教師有效教學研究心得體會（3篇）

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通過學習有效教學理論，感受極深，所謂“有效”，只要是通過老師在這一段時間的教學后，同學所獲得的詳細的進步或進展，也就是說，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者同學沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學，同樣，假如同學學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。在一些老師眼里存在著一些誤區(qū)：

1、“灌”得越多越有效

不少老師認為：只要多給同學“灌”一點，“喂”爛一點，就可以關(guān)心其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使同學沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把同學當成了存儲學問的容器，盡管老師煞費苦心，但往往向同學：“灌”得越多，他們就越不情愿動腦筋，效果經(jīng)常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業(yè)時要求同學把握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級老師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干老師培訓會上說：“同學要有一碗水，老師必需要有一桶水。你對這句話有什么看法？”我們各抒己見，最終她亮出自己的觀點：只要這位老師能把自己的一碗水一滴不差地端給同學，那么這位老師就是勝利的，他的教學就是有效的！

2、“秀”得越多越有效

在當前教學改革中，一些老師只重形似不重神似，經(jīng)常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比方，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。這種作秀式的課堂教學，事實上把同學當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。9月3日市教科院對我校進行教學視導，其中高中英語教研員，特級老師陳素萍老師聽了我的一節(jié)課，其實這是一節(jié)一般的英語閱讀課，我使用了多媒體課件，結(jié)合教學案。應當說這節(jié)課完全符合新課標的要求，適合高三同學的認知水平，而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級導過一遍。陳老師的評價是對于重點中學的同學這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的。但文峰的同學不宜實行此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的同學，要當我們的全部同學在課堂上用英語商量，確實特別困難，同學的表現(xiàn)平平。所以要針對同學的實際進行設(shè)計，要低起點、小步伐，腳踏實地。同時她也對我們高三英語備課組的教學打算賜予了充分的確定，并對我們所制定的教學案也提出了珍貴的看法。讓我受益匪淺。

3、“磨”的越多越有效

加班加點，是當前不少中學校老師提高教學成果的“法寶”。實踐證明：苦教苦學苦考確實能在肯定程度上提高同學的考分。但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。由于教學質(zhì)量不僅包括同學的分數(shù)和升學率等“硬性指標”更包括能使同學受益終身的自學力量、學習方法、學習愛好、學習習慣和健全的人格等“軟性指標”。老師為社會培育的不是“考生”而應是可持續(xù)進展的人才。那種靠“磨”出來的同學，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。

那么如何進行有效教學呢？我認為要從以下幾個方面做起：

1、強化教學必需追求有效的意識

一個老師絕不能憑感覺、憑閱歷、憑苦干去搞教學，不能讓同學只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡潔運用上。要深深懂得課堂上的鋪張是最大的鋪張，課堂上的無效是最大的無效。要常常思索自己究竟應當給同學一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提示自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的老師。

2、反復嘗試如何使教學更有效

要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為力量而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W問而教、為考試而教。要信任同學，不僅要關(guān)懷同學的行為投入，還要關(guān)懷同學的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應擅長分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導同學實現(xiàn)由“學會”到“會學”，同學在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其敏捷性、天性和“野性”得到愛護。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的削減各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于同學在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最正確的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

3、注意總結(jié)進行有效教學的閱歷

一個老師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要擅長結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的勝利閱歷。比方，江蘇洋思中學提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學閱歷，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學閱歷。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的閱歷，常常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。

我始終從事高中英語教學工作，英語是一種語言交際工具，也是培育同學人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐力量的一個重要載體。學好英語，既是同學完成基礎(chǔ)教育階段的主要學習課程，更是開闊同學視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培育同學世界目光和全球意識的重要渠道。只有老師根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注同學終身進展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，主動地營造民主、公平、和諧的教學氣氛，才能到達事半功倍的教育教學效果。

“我預備好了嗎？”這應當是每一個老師走上講臺前的一次心理對話，這同時也是有效教學的一個重要步驟——老師自己的心理預備。

蒙臺梭利曾這樣告誡老師：“僅僅有教育理論學問是不夠的。老師必需系統(tǒng)地討論自我，使自己的內(nèi)心做好預備?！崩蠋熒险n前除了要做好學問上的預備外，還要做好思想和心理上的預備。課堂教學要求老師具有飽滿、昂揚、興奮的精神，穩(wěn)定、踏實、集中的心情，這與課前的心理預備有很大關(guān)系。

上課是什么？不同的老師有不同的看法。有的老師覺得上課是一種苦挨，尤其是在課堂的最終部分，數(shù)著時間過；有的老師覺得上課是一場戰(zhàn)斗，不管戰(zhàn)斗的'過程如何，結(jié)局都是由老師來掌握的；還有的老師覺得上課就是一場約會，與班級同學長達45分鐘的約會……

心理活動既是客觀事物的反映，又是主觀自我調(diào)整的表現(xiàn)。不同的心理預備會產(chǎn)生不一樣的教學效果。主動的心理活動可以促使教學過程到達最優(yōu)效果，消極的心理活動則會起到相反的作用。

老師的心理預備，就是使各種心理因素及其關(guān)系處于最正確狀態(tài)。老師要通過自我調(diào)整的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機能狀態(tài)去補償，防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機能狀態(tài)發(fā)生抑制作用，借此獲得良好的教學效果。老師課前的心理預備就是揚長避短、促其互補、防其互抑。

課堂教學內(nèi)外，師生雙方各自心理因素及心理結(jié)構(gòu)間，都存在著消極的互抑和主動的互補作用，要處理好其關(guān)系，老師不僅要對同學心理因素及心理結(jié)構(gòu)進行分析，實行合理措施來調(diào)整，以強化主動因素，促其互補。而且，還要對自己進行充分的分析，使師生心理因素取得全都，心理結(jié)構(gòu)都處于最正確狀態(tài)，才能取得最正確、最優(yōu)的教學效臬。

老師有效教學討論心得體會2

所謂“有效”，是通過老師的教學，同學能獲得有效的學問積累，也就是說，同學的學問積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者同學沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學，同樣，假如同學學得很辛苦，但沒有得到應有的學問積累，也是無效或低效教學。

在以往的教學中存在這樣一些誤區(qū)，不少老師認為：只要多教就可以關(guān)心同學減輕學習負擔，提高其學習成果，這樣即使同學沒有學好，也感到問心無愧，由于美其名曰：我努力了！這種教學，其實只是把同學當成了存儲學問的容器，盡管煞費苦心，但往往適得其反。還有就是在當前教學改革的洪流中，消失了一些只重形式不重內(nèi)容，近乎表演式的課堂教學，事實上是把同學當成了演員，這樣一來，教學效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學觀念，實現(xiàn)有效教學，我的體會是：

1、有效教學的意識有待提高

通過學習有效教學理論，我對音樂鑒賞教學有了新熟悉。我覺得一個老師絕能僅憑感覺、苦干去進行音樂教學，不能讓同學只停留在機械記憶、淺層次理解和簡潔運用上。要知道課堂上的鋪張才是最大的鋪張。音樂課時間有限，所以自己要常?？紤]自己究竟應當教給同學一些什么東西，怎樣進行教授才是最有效的，主動討論高效教學，借鑒閱歷，相互學習，加強溝通，充分實現(xiàn)自己課堂上全部時間的有效性。

2、課堂教學過程的有效性。

要實現(xiàn)教學的有效，肯定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W問而教。一節(jié)課要有明確的教學任務，考慮好了，才能在本節(jié)課中圍繞教學目標綻開教學。其次是明確怎么教。教學時一個互動的過程，不是單純的教授和傳遞，所以只有引導同學由“學會”變?yōu)椤皶W”，這樣同學在課堂上的主體地位才有可能得到張揚。再就是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應當加強集體備課教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，削減各種虛擬教學行為，不亂搶占同學在課堂上的學習時間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能呈現(xiàn)出最正確的互動效果。

3、動手實踐的有效性。

音樂課，最直接、最有效的就是多聽、多唱、多練。說得好，不如唱的好，親身實踐是最重要的，所以在音樂課的教學中，還要考慮讓同學在親身實踐中感悟、理解、把握新學問。特殊是如今有了微課，同學可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論學問講解，在課下就可以觀看、學習，這樣課上就有更多的時候可以讓同學專注自身體驗和實踐。

一個老師要想搞好有效教學，除了要加強自身的實踐外，還要擅長結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的勝利閱歷。集體備課提問題，個人備課找差距，要學會反思自己，與別人開展有效的閱歷溝通，反思自己課堂上存在的問題和缺乏，不斷改良，以實現(xiàn)高效的最終目標。

老師有效教學討論心得體會3

昨天有幸參加到《有效教學與有效老師》講座，通過這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮。在信息社會的今日，學問的傳播速度不能用學問大爆炸來形容了，已經(jīng)到了數(shù)字化時代。作為一名老師怎樣使自己有為，是有效教學的重要保障。

所謂有效教學，老師是這樣解釋的：有效教學是一種理念，是老師專業(yè)進展的標志，其落實有賴于老師有所作為。所謂“老師有為”，就是指老師不斷以有效教學為一種價值追求，并為此進行專業(yè)的討論，在討論中實現(xiàn)專業(yè)的進展，在專業(yè)的進展中實現(xiàn)同學學習生活質(zhì)量的提升。

怎樣做到老師有為？就是要不斷的自我保鮮，不管年齡多大，都要加強學習，正如李明新校長所說的那樣，老師再也不能一勞永逸地消費在師范院校所學習的學問，必需不斷更新學問，不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。其一，要從培育聽、說、讀、寫、算、唱、演等力量練起。課程改革必需進一步加強老師的專業(yè)基本功的培育。其二，要提高理論熟悉水平。他認為，老師是一名教育工，專業(yè)涉及的理論很廣泛，應當時刻關(guān)注每一個時代先進的教育思想與理念。只有豐富了自己的理論素養(yǎng)，再加上自己的深化思索，才能較好地把握教學改革的時代脈搏，不至于跟“風”跑?！爸螌W不為媚時語，獨尋真知啟后人”，要到達這樣的境界，沒有理論功底，就沒有實踐的“底氣”。

只有具備這種底氣，我們才能挺直腰桿做好教育教學工作，才能滿懷信念的進行教學試驗，才會產(chǎn)