的數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)（5篇）

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在競爭越來越激烈的今日，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢而開展的。身為一名新時(shí)代的學(xué)校老師，我們應(yīng)當(dāng)把課堂還給同學(xué)，培育同學(xué)的主動(dòng)參加力量。在課堂上制造一切條件，讓同學(xué)能夠“動(dòng)起來”。

作為一名教育工，必需不停地更新理念，對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。因此，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動(dòng)，于課堂的教學(xué)中。如何才能上好一節(jié)“應(yīng)用新課程”數(shù)學(xué)課呢？如何最大程度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：要擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沉醉同學(xué)首先得沉醉自己。在課堂教學(xué)中，老師的情感必需有感染力。愛好是最好的老師，愛好是推動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是課堂布滿生氣與活力的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中，要擅長抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地賜予鼓舞和表揚(yáng)，隨著同學(xué)的看法得到確定，他們的自我表現(xiàn)愿望得以滿意。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也會(huì)愈加深厚。老師假如同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的勝利歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、布滿信念。這些心情反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，同學(xué)才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。其次，要努力追求數(shù)學(xué)問題的生活化，要擅長創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境，給同學(xué)動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。老師要不怕課堂的秩序的“亂”。新的課堂形式是“你說、我說、大家說(師說、教同學(xué)說)”,其本質(zhì)為“交往”,要求我們在課堂上必需和同學(xué)成為伴侶，徹徹底底地放下老師的架子，學(xué)會(huì)多以商議?的口吻和看法與同學(xué)公平的溝通對話、合作，和同學(xué)共同探討、討論，勝利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好就會(huì)越來越深厚。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題是取之不盡的，若能把它們運(yùn)用得恰到好處，就會(huì)開啟同學(xué)的才智之門。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)學(xué)問的生活背景，書本上的學(xué)問放在生活中來學(xué)習(xí)，把讓數(shù)學(xué)問題生活化。

在課堂上，老師就是同學(xué)探究數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。給同學(xué)足夠的自主權(quán)和思索、活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來。凡是同學(xué)能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓同學(xué)自我探究，自我體驗(yàn)。老師要給同學(xué)進(jìn)行思索探究，制造充分的自由支配的空間和時(shí)間，要讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中建立自信念。

記得有人說過教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些缺乏和圓滿。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決缺乏和圓滿的過程中得到了提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)2

我從事學(xué)校數(shù)學(xué)教育已有十幾年了，在這十幾年的教學(xué)過程中通過自己的閱歷以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的溝通，我總結(jié)出關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們愛好的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要留意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。

首先，必需明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必需目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，而且要特別詳細(xì)，要有新意和啟發(fā)性。這樣同學(xué)能理解問題的含義，才有可能來探究、思索和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為老師服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必需充分的了解同學(xué)。對于低班級同學(xué)，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用講故事，做嬉戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高班級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引同學(xué)，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿意，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn)，我覺得特別適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)的情景要布滿趣味性

愛好是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有愛好是不行能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

大家都知道小孩子對故事、童話、動(dòng)物都特別感愛好，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)溝通生活中的詳細(xì)問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)際中的詳細(xì)事例，激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，查找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時(shí)候，帶了一只木水桶，讓同學(xué)主動(dòng)測量，計(jì)算，檢驗(yàn)。同學(xué)們愛好十足，他們竟然能自己得出結(jié)論：計(jì)算時(shí)要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。

把問題情境生活化，就是把問題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加同學(xué)的直接閱歷，這不僅有利于同學(xué)理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)的觀看力量和初步解決實(shí)際問題的力量，還有利于使同學(xué)體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用途的。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)是開放的、富有探究性的

教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓同學(xué)在解決這些問題之后增添自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例安排》后，讓同學(xué)做探究延長題，同學(xué)主動(dòng)性特別高，合作，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表。其實(shí)，許多時(shí)候我都是這樣去設(shè)計(jì)的。

總之，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)同學(xué)的交往，體驗(yàn)情感，提高力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)3

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有打算地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。

通過自己在教學(xué)過程中積累的點(diǎn)滴閱歷，結(jié)合其他老師的溝通，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出三班級數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)：

一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。

1、依據(jù)任教班級同學(xué)口算狀況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細(xì)目標(biāo)。

〔1〕口算訓(xùn)練的目的不僅是提高同學(xué)口算的力量，有針對性的訓(xùn)練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

〔2〕由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特別的口算題，

2、依據(jù)教學(xué)進(jìn)度及同學(xué)把握狀況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達(dá)標(biāo)檢測，既讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)覺差距，又能讓家長了解孩子計(jì)算的力量，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。

二、在操作活動(dòng)中讓同學(xué)理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓同學(xué)通過用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=，讓同學(xué)把預(yù)備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)老師還是應(yīng)把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培育同學(xué)估算的力量。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但常常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過，沒有成為同學(xué)計(jì)算的“好幫手”。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系。

對于與生活有親密聯(lián)系的學(xué)問：《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓同學(xué)查找身邊與學(xué)問有關(guān)的事物，通過觀看、比較、分析，不斷加深理解，從而到達(dá)概念的強(qiáng)化。

如：《千克、克、噸》通過實(shí)物讓同學(xué)掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過觀看掂估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置同學(xué)查找身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進(jìn)行溝通推斷。

《周長》這單元既讓同學(xué)感到新穎，但又是本冊書的難點(diǎn)之一。老師在備課時(shí)感到很簡潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣同學(xué)能較快理解并正確解決實(shí)際問題。主要緣由有：1、對“周長”這概念接觸較少，同學(xué)沒有充分理解。2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形、正方形周長的計(jì)算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當(dāng)遇到較敏捷的題目時(shí)，無從下筆。

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)4

教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教的仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到社么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，他不只是看你備課》、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的.考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)；

一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡潔有用

教學(xué)中都采納的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展現(xiàn)匯報(bào)。做匯報(bào)的同學(xué)要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展現(xiàn)之后，臺(tái)下的同學(xué)假如誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講同學(xué)能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學(xué)，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，到達(dá)了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也表達(dá)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

二、其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來完成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。

由于人數(shù)較多，姓同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達(dá)在小組商量、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，五班級的同學(xué)學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、以多元化方式評價(jià)同學(xué)。

轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解與把握，有關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)

度的形成于進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與進(jìn)展。我所教班的同學(xué)生性好動(dòng)任性，自制的力量比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增添他們的自信念。如唐偉華同學(xué)平常不太安分，但數(shù)學(xué)測評做得比較好，我準(zhǔn)時(shí)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。有好幾個(gè)同學(xué)如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差，接受力量較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的進(jìn)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培育同學(xué)合作與溝通力量的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參加意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不僅有助于同學(xué)的溝通，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培育都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)5

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)是特別有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是同學(xué)獵取信息、熬煉提高多種力量和養(yǎng)成肯定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培育的實(shí)際價(jià)值。下面談?wù)勌岣邔W(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì)。

一、確保課堂教學(xué)學(xué)問的有效性

對同學(xué)而言，教學(xué)學(xué)問的有效性是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和學(xué)問的屬性以及同學(xué)的狀態(tài)有關(guān)。如講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是同學(xué)已習(xí)得的學(xué)問，或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無效的學(xué)問”。因此，教學(xué)效果取決于有效的學(xué)問量。主要表現(xiàn)為：其一，同學(xué)的學(xué)問增長取決于有效學(xué)問量。其二，同學(xué)的才智進(jìn)展取決于有效學(xué)問量。其三，同學(xué)的思想提高取決于有效學(xué)問量。

二、提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)同學(xué)求知欲，吸引同學(xué)留意力的內(nèi)在動(dòng)力。良好的開端是勝利的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時(shí)間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是同學(xué)能部分了解又不完全理解的材料，使同學(xué)處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。

三、完善課堂教學(xué)提問