事幼兒教育工作半年多，經(jīng)受了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，熬煉了自己各方面的力量，培育自己成為細心，注意詳情的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，由于我們面對的是孩子，每一個瑣碎可以說聯(lián)系到孩子的健康、平安、成長和歡樂！

這半年多來，我面對著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、慌張、焦慮也有寵愛和成就感帶來的歡樂。總的來說，自己是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業(yè)理論來指導(dǎo)自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)和充實自己的專業(yè)理論學(xué)問，才能真正使孩子一生受益。

告辭人生中第一個幼兒園半年工作的經(jīng)受，來到了萬豐幼兒園已有一個多月，在這里面對新的挑戰(zhàn)，一切從零開頭，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)，我不但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原來，老師的語言、動作、看法和科學(xué)的教育方法是表達真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。

老師的語言對孩子的影響特別大，許多孩子在幼兒期特別喜愛仿照，假如老師的語言不文明，孩子也會跟風(fēng)，有些孩子也會把不文明的語言帶回家，勢必讓家長覺得我們老師沒修養(yǎng)，從而對我們老師的印象大打折扣；老師批判孩子的語氣和方式也很重要，假如過重，可能會確定孩子一生的命運和歡樂，由于孩子假如接受不當?shù)呐?，會形成自卑感，沒有自信念，想想后果多么嚴峻。

老師的文明動作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境確定的。老師應(yīng)當以得體的語言和動作行為來指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到四周人的敬重和寵愛，從而增添孩子的自信念。假如每個孩子都能夠做到這一點，那么老師的這一舉動可以說為社會制造了和諧。

看法確定一切，不管做什么事情，看法是特別重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標準來要求自己，做到細心、耐煩、專心愛孩子，要有極強的責(zé)任心，才能表達工作的價值。

當然盲目地愛孩子是遠遠不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長，我們老師應(yīng)當多學(xué)習(xí)教育理論，提高自己的專業(yè)技能，把握科學(xué)的教育方法，才能做到有的放矢。

幼兒老師讀書心得10

假期我在“讀一本好書、來一場旅行”的商定中，選讀了《童年的隱秘》這本教育名著。本書由意大利當代教育最宏大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞.蒙臺梭利撰寫，書中從生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了兒童發(fā)育和成長的隱秘。

捧讀此書使我受益匪淺，進一步提升我在幼兒教育方面的學(xué)問，也讓我得以更深刻地了解和理解兒童。如今讓我們在這本書的帶著下一起來探究兒童的隱秘吧！

全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的進展，兒童的教育，愛的才智，成人與兒童的沖突等。書里布滿愛的語言，布滿愛的教育方式，因此我感受最深的是在“愛的才智”章節(jié)中關(guān)于愛的理解——“愛不是緣由，而是結(jié)果，它像一顆行星，得到了太陽的光芒!它的動力就是本能，是生命的制造力氣，在制造過程中，他產(chǎn)生了愛，這種愛布滿了兒童的意識，并影響著兒童的自我”。

愛是降生于世界上每一個兒童的稟賦，要是兒童愛的潛能得以發(fā)揮，或者其全部價值都得以進展，我們就會取得無法計量的成就。但丁把這種兒童的本能為動力的愛，這種對一切的喜愛稱之為“愛的才智”，它是一種精神能量，伴隨著制造力的得到。

這種愛也是：當一個孩子發(fā)覺桌布歪了，他就會想到桌布應(yīng)當怎么鋪，并且調(diào)動他的全部熱忱，漸漸地試圖把它弄平整。對這個孩子來說，這是一種令他狂喜的行為。我們或許會認為，孩子的這種行為是多么的稚嫩。但或許，這正表達了我們對孩子的不理解。

孩子可以不厭其煩重復(fù)做一件他們認為有意思的事，甚至完成后會有一種美好喜悅的感覺，我們成人眼里的無聊但對于一個正處在熟悉世界的兒童來講，這些社會法則是不適用的，當一件事完成的步驟越精細，孩子重復(fù)的次數(shù)就會越多。只有愛與理解才會讓我們發(fā)覺更多獨屬于孩子世界的精彩。

這種愛是：早晨孩子進去喚醒他的父母，這是一件極厭煩的事情。但是，假如不是愛，還有什么東西會促使一個兒童一醒過來就去查找他的父母呢?孩子來了并觸摸他的父母，父母埋怨孩子的打攪，孩子卻回答說：“我并沒有叫醒你們，我只是要給你們一個吻?！蔽蚁肴魏胃改嘎牭竭@樣的話都會給孩子一個吻。

這就是孩子與成人的不同，我們往往以自己固有的觀念來評價孩子，認為孩子不懂事、便會和孩子發(fā)生沖突，正是這種不理解、不敬重孩子的行為，給孩子的心理無形烙上傷痕，根本沒有意識到孩子對我們成人深深的愛。自以為是為了孩子好，但其實卻造成相反的結(jié)果。

發(fā)生沖突沖突時，我們需要正確地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不肯定接受其中的行為。我們應(yīng)當從孩子的立場和角度動身，換位思索，如：“假如我是孩子”來建立移情。只有信任孩子，這樣才會讓我們更能貼近孩子的心，就像我們的教育理念一樣，遵循自然，靜待成長。

通過這些事例對內(nèi)心世界的描繪，使人油然想起童年的特征，想起童年汲取的心理，它愛一切汲取一切，并使其在將來的成年人中得到體會。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛你》繪本故事時，我總認為我們成人對孩子的愛是無私、宏大并多于孩子的。但讀完這本書后我明白，其實孩子愛我們賽過其他的一切。

如何才能將我們對兒童的愛化為滋潤的雨露來澆灌兒童的心靈？我認為，最重要的是給他們制造一個布滿愛的平安的環(huán)境，敬重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。孩子自然會知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探究中，他們會漸漸成長起來。這就要求我們選擇合適的愛的表達方式、方法，尋求合適的表達時機和教育環(huán)境?！?/p>

教育是一種布滿愛的工作，愛的才智需要身體力行、春風(fēng)化雨。是一顆樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。愛的才智需要我們始終保持一顆敏感的心，保持對孩子的全神貫注，對孩子的微小行為也有所預(yù)期，并快速做出反應(yīng)。

我們努力為了孩子那份愛!為了愛的明天!

幼兒老師讀書心得11

杜威在《藝術(shù)即閱歷》一書中談到了"一個閱歷"(anexperience)的概念，并將之界定為："我們在所閱歷到的物質(zhì)走完其歷程而到達完滿時，就擁有了一個閱歷。"該界定顯示出"一個閱歷"至少具有兩重含義。一是完好性，即"走完其歷程"。二是圓滿性，即"到達完滿"。完好性和圓滿性共同構(gòu)成了"一個閱歷"的內(nèi)涵。

應(yīng)當說．在幼兒園教育活動中，老師大多能敬重幼兒對完好閱歷的需要，比方．給幼兒講一個完好的故事，讓幼兒唱完一首歌，關(guān)心

幼兒完好地經(jīng)受一次科學(xué)探究活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒閱歷完好性的同時，往往忽視了幼兒所獲閱歷的圓滿性。例如，在美術(shù)活動中老師會不斷地督促幼兒完成其作品；為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案，老師會縮減探究的時間，賜予幼兒過多的直接關(guān)心．等等。在這種狀況下，雖然外表上看來，教育活動是完好的，老師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的閱歷，但這種閱歷卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時間內(nèi)試圖完成一個完好的任務(wù)，經(jīng)常會在關(guān)注幼兒閱歷完好性的同時，以犧牲幼兒閱歷的圓滿性為代價。

那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的閱歷既完好又圓滿呢？

一是分解。分解就是把原先過于浩大的"一個閱歷"分解為一個個小的"閱歷"。比方。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探究水的顏色、味道、流淌，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學(xué)習(xí)，可以通過體驗理解歌詞、初步學(xué)會演唱、歌曲演唱與表演、音樂嬉戲與制造等幾個層層疊加的活動分步驟地漸漸達成。在這種狀況下，幼兒每一次都獲得了相對完好的一個小的"閱歷"．而每一個小的"閱歷"的不斷累積便構(gòu)成了既完好又圓滿的一個大的"閱歷"。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的閱歷歷程模式。

二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，以收到虛實相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計時間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)支配的時間。有了在活動設(shè)計時有意識的留白后，老師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來觀看、分析幼兒：當老師意識到幼兒在活動

中的表現(xiàn)與活動打算不全都時，才能依據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)調(diào)整教育打算，切實追隨和滿意幼兒的合理需要，使他們通過活動獲得深人、滿意的體驗。

三是時間。充分的活動時間是幼兒獲得高質(zhì)量閱歷的條件。要讓幼兒的閱歷完好和圓滿，老師必需學(xué)會放慢腳步，擅長等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的步調(diào)進行探究。有了充裕的活動時間，老師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結(jié)論，幼兒也就可以根據(jù)自己的方式和速度自主探究，自己查找結(jié)論，自己發(fā)覺和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與勝利，感受到困惑、興奮、喜悅、失落、難受等各種心情，幼兒所獲得的閱歷才會是飽滿、充實的，并在與原有閱歷的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力氣。

幼兒老師讀書心得12

閑暇時間，在圖書大廈里看書時，發(fā)覺了這本由朱家雄教授主編的《給幼兒老師的建議》一書，買完回家認真的看完了，正如序言里所說的，“這是一本幼兒園老師親切、可讀、有用且有益的書”。

《給幼兒老師的建議》這本書一共有七輯，分別是：向孩子張開你的懷抱；讓孩子愛我們；聽孩子的話；擠一點時間來反思；做一個有協(xié)調(diào)力量的班主任；理解家長對孩子的愛；像喜愛工作一樣喜愛生活。分別從幼兒老師的師德、教育教學(xué)、專業(yè)成長和班級管理，以及家庭生活等各方面，收集了全國幼兒老師的一些案例、感受、體會和建議，然后統(tǒng)一編輯而成。書中內(nèi)容包含了幼兒老師工作的各個方面。對于一名幼兒老師來說，具有很強的指導(dǎo)和借鑒的作用。

《品讀“職業(yè)美好”》是本書第一輯“向孩子張開你的懷抱”中的一篇文章，文章中有這樣問道，有人說：“幼兒老師是‘高級保姆，低人一等’，只是負責(zé)看孩子，負責(zé)他們的吃、喝、拉、撒、睡。”也有人說：“家有三斗糧，不做孩子王?！薄爱斢變豪蠋熣娴拿篮脝?？”“當幼兒老師真的能實現(xiàn)自己的人身價值嗎？”看到這個地方，我不禁回想起了我剛踏入幼兒園的時候，也有過這樣的思想斗爭，甚至還想到過退縮和放棄。我想這也是如今每一位老師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問題。書中給出了這樣的回答：“幼兒老師應(yīng)當將幼兒歡樂的成長過程視為自身生命增值的過程，從中享受奮斗與收獲的感動，要學(xué)會喜愛，要學(xué)會奉獻”。“幼兒工作的核心是愛”、“幼兒工作需要耐煩、細心、誠意和責(zé)任心，需要悄悄無聞，無私奉獻的精神?！?/p>

我認為，老師是一項平凡的工作，老師的職業(yè)美好就是用一份愛，一顆心去獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被敬重、被理解和支持的體驗是美好的。

在第三輯“聽孩子的話”中有一篇文章叫《不行忽視的教學(xué)詳情》。用實際案例《好玩的管子》具體的闡述了什么是教學(xué)詳情，如何去做好教學(xué)中的詳情。作為一名老師，不僅要慎對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和流程，更應(yīng)當關(guān)注那些看似簡潔的詳情問題。筆者還提出，詳情能反映出老師的教育理念，表達老師的教學(xué)策略，因此，老師在設(shè)計每一次教學(xué)活動時，都要注意教學(xué)詳情的預(yù)設(shè)，同時還要準時捕獲、利用精彩的詳情。

像這樣實際解讀老師教育教學(xué)方法的文章在本書第三輯“聽孩子的話”中還有很多。當我看到這個部分時，感覺書里所說的就是我在實際教學(xué)過程中所遇到的很多問題，能給我?guī)碓S多的啟發(fā)。

以上是我對于《給幼兒老師的建議》這本書一個簡潔的介紹。在看了這本書后，最深的一個感受就是，這不是一本理論類讀物，也不是一本純有用類讀物，這本書介于兩者之間，可能對于幼兒老師的專業(yè)成長可能更有益，更切合其需要，從專業(yè)上來說，能促進幼兒老師的業(yè)務(wù)提升與反思，有益于老師的專業(yè)進展。是值得大家去閱讀的一本書。

幼兒老師讀書心得13

“老師是人類靈魂的工程師，”這是蘇聯(lián)教育家加里寧給予老師的神圣使命，而古往今來，古今中外的許多圣者也都早已把老師這一職業(yè)推向了崇高的階梯，但縱觀當今紛雜社會中的人民老師，或許是由于夾雜名利、金錢、權(quán)勢、地位等太多的現(xiàn)實因素，他們在不斷地追求這些時，卻慢慢地忘卻了圣者們最初的教導(dǎo)，于是，也相繼缺失了其最基本的師德心。因此，談師德，學(xué)師德，體會師德，肯定會顯得尤為重要了。

德高才望重，德淺而行薄，我們的教育始終都把德育放在首要地位，而對于我們青年老師，尤其是初出茅廬的新老師，更要規(guī)范自己的師德學(xué)習(xí)，老師的言行舉止自始至終都在潛移默化地影響下一代，而幼兒的自我認知力缺乏，其更多的是一種行為的效仿，因此，幼兒老師所承當?shù)牡掠?zé)任就顯得更重要，但一旦當幼兒的優(yōu)良品德成為了一種習(xí)慣，那將對其終身進展起著無可掂量的作用。

在此，我想結(jié)合實際談?wù)剬Ρ敬螏煹聦W(xué)習(xí)的四點體會：

一、禮儀領(lǐng)先，言傳身教。

孔子曰：不學(xué)禮，無以立。這是老祖宗留給我們的真實教導(dǎo)，以禮待人才能以禮服人。

對于幼兒老師，儀容儀表要有禮——自然和諧、秀外慧中，行為舉止要有禮——自然規(guī)范、親切優(yōu)雅，溝通言語要有禮——主動熱忱、文明禮貌。老師規(guī)范的禮儀可以直接顯現(xiàn)出其個人的修養(yǎng)和品位。前些天，看到一則題為《幼兒園老師要留意言行舉止》的新聞，由于案例中的老師行為在現(xiàn)今社會中普遍存在，于是，不禁引發(fā)了我的深思。新聞中的一段內(nèi)容是這樣的：

前些天，班里的小伴侶進行了一場令人深思的對話。對話是我們請參與某一活動的小伴侶交50元錢引起的。

小伴侶甲說：“50元算什么，100元我也交得起?！?/p>

小伴侶乙說：“200元我也交得起?！?/p>

小伴侶丙說：“我爸爸給我買了好幾百元錢的玩具呢，這點錢算什么？”

小伴侶丁說：“我家還有小轎車呢。你家是什么牌子的車？桑塔納？我每天來幼兒園坐的是xx牌豪華車?！?/p>

還有一些小伴侶說，我家有3層樓別墅，我家有攝像機，我家還有……

深信這樣的對話在幼兒園是極其尋常的，而讓幼兒消失攀比行為也不免有家庭因素的影響，但絕不排解老師對幼兒的間接影響。比方，不成熟的幼兒老師在組織集體活動時，常言“今日誰帶的玩具最多??？”“今日xx小伴侶的衣服最美麗！”等等，由于老師自以為的不經(jīng)意的言語，卻早已為孩子播下了攀比的種子……作為老師，其引導(dǎo)幼兒的言語應(yīng)是主動的，應(yīng)是有利于幼兒良好品德的形成的，如“今日xx小伴侶睡覺最棒了！”“你今日是我們班里最勤勞的小伴侶！”等，這就是老師的言語溝通要有禮。但這只是萬千事例中的一個，類似的事例不計其數(shù)，這也更提示我們在學(xué)習(xí)禮儀的同時更要時刻端詳自己的禮儀行為，這樣才能做到言傳身教。

二、嚴于審己，虛心求教。

“三人行，必有我?guī)熞?，”更何況在幼兒老師這樣的大集體中，任何一位都有我值得學(xué)習(xí)的閃光點，智者則會虛心地吸取他人的精華從而豐富自己的養(yǎng)分，便使自己更強大。當你犯錯時，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)定會嚴峻地指責(zé)你的錯誤，那是由于領(lǐng)導(dǎo)看重你，觀賞你。于是，聰慧的人享受批判，給予批判以奇妙的音樂，在不斷地端詳自己的過程中歡樂地成長。愚笨的人則擅長打起他人過錯的名號，卻始終不知過錯的根源其實就是自己。吳淡如的文章《其實你也有問題》中的小故事則道出了其中的道理：愚笨的太太指責(zé)她人的懶散——衣聽從來洗不潔凈，只有當伴侶為她擦去了愚笨太太家多年未擦的玻璃窗戶上的污漬后，才徹悟其實自己才是懶散至極者。因此，當錯誤消失時，始終牢記——先從自己找緣由。

三、勇于探究，忠于實踐。

青年老師都有一顆蓬勃向上的心，總有使不完的激情。在科學(xué)教育的道路上，我們?nèi)绻磺?，必會落后于時代的邊緣，于是，不斷學(xué)習(xí)就成了必定的法則。由于老師職業(yè)的特別性，對老師的學(xué)問面也有相對較高的要求，我們不僅要精通本專業(yè)的學(xué)問，更要留意旁收雜學(xué)，從而觸類旁通，將探究的理論用于實踐，從而使理論得到升華。有力量的老師總是能將幼兒的各種實際行為聯(lián)系到理論層面，通過嚴謹?shù)胤治?，恰當?shù)氐莱銎渲械谋举|(zhì)緣由。但這樣的力量不是一蹴而成的，是自己在勇于探究，忠于實踐的過程中積累所得，也是成為專家型人才的一項莫大的財寶。就像《把重負變梯子》里的