小學(xué)英語六年級上冊《Story time》公開課教案譯林版三年級起點(diǎn)-六年級英語教案

Unit5Signs教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容譯林版牛津小學(xué)英語六年級上冊Unit5signsstorytime(第一課時)1.教材分析（1）語篇內(nèi)容分析：本單元的核心內(nèi)容是公共標(biāo)識，本語篇是單元的Storytime部分，文章以一個購物中心為載體呈現(xiàn)了四個生活中常見的標(biāo)識，以對話的形式帶出標(biāo)識的含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)識，做遵守社會公共秩序的公民?；诖宋谋?，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，利用白板這一媒體，呈現(xiàn)生活化的真實(shí)情境從而穿插聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言，并能夠創(chuàng)造性的使用語言。（2）Storytime任務(wù)分析：

Storytime是單元核心板塊。借助活潑生動的插圖和有趣的故事情節(jié)，以對話的形式呈現(xiàn)了詞匯、句型和日常用語和語言功能。作為語篇，側(cè)重于閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助孩子運(yùn)用閱讀技巧自主的解構(gòu)文本。2.學(xué)生分析六年級學(xué)生除了具有較高的英語知識水平和英語表達(dá)能力外，還具有較高的運(yùn)用信息技術(shù)手段搜集資料、閱讀英語素材、運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。本課的話題是標(biāo)識，學(xué)生在三年級下冊第二課接觸過Don’trun/talk/shout/sleep這些用祈使句表達(dá)的禁令類標(biāo)志，同時，他們也有能力在課前預(yù)習(xí)時上網(wǎng)搜集關(guān)于標(biāo)識的圖片和利用“一起作業(yè)”平臺，一起書上配套的影像資料預(yù)習(xí)；但是六年級的學(xué)生比較害羞，不太愿意表達(dá)。因此我設(shè)置了層層遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，在課中，利用電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，生生之間、師生之間、學(xué)生與白板、資源之間進(jìn)行深層互動，讓學(xué)生自主探究文本，解決問題進(jìn)而跳出文本，最后習(xí)得語言并進(jìn)行有效的輸出，即創(chuàng)編對話。3.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）能聽懂、會說、會讀日常交際用語：Whatdoesitmean?Itmeans….Nolittering/parking/smoking/…Youcan/can’t….（2）能聽懂、會說、會讀詞匯：litter,goin,take…into,restaurant,someone,smoke,smell。（3）能聽懂、會說、會讀、會寫詞匯：sign,shoppingcentre,careful,mean,floor能力目標(biāo):通過閱讀環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)。能夠通過生成的結(jié)構(gòu)成體理解文章大意，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型創(chuàng)編對話。情感目標(biāo)：通過文本的學(xué)習(xí)，了解常見的標(biāo)識，樹立遵守公共秩序的意識。4.教學(xué)過程設(shè)計Step1Greetingsandfreetalk（畫面“漫游”，引出課題）1.Gettoknoweachother:T:Whatdoyoulikedoing?(s1,s2…)T:Iliketakingphotos.ItooksomephotoslastSaturday.Look.T:Whatcanyouseeinmyphotos?（用智能筆圈出標(biāo)志圖案，板書Unit5Signs,帶讀2遍。）T:Theseareallsigns.（學(xué)生答）Today,wearegoingtolearnunit5Signs.設(shè)計意圖：“喜好”這個話題讓同學(xué)們?nèi)巳硕加性捒烧f，因此很容易打開“話匣子”，起到熱身效果。此外，這個話題又可以帶出文本話題，教師配合利用電子白板的漫游功能，讓學(xué)生視覺為之一振，從而提起學(xué)習(xí)興趣。Step2:Leadin（“聚焦”人物，探入其境）Brainstorm:Wherecanyouseesigns?（點(diǎn)出白板計時器）S1:Wecanseesigns...S2:Wecanseesigns...2.GuessinggameT:Youcanseesignsattheseplaces.Ihavethreefriends.(聚光燈，出示人物，貼人物頭飾于黑板上)Theyseesignstoo.Guess,wheredotheyseethesigns?(T:It’sabigplace.Youcanbuythingsthere)(.遮蓋功能，把白布移開，出示shoppingcenter圖片，帶讀兩遍)設(shè)計意圖：在第一個環(huán)節(jié)，我們已經(jīng)順利引出話題“Signs”，那么接下來的任務(wù)則是順藤摸瓜，圍繞話題找出人物和場景，從而有效進(jìn)入文本。在頭腦風(fēng)暴和猜謎游戲中我主要運(yùn)用了電子白板的計時器功能，聚光燈功能，遮蓋功能。計時器學(xué)生在踴躍發(fā)言的同時又有緊張感，可以幫我控制課堂節(jié)奏。聚光燈和遮蓋功能使得師生之前的信息差被突出，使學(xué)生注意力集中。Step3:presentationandpractice（深層互動，解構(gòu)文本）1.Listenandorder:Listencarefullyandthenorderthefollowingpictures.T:Theyseethesignsatashoppingcentre,wheredotheygo?Let’slisten.Afterthat,pleaseorderthepictures.Ok?Whatplaceisit?(用白板書拖拽功能,調(diào)出四個地點(diǎn)詞條并教授)2.Watchandfind:Whatsignsdotheyseethere?T:Youorderthepicturescorrectly.Butdoyouknowwhichsignstheycansee?Let’swatchacartoon(Tplaysthecartoonofthestory).T:It’saninterestingcartoon.Nowlet’smovetherightsignhere.3.ReadandmatchT:Theyseesomesignsattheshoppingcentre,butIdon’tknowthenamesofthesigns?Canyouhelpme?Pleasereadthestory,andthenmatchthesignswiththeirnames.4.ReadandfillNow,youknowthenamesofthesigns.Whatdoesitmean?(板書，教讀)Nowpleasereadthestoryagain,andfillintheform.Afterthat,trytotellmewhatthesignsmean.（生填好提前發(fā)下去的表格后，進(jìn)行問答）Wetfloor:Whenweseethesign,weshouldbecareful.Nolittering:Canwethrowrubbishonthefloor?Weshouldloveourschoolandkeepitclean.Nosmoking:Smokingisbadforus.5.Readandrepeat(跟讀課文，注意語音語調(diào)的變化以及肢體動作,讀的過程中體現(xiàn)感情的句子。)T:Sinceyouhaveknownthemeaningsofthesigns,let’sreadthestoryaftertherecording.Whenyouarereading,pleasereadloudlyandreadwithemotions.(過程中，師可特別指導(dǎo)某句，Howdoyoureadthissentence?)6HappyreadingNowit’sreadingtime.Youcanchooseonewaytoread.設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)由淺入深分別設(shè)置了四個任務(wù)：聽錄音，給地點(diǎn)排序—看卡通，找出對應(yīng)標(biāo)識—讀課文，標(biāo)識圖文匹配—再讀課文，寫出表示標(biāo)識含義的句子。這些活動富有層次感，體現(xiàn)了螺旋式上升的理念。這些活動也是基于電子白板交互性點(diǎn)而設(shè)計的。例如視頻可以隨機(jī)更改播放窗口大小，還可隨機(jī)拖拽，資源使用方便。學(xué)生上臺拖拽，老師相機(jī)而教體現(xiàn)師生，生生，以及生與白板的互動。Step4production（探究運(yùn)用，彰顯風(fēng)采）1.AskquestionsYoudidaverygoodjob.Doyouhaveanydifficultpoints?(聚光燈)(T:Ihaveaquestionhere.DoesTimhaveanychanges?PleasefindoutTim’swords.T:Atfirst,Timdoesn’tknowsigns.Atlast,heknowssomesignsandhecangivepeopleadvice.情感升華：peoplebecomelearnedbyaskingquestions.MakeadialogueWell,whathappenednext?MikeandHelenwenthome.ButTimandhisfriendJackwenttoanotherplace.Pleasetrytomakeanewdialogue.Model:Tim:Let’sgotothe_________.Jack:Great.Tim:Pleasedon’t______.Canyouseethe______？Jack:Whatdoesitmean?Tim:Itmeans_____________設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我利用白板的漫游功能，讓學(xué)生深挖文本，聚焦核心人物Tim,通過觀察Tim的變化，導(dǎo)出另一情感升華:peopleb