四年級(jí)閱讀與寫作第六講故事文章閱讀

四年級(jí)閱讀與寫作第六講故事文章閱讀【閱讀指導(dǎo)】怎樣閱讀故事類文章人不只是靠呼吸活著，還要靠智慧活著。智慧是什么？智慧是一種面對(duì)困境、煩惱時(shí)的優(yōu)雅，是一種不被成見(jiàn)困擾的靈動(dòng)；智慧更是一種生命的大境界，教會(huì)我們?yōu)槿颂幨赖姆椒?、原則；智慧還可以撕破虛偽的面紗，讓我們看到真是。智慧的光芒，就凝聚在一個(gè)個(gè)動(dòng)人的小故事中，學(xué)會(huì)閱讀這些小故事，就能讓智慧的光芒點(diǎn)亮我們的心燈。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)閱讀：領(lǐng)悟道理。這類小故事，通常是或借助寓言，或依托童話，或講述歷史人物的故事，通過(guò)有趣、離奇的故事反映生活，揭示某種道理，闡發(fā)人生智慧。閱讀時(shí)，要從故事中領(lǐng)悟道理，可以通過(guò)掌握基本的說(shuō)理方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般的說(shuō)理方法有借小喻大、借遠(yuǎn)喻近，借古喻今、借此喻彼等。了解人物關(guān)系。要了解文章講述了一個(gè)怎樣的故事，這個(gè)故事和現(xiàn)實(shí)中的人和事都有哪些聯(lián)系，通過(guò)思考這種聯(lián)系，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的道理。要注意故事中人物形象的特點(diǎn)。一般而言，會(huì)塑造正面和反面人物，正面人物往往是真善美的化身，而反面人物則往往代表的是假丑惡，要從正反對(duì)比中來(lái)區(qū)分不同，從而準(zhǔn)確把握文章的主旨。要注意故事中人物語(yǔ)言、心理等描寫。故事所講述的道理可能就融在了人物的對(duì)話、心理等描寫中。通過(guò)分析、提煉，可以把握文章要闡明的道理。閱讀材料一上帝會(huì)救我的有個(gè)老牧師生活在一個(gè)山谷里。40年來(lái)，他照管著教區(qū)所有的人，施行洗禮，舉辦葬禮、婚禮，撫慰病人和孤寡老人。有一天，天下起雨來(lái)。水位高漲，迫使老牧師爬上了教堂的屋頂。正當(dāng)他在那里渾身顫抖時(shí)，突然有個(gè)人劃船過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)道：“神父，快上來(lái)，我把你帶到高地?！蹦翈熆戳丝此?，回答道：“40年來(lái)，我一直按照上帝的旨意做事，我真誠(chéng)地相信上帝，你可以駕船離開(kāi)，上帝會(huì)就我的?！眱商熘螅粷q得更高，老牧師緊緊地抱著教堂的塔頂。這時(shí)，一架直升機(jī)來(lái)了，飛行員對(duì)他喊道：“神父，快點(diǎn)，我放下吊架，我們將把你帶到安全地帶。”對(duì)此，老牧師回答道：“不，不！”他又一次講述了他一生的工作和他對(duì)上帝的信仰。這樣，直升機(jī)也離開(kāi)了。最終，老牧師被水沖走，淹死了。因?yàn)槭且粋€(gè)好人，他直接升入天堂。來(lái)到天堂后，老牧師地說(shuō)：“40年來(lái)，我遵照你的旨意做事，你卻讓我被水淹死了?！鄙系勖曰蟛唤獾卣f(shuō)：“我不相信，我確信我派去了一條船和一架直升機(jī)?！遍喿x訓(xùn)練1寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。施行——（）旨意——（）地帶——（）遵照——（）2根據(jù)文章內(nèi)容填空。因?yàn)槔夏翈?，所以上帝認(rèn)為他是一個(gè)好人。為了解救他，上帝派來(lái)了、。3來(lái)到天堂后，老牧師的心情會(huì)怎樣？試著在文中橫線上填上合適的詞語(yǔ)。4讀了短文，你想對(duì)老牧師說(shuō)些什么？5聽(tīng)了上帝的回答，牧師會(huì)想些什么、說(shuō)些什么？充分發(fā)揮你的想象，寫下來(lái)。方法技巧本文通過(guò)講述一個(gè)老牧師盲目信從上帝而被淹死的故事，諷刺了那些不能領(lǐng)悟事理的真諦而做出愚蠢可笑事情的人。作者借事說(shuō)理，事件輕松幽默，讓讀者在自然一笑中領(lǐng)悟到背后的深意。閱讀材料二一天，獅子來(lái)到了天神面前：“我很感謝你賜給我如此雄壯威武的體格、如此強(qiáng)大無(wú)比的力氣，讓我有足夠的能力統(tǒng)治整個(gè)草原?！碧焐衤?tīng)了，微笑著問(wèn)：“但是這不是你今天來(lái)找我的目的吧？看起來(lái)你似乎為了某事而困擾呢！”獅子輕輕吼了一聲說(shuō)天神真是了解我啊我今天來(lái)的確是有事相求因?yàn)楸M管我的能力很強(qiáng)但是每天天亮的時(shí)候我總是會(huì)被雞叫聲給吵醒神啊祈求您不要讓雞在天亮?xí)r叫了天神笑道：“你去找大象吧，他會(huì)給你一個(gè)滿意的答復(fù)的?！豹{子跑到湖邊找到大象，看到大象正在氣呼呼地跺腳。獅子問(wèn)大象：“你干嗎發(fā)這么大的脾氣？”大象，吼道：“有兩只討厭的小蚊子，鉆進(jìn)我的耳朵里，我都快癢死了。”獅子離開(kāi)了大象，心里暗自想著：“原來(lái)體型這么巨大的大象，還會(huì)怕那么瘦小的蚊子，那我還有什么好抱怨的呢？畢竟雞鳴也不過(guò)一天一次，而蚊子卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在騷擾著大象。這樣說(shuō)來(lái)，我可比他幸運(yùn)多了。”獅子一邊走，一邊回頭看著仍在跺腳的大象，心想：“天神要我來(lái)看看大象的情況，應(yīng)該就是想告訴我，誰(shuí)都會(huì)遇上麻煩事，而神并不能幫助所有人。既然如此，那我只好靠自己了！以后只要雞叫時(shí)，就當(dāng)作是雞在提醒我該起床了，如此一想，對(duì)我還算是有些益處。”閱讀訓(xùn)練1給加點(diǎn)的字選擇合適的讀音，大“√”，并用另一個(gè)讀音在橫線上組詞。的（dídì）確盡（jǐnjìn）管2根據(jù)文章內(nèi)容填空。獅子的煩惱是，大象的煩惱時(shí)。獅子對(duì)自己的煩惱是這樣想的：。3在文中橫線上填入表示動(dòng)作的短語(yǔ)。4給第3自然段空白處加上標(biāo)點(diǎn)。5給短文擬一個(gè)題目，寫在文前橫線上。6這篇短文對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)你寫一寫。方法技巧在對(duì)話描寫時(shí)，配以適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，能使文章更具場(chǎng)景感，人物形象更加立體豐富，故事情節(jié)也更加生動(dòng)。閱讀材料三魔力手套從前，有個(gè)小裁縫，要向手藝精湛的老裁縫學(xué)手藝。小裁縫很心急，他想一下子就把高超的手藝學(xué)到手。他整天冥思苦想怎樣才能用最快的速度學(xué)會(huì)，但卻很少親自動(dòng)手去剪裁、做衣服。他在外面一邊閑逛，一邊想著如何能快點(diǎn)兒學(xué)會(huì)手藝，突然被地上的一塊小紅石頭絆了一跤。他惱怒地爬起來(lái)，想撿起這塊石頭把它拋出去。但小紅石頭卻突然轉(zhuǎn)了起來(lái)，隨后變成了一個(gè)老人。老人問(wèn)：“你為什么這樣沒(méi)精神呢？”小裁縫很驚奇，就把自己的心事一五一十地告訴了老人。老人捻著胡須想了想，說(shuō)可以幫助小裁縫。他把小裁縫帶進(jìn)了樹(shù)林深處的一座宮殿。在宮殿的桌子上放著一個(gè)紅皮箱，里面放著兩副手套，一副白色，一副黃色。老人說(shuō)：“戴上黃手套，學(xué)什么會(huì)什么，永遠(yuǎn)不會(huì)忘。而戴上白手套，不用學(xué)就什么都會(huì)，而且手藝比誰(shuí)都高。不過(guò)，手套要是破了，就……”小裁縫沒(méi)等老人把話說(shuō)完，就高興地一把搶過(guò)了白手套。小裁縫告別了老人回到了服裝店。他高興地對(duì)老裁縫說(shuō)：“我已經(jīng)是最出色的裁縫了。”說(shuō)完他戴上白手套，當(dāng)場(chǎng)就做了一件衣服。這件衣服手藝精湛得把老裁縫都驚呆了。打這以后，全程的人都知道了小裁縫的手藝高超，都請(qǐng)小裁縫來(lái)做衣服。漸漸地，小裁縫擺起了架子，連老裁縫都瞧不起了。一天午后，小裁縫睡了個(gè)懶覺(jué)，醒來(lái)一看，天啊，手套被老鼠咬破了！他想補(bǔ)一補(bǔ)，可是連針都忘記該怎樣拿了。他只好去請(qǐng)老裁縫幫忙。手套是不好了，可是魔力卻消失了。小裁縫傷心地哭了起來(lái)。閱讀訓(xùn)練1在文中找出描寫小裁縫心情變化的詞語(yǔ)，填在下面的橫線上?！?“冥思苦想”的“冥”，音節(jié)是，“冥”的意思是，“冥思苦想”的意思是。3量詞填空。一（）宮殿一（）房子一（）手套一（）樹(shù)林一（）石頭一（）皮箱一（）衣服一（）老人4讀句子，回答問(wèn)題。老人說(shuō)：“戴上黃手套，學(xué)什么會(huì)什么，永遠(yuǎn)不會(huì)忘。而戴上白手套，不用學(xué)就什么都會(huì)，而且手藝比誰(shuí)都高。不過(guò)，手套要是破了，就……”小裁縫沒(méi)等老人把話說(shuō)完，就高興地一把搶過(guò)了白手套。老人的話沒(méi)說(shuō)完，你能把老人想要說(shuō)的話補(bǔ)充完整嗎？小裁縫的選擇說(shuō)明了什么？你是從哪些詞看出來(lái)的？5如果換作你來(lái)選擇的話，你會(huì)選哪副手套呢？說(shuō)說(shuō)你的想法吧！6在經(jīng)歷這件事后，小裁縫會(huì)想怎么想、怎么做呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)故事。方法技巧這樣的故事雖然短小，里面卻包含著許多深刻的道理。閱讀的時(shí)候，可先細(xì)細(xì)品味文章內(nèi)容，再聯(lián)系自己在生活中觀察到的事例，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。閱讀材料四耶穌撿廢鐵一天，耶穌帶著他的門徒彼得來(lái)到一座小城的東側(cè)，耶穌走在前面，彼得跟在后面。忽然，耶穌發(fā)現(xiàn)路邊有一塊破爛的馬蹄鐵，說(shuō)：“彼得，請(qǐng)你把它撿起來(lái)?！钡说玫哪X子里現(xiàn)在只想著王冠、權(quán)杖還有榮華富貴，他哪里肯為了一塊廢鐵彎下他的腰呢？于是假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)耶穌的話，仰著頭繼續(xù)走路。耶穌看了彼得一眼，什么也沒(méi)有說(shuō)，彎下腰親自撿起了馬蹄鐵。路過(guò)鐵匠鋪時(shí)，耶穌把馬蹄鐵賣給了鐵匠，鐵匠給了耶穌三分錢。他們繼續(xù)往前走，走到一家水果店時(shí)，耶穌用三分錢買了一把水靈靈的櫻桃。耶穌把十七八顆櫻桃藏進(jìn)了袖子里。師徒倆出了西門，穿過(guò)茫茫的荒野，一路不見(jiàn)房屋和樹(shù)木。太陽(yáng)發(fā)出熾熱的光。彼得越走越熱，越走越渴，他現(xiàn)在需要的是水，哪怕一滴也是好的！這時(shí)，耶穌從袖子里掏出一顆櫻桃，悄悄往上一拋。彼得看見(jiàn)櫻桃，立刻跑過(guò)去彎腰撿起。彼得吃著櫻桃，覺(jué)得這樣甘美的水果真是天底下難找。耶穌走幾步丟一顆櫻桃，彼得在后面彎了十七八回腰。最后，耶穌笑著對(duì)彼得說(shuō)：“（）你剛才肯彎一次腰，如今（）不會(huì)彎個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。小事情不屑干，到頭來(lái)就會(huì)在更小的事情上操勞?！遍喿x訓(xùn)練1選擇正確的字填在括號(hào)里。撿檢揀儉勤（）（）拾（）閱（）樸挑（）2下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全部正確的一組是（）A.耶穌（shū）馬蹄（tí）撿（jiǎn）起B(yǎng).權(quán)杖（zhàng）櫻（yīng）桃熾（zhì）熱C.王冠（guān）不屑（xiè）操（cāo）勞3改變句子說(shuō)法，體會(huì)不同語(yǔ)氣的表達(dá)效果。他哪里肯為了一塊廢鐵彎下他的腰呢？改為陳述句：4給最后一個(gè)自然段中加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并用它再寫一句話。5讀句子，回答問(wèn)題。彼得越走越熱，越走越渴，他現(xiàn)在需要的是水，哪怕一滴也是好的！你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系你的體驗(yàn)，加入你的想象，簡(jiǎn)單描述彼得此時(shí)的狀態(tài)。6“彼得看見(jiàn)櫻桃，立刻跑過(guò)去彎腰撿起?！弊x了這句話，聯(lián)系上文，從“立刻”中你讀出了什么？寫寫你的感悟吧！（提示：聯(lián)系上文來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。）7讀讀文章最后一個(gè)自然段耶穌說(shuō)的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。方法技巧耶穌教育門徒的方法很巧妙，他不是以生硬的說(shuō)教來(lái)強(qiáng)迫，而是當(dāng)彼得在現(xiàn)實(shí)面前不得不低頭的時(shí)候，他才娓娓說(shuō)出，可謂“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”啊！將這一方法運(yùn)用到寫作中，你可以嘗試在文章結(jié)尾處點(diǎn)明主題。閱讀材料五教子記話說(shuō)三國(guó)時(shí)期，諸葛亮與劉備各有一子，年方4歲，雖未識(shí)字，但兩兒均很聰慧。有一天，劉備突發(fā)奇想，對(duì)諸葛亮說(shuō)：“諸葛軍師，我們各有一子，不知哪個(gè)聰明些？”諸葛亮說(shuō)：“那有何難，不如出題考考他們兩個(gè)，不知主公意下如何？”劉備爽快地說(shuō)：“好?？墒穷}在何處？”諸葛亮胸有成竹地說(shuō)：“這還不容易，我們從一本兵書里找出一篇文章，三天后看誰(shuí)讀得流暢而準(zhǔn)確，如此來(lái)定勝負(fù)，如何？”劉備信心十足地說(shuō)：“三天就三天?！笔潞?，諸葛亮心想：兵書上的一篇文章少說(shuō)也有四五百字，若要我兒在三天之內(nèi)認(rèn)清所有的字，非神童不能辦也，看來(lái)唯有拼音法才是上策呀！隨著時(shí)間的流逝，三天一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。在這三天里，諸葛亮以足夠的耐心來(lái)教自己的兒子拼音，然后把文章中的每個(gè)字均以拼音標(biāo)注，這小諸葛也真爭(zhēng)氣，居然在三天之內(nèi)小有成就?？蓜淠兀克斐蠲伎嗄樀芈?tīng)阿斗在那兒死記硬背，這爺倆兒都頭大得一個(gè)頂三個(gè)。約定的日期到了，諸葛小亮照著拼音流利地讀出了兵書，可阿斗卻哭喪著臉讀得結(jié)結(jié)巴巴，還沒(méi)到一半就沒(méi)聲了，把劉備氣得滿臉通紅，不知如何是好。諸葛亮在旁邊微微一笑他走過(guò)去語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)主公啊主公教子有如帶兵打仗需講方法只懂得讓孩子死記硬背這是行不通的劉備聽(tīng)后卻不以為然歷史證明了一切，大家有目共睹，劉禪到最后成了永遠(yuǎn)扶不起的阿斗。閱讀訓(xùn)練1聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)。語(yǔ)重心長(zhǎng)：不以為然：2按要求寫成語(yǔ)。表示人物神態(tài)的：含有“然”的：3給文中畫線的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。4聯(lián)系上下文并結(jié)合你對(duì)三國(guó)人物的了解，說(shuō)說(shuō)阿斗失敗的原因。5俗語(yǔ)“扶不起的阿斗”來(lái)自本文提到的歷史人物阿斗，你還知道哪些來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢？試著寫幾個(gè)。6生活中的你還從哪些事例中體會(huì)到選擇科學(xué)的方法很重要？試著舉例說(shuō)明。方法技巧1.諸葛亮心想：兵書上的一篇文章少說(shuō)也有四五百字，若要我兒在三天之內(nèi)認(rèn)清所有的字，非神童不能辦也，看來(lái)唯有拼音法才是上策呀！諸葛亮是一個(gè)離我們很久遠(yuǎn)的人物，所以這段心理描寫作者稍加了那么一點(diǎn)古文的味道，這樣寫，一方面比較符合人物的特征，另一方面，也拉近了文章內(nèi)外人物的距離。2.歷史證明了一切，大家有目共睹，劉禪到最后成了永遠(yuǎn)扶不起的阿斗。這句話既總結(jié)了整篇文章，又與歷史巧妙結(jié)合。閱讀材料六尋找理想的小老鼠杰克和吉米是兩只小田鼠，它們（各個(gè)）自都有著自己偉大的理想和（報(bào)抱）負(fù)?！拔乙弑槿澜纾バ蕾p最美麗的風(fēng)景，過(guò)一種愜意的生活?！苯芸苏f(shuō)?！拔抑幌霌碛幸粋€(gè)很大的農(nóng)場(chǎng)，在那兒種滿莊稼?！奔渍f(shuō)道。可是怎樣才能實(shí)現(xiàn)這些理想呢？這可難住了兩只小田鼠?！耙唬覀?nèi)フ抑腔劾先税?，我想他一定有辦法幫助我們?！苯芸耍}提）議道。于是，它們翻山越嶺，走了很多路，終于找到了傳說(shuō)中的智慧老人。它們向智慧老人說(shuō)明了來(lái)（意義），老人并沒(méi)有說(shuō)什么，只是分別給了它們一粒種子。并說(shuō)：“你們誰(shuí)能找到保存這粒種子的最好辦法，誰(shuí)就能找到實(shí)現(xiàn)理想的途徑?！闭f(shuō)完就消失了。幾年以后，智慧老人找到兩只小田鼠，問(wèn)它們種子的情況。杰克摸出隨身攜帶的一個(gè)裹著絲絨的錦盒，遞給智慧老人：“我把種子放在錦盒里，每天拿出來(lái)看好幾次，不讓它受到任何損害。”智慧老人，向吉米走去。只見(jiàn)吉米擦了擦頭上的汗珠，指著莊稼地，興奮地對(duì)智慧老人說(shuō)：“我把種子種到了地里，每天澆水、施肥，這樣，每年都可以得到很多同樣的種子?！敝腔劾先宿壑L(zhǎng)長(zhǎng)的胡（須需）說(shuō)：“好孩子，你已經(jīng)找到了實(shí)現(xiàn)理想的途徑！”杰克不解地問(wèn)：“可是，我把種子保存得最好，為什么我卻沒(méi)有找到呢？”智慧老人笑了，“孩子，理想就像這粒種子，你整天守著它，而不去行動(dòng)，總有一天它會(huì)變壞的?！遍喿x訓(xùn)練1把文中括號(hào)里不合適的字畫去。2在下面的括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）的胡須（）的理想（）的風(fēng)景（）地澆水（）地保存（）地尋找3詞語(yǔ)積累。下面是表示“看”的詞語(yǔ)，你知道多少？仔仔細(xì)細(xì)地看（觀察）恭敬地看（）從高處向遠(yuǎn)處看（）從高處向下看（）偷偷摸摸地看（）從低處向高處看（）4吉米和杰克的理想各是什么？找出相應(yīng)的句子，用“”畫下來(lái)。5在文中橫線上填上表示智慧老人的反應(yīng)的句子。6“孩子，理想就像這粒種子，你整天守著它，而不去行動(dòng)，總有一天它會(huì)變壞的?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？（提示：先結(jié)合短文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)句子的含義，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況想一想怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想。）7你的理想是什么？為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，你打算怎么做呢？方法技巧運(yùn)用對(duì)比來(lái)闡述所要表達(dá)的觀點(diǎn)，是寫作中常用的一種方法。在杰克和吉米兩種行為的強(qiáng)烈對(duì)比下，本文“任何理想都需要腳踏實(shí)地的行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)”的主旨更加明朗清晰。閱讀材料七信心的力量宋代有一位大將軍叫李衛(wèi)，他戰(zhàn)斗非常勇猛，還非常有計(jì)謀。在一次戰(zhàn)斗中，由于自己所帶的軍隊(duì)人數(shù)少，寡不敵眾，被敵軍包圍在一個(gè)小山頂上。這時(shí)戰(zhàn)士都很疲勞，糧食已經(jīng)不夠吃了，士氣低落。用不了多久就會(huì)全軍覆沒(méi)，有些士兵甚至想到了投降。在這嚴(yán)峻的時(shí)候，將軍李衛(wèi)召集大家，他說(shuō)：“士兵們，現(xiàn)在我們被包圍了，敵人的數(shù)量比我們多，再這樣下去，我們將會(huì)被敵人消滅。但我一直都相信天意，如果老天讓我們贏，我們就一定能勝利突圍?！疫@里有八枚銅錢，我把它們?nèi)鲈诘厣?，如果都是正面向上，就說(shuō)明蒼天會(huì)保佑我們沖出重圍。如果不全是正面向上的話，就是老天告訴我們不會(huì)沖出去，那我們就投降?！笔勘鴤兿嘈帕死顚④姡谑撬麄冮]上了眼睛，都跪在地上，有的燒香，有的磕頭，祈求蒼天保佑銅錢都是正面向上。這時(shí)，李衛(wèi)搖晃著銅錢，向空中一撒，銅錢落在了地上。士兵們一下子圍了過(guò)來(lái)，他們簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，八枚銅錢全是正面向上！士兵們興奮得跳了起來(lái)，他們舉著武器向天空喊著：“！”李衛(wèi)拾起銅錢說(shuō)既然有蒼天保佑我們還等什么我們一定會(huì)沖出去的大家鼓起勇氣跟我一起沖啊李衛(wèi)跨上戰(zhàn)馬，帶頭向山下的敵軍沖去。所有的士兵也英勇地跟著將軍沖下去。就這樣，人數(shù)這么少的軍隊(duì)竟然奇跡般地沖出重圍，擺脫了危險(xiǎn)。到了安全的地方，士兵們開(kāi)始談起了銅錢的事情，他們說(shuō)：“如果那天沒(méi)有上天保佑我們，我們就會(huì)被敵人消滅了?！边@時(shí)候，李衛(wèi)笑著從衣袋里掏出八枚銅錢，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)銅錢的兩面都是正面！閱讀訓(xùn)練1根據(jù)意思，從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)寫在括號(hào)里。人少的一方抵擋不了人多的一方。（）事態(tài)很嚴(yán)重。（）整個(gè)軍隊(duì)都被消滅了。（）2寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。勇猛：近義詞（）反義詞（）疲勞：近義詞（）反義詞（）低落：近義詞（）反義詞（）3給文章第七自然段沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的語(yǔ)句加上標(biāo)點(diǎn)。4按要求回答問(wèn)題。“他戰(zhàn)斗非常勇猛，還非常有計(jì)謀?！边@句話可以將黑體部分換成哪個(gè)詞語(yǔ)，原句意思仍保持不變？他戰(zhàn)斗。5請(qǐng)你在文中橫線處填上合適的內(nèi)容。6讀完這則故事，你對(duì)穩(wěn)重的李衛(wèi)將軍作何評(píng)價(jià)？（提示：根據(jù)人物的言行，從不同的角度進(jìn)行思考，寫出與眾不同的個(gè)性觀點(diǎn)。）7你對(duì)文章的標(biāo)題滿意嗎？可以跟伙伴一起討論一下，看能不能找一個(gè)你們認(rèn)為最合適的標(biāo)題。方法技巧如何在困境中走出一條寬廣的路來(lái)？如何面對(duì)眼前的困難，沖出重圍？在讀故事的同時(shí)我們不妨想想自己的學(xué)習(xí)、生活，這對(duì)我們同樣也有著不少的啟發(fā)。閱讀檢測(cè)誠(chéng)實(shí)的紅石榴那還是孩提時(shí)代的事。上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們的班主任姓胡，是個(gè)相貌平平的老頭兒，脾氣怪怪的，可心腸極好，教書也很有一套。那幾天，我們的課文中第一次出現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)詞，他便不厭其煩、反反復(fù)復(fù)地向我們這些剛剛十歲出頭的孩子闡釋它的含義，大講特講它對(duì)人生的重要，完全不在乎我們是否聽(tīng)了進(jìn)去，是否心領(lǐng)神會(huì)。這天上午有一節(jié)語(yǔ)文課。上課鈴響過(guò)之后，胡老師夾著講義走上講臺(tái)，臉色嚴(yán)峻地說(shuō)：“就在剛才課間十分鐘，我們中有一個(gè)人從校門內(nèi)那株石榴樹(shù)上摘走了一個(gè)大石榴，是誰(shuí)摘的，有膽量承認(rèn)嗎？”全班同學(xué)面面相覷，都沒(méi)有吱聲。“那好，我再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)有過(guò)那石榴好吃，想摘下一個(gè)嘗嘗的念頭？”胡老師要求有這種念頭的同學(xué)舉起手來(lái)。我那時(shí)雖不是特別地懂事，但也馬上意識(shí)到在此刻舉手意味著什么你動(dòng)過(guò)摘的念頭，那么石榴就是你摘的。我敢說(shuō)，整個(gè)班里的同學(xué)肯定都意識(shí)到了舉手的后果。所以，老師等了又等，還是沒(méi)有一只手舉起來(lái)?！罢娴倪B想都沒(méi)想過(guò)？”他又追問(wèn)了一句。這時(shí)，有個(gè)個(gè)子很小的女同學(xué)怯怯地站了起來(lái)，她紅著臉小聲地說(shuō)，她想過(guò)，可是她的確沒(méi)有摘……我們都屏住呼吸，和那女同學(xué)一起等待老師的發(fā)落。出人意料的是，胡老師不僅沒(méi)有批評(píng)她，反而走下講臺(tái)，走到她面前伸出手無(wú)限慈愛(ài)地摸了摸她的發(fā)辮，并且變戲法似的從衣兜里掏出個(gè)大